Vers une formation des enseignants chargés de la spécialité Informatique et sciences du numérique en terminale S
Ce texte complète la « Proposition de programme de formation pour les enseignants chargés de la spécialité Informatique et sciences du numérique en terminale S ».
Si ce programme reste l'objectif à atteindre, nous réfléchissons, sous l'hypothèse que, dans une phase transitoire, cet enseignement pourrait être réduit de moitié, à 216 heures. Nous proposons donc de garder les six cours de l'année I pour cette formation initiale, les six cours de l'année II faisant alors l'objet de modules complémentaires de 36 heures, organisés au-delà des deux premières années de formation des enseignants.
Les six cours de l'année I abordant les notions les plus élémentaires de l'informatique, nous avons associé à chacun d'eux quelques éléments de réflexion pédagogique sur l'enseignement de ces notions.
Epinet n° 126, juin 2010.

InterTice 2010
Table ronde « Culture scientifique et culture informatique ».
Intéressant, le débat sur l'évolution des métiers scientifiques et l'organisation de la science, sur ce qui serait/est une taylorisation de l'activité scientifique, avec pour conséquence de moindres exigences en matière de culture scientifique pour les chercheurs et les ingénieurs, n'a pas débouché sur un consensus...
Epinet n° 126, juin 2010.

Informatique, orthographe et langues naturelles
Maurice Nivat.
Une chose est particulièrement agaçante et nuit, je pense, beaucoup à l'image de l'informatique, accréditant l'idée qu'elle n'est qu'un bricolage pas très scientifique. C'est que les correcteurs d'orthographe font des fautes et voient des fautes là où il n'y en a pas. Il me parait nécessaire d'inclure dans un premier enseignement d'informatique tel que celui qui sera délivré en terminale S des explications à ce phénomène qui pourraient prendre deux ou trois heures.
Epinet n° 126, juin 2010.

L'enseignement d'Alice au lycée Guillaume Fichet
David Roche.
Une initiation à la programmation orientée objet (POO) réservée aux élèves de seconde option MPI. Le côté simple d'Alice cache une richesse assez extraordinaire. Quasiment toutes les notions importantes de la POO sont présentes : notions de méthode, de fonction, de paramètre, de classe, d'instance, d'héritage, de variable. Bien évidemment, on trouve aussi dans Alice la notion les boucle (while) et les conditions (if/else).
Epinet n° 126, juin 2010.

Les ingrédients des algorithmes - Tout a un reflet numérique
Deux articles de Gilles Dowek, Thierry Viéville, Jean-Pierre Archambault, Emmanuel Baccelli et Benjamin Wack, sur )i(interstices.
Epinet n° 126, juin 2010.

Lexique de termes et acronymes réseaux et télécoms
Un site pour ceux qui veulent comprendre la terminologie utilisée.
Epinet n° 126, juin 2010.

Recherche des fichiers pdf « informatique programmation »
Beaucoup concernent l'enseignement supérieur mais pas seulement.
Epinet n° 126, juin 2010.

Enseignement secondaire - Informatique (Belgique)
Des préparations, mais aussi des liens utiles partagés par d'autres professeurs. En France, ces ressources seront exploitables dans le cadre du B2i.
Epinet n° 126, juin 2010.

Proposition de programme de formation pour les enseignants chargés de la spécialité « Informatique et sciences du numérique » en terminale S
Suite à leur audience, le lundi 22 mars 2010, avec Érick Roser, Conseiller du Ministre de l'Éducation nationale pour les affaires pédagogiques et Benoît Labrousse, Conseiller technique (nouvelles technologies, éditeurs, multimédia), au nom de l'EPI et du groupe ITIC de l'ASTI, Jean-Pierre Archambault, Gérard Berry, Gilles Dowek et Maurice Nivat ont élaboré une proposition de programme. Ce texte a été discuté avec les groupes ITIC de l'ASTI et de l'EPI, avec l'association SPECIF qui fédère la communauté des enseignants en informatique à l'Université, ainsi qu'avec plusieurs autres collègues enseignants et/ou chercheurs.
Epinet n° 125, mai 2010.

Pédagogie de l'informatique
Maurice Nivat.
Concernant l'enseignement de l'informatique au lycée et la programmation, il s'agit surtout de la démystifier dès le début du cours... Je persiste à penser que le tri a une vertu pédagogique essentielle. D'abord il ne présente aucune difficulté de nature mathématique. Ensuite on peut l'effectuer à la main, sur un paquet de cartes. Je pense que cette partie manuelle, destinée à montrer que le programme que l'on est amené à écrire pour un ordinateur, quel que soit le langage employé, vaut tout autant pour un homme et n'a rien de « magique », est très importante.
Epinet n° 125, mai 2010.

Informatique et partage de ressources au Vietnam
Thai Nguyen Thi Hong, Kien Quach Tat, Éric Bruillard.
L'informatique joue un rôle important dans l'enseignement général au Vietnam. Elle est à la fois une discipline et un outil pour l'enseignement. En particulier, l'internet haut débit, gratuit dans l'enseignement général, est un atout dans le développement de l'utilisation des TIC. L'internet devient un outil de plus en plus important pour l'apprentissage des élèves et pour l'enseignement des enseignants. Dans cet article, nous commençons par présenter le système scolaire vietnamien et la place de l'informatique et des TIC dans l'enseignement au Vietnam. Ensuite, nous donnons les principaux résultats d'une enquête effectuée auprès enseignants vietnamiens sur les outils de partage en ligne et nous en discutons ensuite.
Epinet n° 125, mai 2010.

Informatique : information, interaction et automatisation...
Michel Beaudouin-Lafon.
Au-delà de la difficulté inhérente à tout domaine nouveau de la connaissance de se faire une place dans l'imaginaire social, dans la structure institutionnelle et dans l'Académie, il me semble que ce problème tient aussi au fait que l'informatique et les STIC souffrent d'abord de leur succès : d'une part la technologie des ordinateurs a devancé les progrès dans les connaissances théoriques au point que le développement de logiciel est encore aujourd'hui un artisanat mal maîtrisé ; d'autre part l'impact dans la société continue de se développer de façon exponentielle et devance à son tour l'offre technologique. Il est donc normal que l'évolution des enseignements obligatoires, qui suit un rythme lent, soit en constant décalage avec la réalité de la science informatique, de la technologie informatique et des usages de l'informatique, qui évoluent presque chaque jour.
Aussi je propose quelques pistes pour tenter de réduire cet écart en distinguant trois catégories d'enseignements généraux : l'informatique comme outil indispensable au citoyen, l'informatique comme technique pour résoudre des problèmes, l'informatique comme science dont l'objet est l'information.
Epinet n° 125, mai 2010.

Enseigner l'informatique, enseigner la culture informationnelle
Éric Delamotte.
Deux grandes familles scientifiques sont concernées par la recherche sur les TIC et la communication numérique. D'un côté les « STIC » (Sciences et Techniques de l'Information et de la Communication), principalement les informaticiens qui imaginent et développent les techniques qui transforment la circulation des savoirs. De l'autre, les « SHS » (sciences de l'homme et de la société) analysent les dimensions humaines de cette circulation. Le dialogue entre ces familles n'est pas aisé tant leur posture épistémologique est différente. Et, disons-le clairement, il n'existe que peu de cadres pour traiter de ces relations. De plus, à l'intérieur de chacune des deux grandes familles, la spécialisation des savoirs a souvent cloisonné les chercheur(e)s qui travaillent sur la didactique. Pourtant, il paraît souhaitable d'élargir les points de vue pour embrasser l'ensemble des dimensions de nos objets en partage.
Epinet n° 125, mai 2010.

Quels savoir-faire faut-il cultiver pour des candidats aux métiers de l'informatique ?
Bernard Morand.
En matière de formation de lycéens ou d'étudiants en informatique, il est habituel de dérouler des programmes d'enseignement qui vont des « fondamentaux » aux « applications », si possible déclinés à l'intérieur d'une progression pédagogique marquée par des bornes temporelles. Cette façon d'aborder la question de l'apprentissage de l'informatique a certainement ses avantages sous nombre d'aspects, notamment administratifs ou budgétaires. Cependant du fait que la démarche se focalise sur des contenus de formation, elle a tendance à rater une autre exigence, au moins aussi importante, celle des objectifs individuels et sociétaux d'un tel apprentissage. C'est du moins le bilan que nous tirons après deux dizaines d'années d'enseignement de la discipline à des étudiants d'IUT aussi bien qu'auprès d'élèves–ingénieurs du CNAM.
Epinet n° 125, mai 2010.

Filiére Informatique en Algérie
La discipline informatique s'élargit de plus en plus et couvre plusieurs domaines. Il serait par conséquent impossible de la confiner comme option avec n'importe quelle autre discipline.
Epinet n° 125, mai 2010.

Contribution à l'Histoire du Traitement de l'Information et de l'Informatique
et site du Musée FEBB Bull Belgique-Luxembourg.
Epinet n° 125, mai 2010.

Communiqué de l'EPI du 27 mars 2010
Le lundi 22 mars 2010, au nom de l'EPI et du groupe ITIC de l'ASTI, Jean-Pierre Archambault, Gérard Berry, et Maurice Nivat ont été reçus au cabinet du Ministre par Érick Roser, Conseiller pour les affaires pédagogiques et Benoît Labrousse, Conseiller technique (nouvelles technologies, éditeurs, multimédia). L'audience a essentiellement porté sur la formation des professeurs qui assureront l'enseignement de spécialité optionnel « Informatique et sciences du numérique » en Terminale S à la rentrée 2012.
Epinet n° 124, avr 2010.

Lettre de l'EPI et du groupe ITIC de l'ASTI à M. le Ministre de l'Éducation nationale
Demande d'audience à propos de l'enseignement de l'informatique dans le Secondaire.
Epinet n° 124, avr 2010.

Rencontres de l'Orme 2010
Compte-rendu de la table-ronde EPI : « Culture scientifique et culture informatique », animée par Jean-Pierre Archambault, avec Gérard Berry, Gilles Dowek et Maurice Nivat.
Epinet n° 124, avr 2010.

Compte rendu de la 9e réunion du groupe ITIC-ASTI
Mercredi 24 mars de 14 à 17 heures, Campus de Jussieu.
Epinet n° 124, avr 2010.

Outils, machines et informatique
Maurice Nivat.
Les outils jouent un rôle fondamental dans toutes les sociétés et ce depuis les temps préhistoriques les plus reculés depuis que l'homme est devenu homo faber, l'homme qui fabrique. Un outil, une pioche, une bêche, un marteau, ce n'est pas qu'un objet, c'est le fruit d'une réflexion sur des matières à travailler, des actions que l'on peut effectuer sur cette matière, et une gestuelle pour manier l'outil, pour effectuer les actions nécessaires à l'obtention d'un certain résultat. Même si chez le manieur d'outil l'expérience et l'instinct qu'elle a induit l'emporte souvent sur la réflexion consciente, avant tout maniement de l'outil approprié, il convient de savoir ce que l'on veut faire et concevoir une suite de gestes qui permettrons d'obtenir le résultat voulu. Et rien ne ressemble plus à un programme informatique que la description de la suite des gestes que l'ouvrier (au sens propre, de celui qui oeuvre) doit effectuer.
Epinet n° 124, avr 2010.

Enseignement de l'informatique en France au lycée
Gérard Bueno, Germain Cayette, Samir Chtioui, Yann Crozier, Alexandre Villiet.
L'informatique est-elle une science ou une technique ? C'est de cette question qu'est partie notre réflexion sur la place de l'informatique dans les enseignements dispensés au lycée général en France. Ce projet d'étude a pour but d'étudier la pertinence d'une réforme du système éducatif voulue par des associations comme l'EPI. L'informatique doit-elle être enseignée dans un établissement qui n'a pas pour but de former les élèves à un métier mais qui ambitionne de leur donner les connaissances nécessaires pour leur permettre de faire le meilleur choix d'orientation post baccalauréat ? Nous avons tenté de répondre à cette question dans ce rapport. La note de synthèse que nous présentons, se décompose en quatre grandes parties. La première concerne l'aspect projet de cette étude ; la deuxième partie traite des différences entre deux aspects de l'informatique : le point de vue théorique et le point de vue technique ; dans une troisième partie nous faisons un état des lieux de l'enseignement de l'informatique en France et à l'étranger et, pour finir, nous donnons nos résultats et nous tentons une ébauche de proposition de réforme pour adapter le lycée général français à la société numérique actuelle.
Epinet n° 124, avr 2010.

L'informatique et ses domaines. En Terminale S
Christian de La Maisonneuve.
« À l'heure de la société de l'information et de la connaissance, la France a besoin plus que jamais de compétences scientifiques en informatique. Aujourd'hui l'informatique représente 30 % de la recherche et développement dans le monde. Aujourd'hui l'informatique est partout. Nous ne pouvons pas manquer ce rendez-vous majeur et c'est la raison pour laquelle nous proposons en série S une spécialisation Informatique et sciences du numérique. » Luc Chatel le 10 décembre 2009.
Une première séquence pédagogique, huits fiches pour les élèves.
Epinet n° 124, avr 2010.

Pour une option informatique à Marseilleveyre en 2009
Hervé Milliard.
La seconde est une classe qui doit permettre à l'élève d'affiner ses choix pour construire son parcours de formation. Cette option veut participer à « l'acquisition par chaque élève de la culture nécessaire à la vie en société et à la compréhension du monde ». L'informatique, si ce mot a encore un sens, était à l'origine une science réservée à des spécialistes, scientifiques purs et durs. Elle est devenue aujourd'hui un outil efficace au service de l'information et de la communication, et elle intervient dans tous les secteurs d'activité, activités professionnelles mais aussi vie de tous les jours du citoyen.
Epinet n° 124, avr 2010.

Sciences et Techniques du Numérique au lycée A. Varoquaux
Kbida Abdellatif.
Nous expérimentons au lycée Arthur Varoquaux depuis la rentrée 2009 dans le cadre de l'article 34 une option facultative en classe de Seconde « Initiation aux Sciences et Techniques du Numérique ». L'articulation des disciplines apporte un éclairage différent et complémentaire sur un thème. Dans notre cas, nous nous retrouvons sur un « terrain neutre » : le numérique. Chaque enseignant apporte sa vision des choses, nécessairement influencée par sa discipline. Nous avons beaucoup échangé, débattu, expliqué nos points de vue et nos procédés.
Epinet n° 124, avr 2010.

La photo numérique. Une séquence pédagogique
Kbida Abdellatif.
Quatres séances « Sciences et Techniques du Numérique » en Seconde au lycée Arthur Varoquaux, sur le thème de la photo numérique.
Epinet n° 124, avr 2010.

Enseigner l'informatique
« Propos » signés Gérard Berry, Professeur au Collège de France, Chaire Informatique et sciences du numérique, Moniteur 92 n° 75.
Epinet n° 124, avr 2010.

Rencontres de l'ORME 2010
Elles se tiendront le 31 mars et le 1er avril, au Palais des Congrès de Marseille.
Un évènement associé « L'informatique : une science, des outils libres » se déroulera le mercredi 31 mars. Table ronde : culture scientifique et culture informatique et atelier : des outils libres pour l'éducation.
Epinet n° 123, mars 2010.

Informatique et TIC en Argentine
María Rita Otero, Georges-Louis Baron.
Les environnements informatisés qu'utilisent les jeunes et les moins jeunes forment un ensemble hétérogène, qui est souvent dénommé, de manière simplificatrice par l'appellation vague « technologies de l'information et de la communication ». Que ces instruments nécessitent des compétences particulières au niveau de l'école est maintenant assez unanimement reconnu, même si la question des savoirs en jeu fait l'objet d'une pudique dénégation et si les solutions pratiques pour transmettre aux jeunes ces compétences sont instables et parfois peu efficaces. Dans ce texte, nous allons présenter le cas d'un pays d'Amérique latine dont les traditions sont peu connues en France et tenter des éléments de comparaison avec la France. Nous commencerons par quelques références sur le système scolaire argentin. Puis nous discuterons les prescriptions ministérielles et conclurons par une mise en perspective des deux systèmes.
Epinet n° 123, mars 2010.

Fracture numérique dans la formation des enseignants en Afrique de l'Ouest
Séhi Antoine Mian Bi.
Alors que les TIC sont perçues comme un levier privilégié pour l'amélioration de l'enseignement et l'apprentissage dans la « nouvelle » société de connaissance, la fracture numérique est considérée comme l'un des freins à son usage pour la formation des enseignants dans les pays africains au sud du Sahara. En effet, la fracture numérique semble aujourd'hui un obstacle à l'usage des TIC pour le développement en Afrique en général et pour la formation des enseignants en particulier. Si la fracture numérique entre les pays du Nord et ceux du Sud semble aujourd'hui bien réelle, qu'en est-il de celle entre les États du Sud, et particulièrement des institutions de formation des enseignants de l'Afrique de l'Ouest ? Une telle question mérite d'être posée d'autant plus que le problème de la formation des enseignants semble se poser avec la même acuité dans ces pays.
Epinet n° 123, mars 2010.

Fuscia (INRIA)
Sélection de ressources pédagogiques numériques en informatique et mathématiques appliquées.
Epinet n° 123, mars 2010.

)i(interstices de février 2010
« À propos de la virologie informatique » ; « Virus, vers, chevaux de Troie... mieux connaître les codes malveillants » ; « Vers la cellule virtuelle »... et aussi l'idée reçue du mois : « C'est la faute à l'ordinateur ! »
Epinet n° 123, mars 2010.

Epitech Montpellier organise le concours « Aux sources du code »
Celui-ci invite tous les lycéens de l'Académie de Montpellier à réaliser un programme informatique qui permette de crypter et de décrypter un court message texte de 140 caractères maximum (SMS, Twitter, Jabber, Mail, etc.).
Epinet n° 123, mars 2010.

Ebook-Cours.com
Télécharger des cours d'informatique et ebooks gratuits.
Epinet n° 123, mars 2010.

Les STIC : une définition
Les STIC désignent l'ensemble des sciences et technologies concourant à l'étude, la conception et l'implémentation de modèles et systèmes opérationnels d'information et de communication.
Epinet n° 123, mars 2010.

Olympiades d'Informatique (Belgique)
Ces Olympiades sont une compétition de logique, d'algorithmique et de programmation à destination des élèves de 5e et 6e années de secondaire et de 1re année du supérieur.
Epinet n° 123, mars 2010.

Mohamedelich (Tunisie)
Espace des enseignants de la discipline informatique enseignant dans la région de Kasserine en Tunisie.
Epinet n° 123, mars 2010.

Proposition de programme pour le module d'exploration en classe de seconde
Il s'agit là d'un projet de programme conçu dans le cadre de la réforme Darcos en décembre 2008, donc abandonné, et qui a circulé parmi les équipes pédagogiques oeuvrant cette année dans un contexte différent. Il n'y a pas de « programme expérimental 2009-2010 » puisque nous sommes dans le cadre de l'expérimentation pédagogique. Il n'y a pas non plus de « module d'exploration » en Seconde cette année. L'année prochaine il va apparaitre un « enseignement d'exploration » dit « Méthodes et Pratiques Scientifiques », sans programme, mais avec des thèmes. Bref, ce texte sert actuellement de source d'inspiration mais pas en tant que « programme » plus ou moins contraignant.
Epinet n° 122, fév 2010.

L'informatique, partie intégrante de la culture générale de l'homme moderne ?
Laurent Bardy, dans Interface, le bulletin de la SSIE, septembre 2006.
En Suisse et en France existent des problématiques et des tendances qui se ressemblent. Un article de Laurent Bardy sur l'enseignement de l'informatique, composante de la culture générale du 21e siècle, publié il y a trois ans. Il reste d'actualité, même si existe maintenant dans les établissements secondaires suisses un enseignement complémentaire d'informatique.
Epinet n° 122, fév 2010.

Informatique et épistémologie
Laurent Bloch.
Ce 11 janvier j'ai eu l'honneur et l'avantage d'être convié à un « déjeuner Pirarucu »organisé par Dominique Lacroix dont l'invité était Gilles Dowek. Le thème du jour était « Informatique et épistémologie ». Voici les notes que j'ai prises, ainsi que quelques réflexions adventices.
Epinet n° 122, fév 2010.

Enseignement de l'informatique en Tunisie
Mohamed Trabelsi.
L'enseignement de l'informatique a été introduit dans le système éducatif tunisien dans les années 90. Deux niveaux scolaires étaient concernés à l'époque, les deux dernières années du secondaire scientifique et économie, il s'agissait d'une matière optionnelle. À partir de la réforme de 2005, la matière informatique est devenue obligatoire pour toutes les sections du lycée et du collège.
Epinet n° 122, fév 2010.

Options complémentaires « informatique » 2009-2010
Actuellement en cours de construction, ce site suisse est dédié aux OC informatique.
Epinet n° 122, fév 2010.

Enseignement de l'informatique au lycée
Compte-rendu de la rencontre SMF-EPI-SPECIF du 20 nov 2009, par Michel Granger de la Société Mathématique de France.
Epinet n° 122, fév 2010.

Expérimentation de l'option « Informatique et sciences du numérique »
Une des premières séances pédagogiques pour l'option expérimentale dans l'académie de Nancy-Metz.
Epinet n° 122, fév 2010.

L'orienté objet
Hugues Bersini, 2007, édition Eyrolles, collection noire, 602 pages.
Ce livre sera lu avec profit par tous les étudiants de disciplines informatiques liées à l'approche objet et pourra être utilisé par leurs enseignants comme matériel de cours.
Epinet n° 122, fév 2010.

Les enseignements de la spécialité Informatique du CNAM
À partir du niveau bac, la Spécialité Informatique du Conservatoire National des Arts et Métiers.
Epinet n° 122, fév 2010.

AlgoBox
Logiciel d'aide à l'élaboration et à l'exécution d'algorithmes, il utilise un mini-langage algorithmique, simple à comprendre et à utiliser, des exemples sont fournis avec le programme (notamment pour la Seconde).
Epinet n° 122, fév 2010.

Une discipline informatique en tant que telle est indispensable
Une interview de Gilles Dowek et Jean-Pierre Archambault parue dans le n° 47 de Nouveaux Regards, la revue de l'Institut de recherches de la FSU.
Elle a été donnée avant l'annonce par Luc Chatel, le 10 décembre 2009, de la création d'un enseignement de spécialité optionnel « informatique et sciences du numérique » en Terminale S dans le cadre de la réforme du lycée.
Epinet n° 121, janv 2010.

Communiqué de presse de l'April du 5 janvier 2010
Option « Informatique et sciences du numérique » au lycée : une première avancée avant un mouvement de fond ?
C'est avec le plus grand intérêt que l'April a appris que le ministre de l'Éducation nationale, annonçait, dans sa réforme du lycée, l'introduction d'une option « Informatique et sciences du numérique » en classe de terminale scientifique pour 2012. Cette annonce est concomitante avec la création d'une chaire du même nom par le Collège de France en partenariat avec l'INRIA. L'April se réjouit de ces annonces et espère qu'elles seront suivies d'une généralisation de l'enseignement de l'informatique.
Epinet n° 121, janv 2010.

Vers l'enseignement d'une discipline « Informatique et sciences du numérique » dans les programmes du lycée... Et au-delà !
David Fayon.
Le 19 novembre dernier, la nouvelle est tombée. Dans le cadre de la réforme du lycée, une option « Informatique et sciences du numérique » est créée pour la seule Terminale S en 2012. C'est une avancée qui va dans le sens de l'histoire. Notons par ailleurs que les autres sections (ES, L, techniques et professionnelles) en sont privées. Ce changement est consécutif aux travaux de la Commission Fourgous qui planchait sur l'éventualité d'un tel enseignement. Il paraît crucial qu'il puisse s'étendre à l'ensemble du lycée car il correspond à un réel besoin du pays, des savoirs que les jeunes auront besoin dans leur vie active.
Epinet n° 121, janv 2010.

Informatique et informatisation
Contribution de Laurent Bloch au groupe de travail sur l'informatisation.
Aucune activité créatrice ne saurait aboutir sans le désir de ses acteurs. Une des clés de la réussite de l'informatisation consistera donc à susciter et à entretenir chez ses agents (les informaticiens) la flamme du désir pour l'objet de l'informatisation. Il y a du travail à accomplir pour en arriver là, d'après ce que révèle l'observation du terrain concret de l'informatisation : ignorance, haine, mépris, taylorisme au mauvais sens du terme, pressurement des corps et des esprits.
Epinet n° 121, janv 2010.

A Week to Focus on Computer Science Education (Semaine de l'enseignement de l'informatique)
Dana W. Cruikshank, NSF, décembre 2009. Traduction Jacques Souillot.
Le Congrès américain a déclaré la semaine du 6 au 12 décembre « Semaine de l'enseignement de l'informatique », afin de mettre en évidence le manque de cours d'informatique dans les programmes du secondaire et la nécessité de combler ce déficit.
Epinet n° 121, janv 2010.

Il faut faire un peu de place à de nouvelles disciplines
Par Michel Cosnard, PDG de l'INRIA, dans Le Point.
À propos de la suppression de l'HG comme matière obligatoire en terminale S.
Epinet n° 121, janv 2010.

Il est temps d'introduire l'enseignement de l'informatique au lycée !
Un podcast audio de Gilles Dowek sur )i(interstices à propos de l'enseignement de l'informatique.
Epinet n° 121, janv 2010.

Le micro-ordinateur compatible PC
L'architecture du micro-ordinateur, pour savoir tout ce qui se cache dans votre machine préférée.
Epinet n° 121, janv 2010.

L'enseignement de l'informatique en France et à l'étranger
Association EPI et Groupe ITIC de l'ASTI, décembre 2009.
La première mouture d'un travail en cours. Nous faisons appel à toutes et à tous les collègues qui auraient des informations à nous communiquer sur l'enseignement de l'informatique dans les enseignements secondaires des pays étrangers.
Epinet n° 120, déc 2009.

Un enseignement de l'informatique au lycée
Conférence / table ronde organisée par l'EPI dans le cadre du Salon Educatice le 20 novembre 2009.
Un panorama synthétique des propos des intervenants, ainsi que quelques photographies.
Epinet n° 120, déc 2009.

Enseignement de l'informatique, une vraie rupture
Une interview de Jean-Pierre Archambault sur ToutEduc, 26 novembre 2009.
La réforme des lycées prévoit au moins un point de rupture indiscutable avec l'existant, c'est la création d'un « enseignement de spécialité optionnel » en Terminale S, « informatique et sciences du numérique ». L'association EPI militait depuis longtemps pour cette création, ToutEduc a rencontré son président.
Epinet n° 120, déc 2009.

Lettre d'APRIL à la mission Fourgous
Signée Benoît Sibaud, Président, le 1er décembre 2009.
« Notre association est, en matière éducative, attachée à la formation d'utilisateurs autonomes, éclairés et responsables. Nous considérons que les logiciels libres constituent, de par la transparence technologique qui les définit et les valeurs de partage qui les fondent, l'un des leviers les plus précieux à la disposition de la communauté enseignante pour l'enseignement à et par l'informatique... »
Epinet n° 120, déc 2009.

Pour la reconnaissance des sciences du numérique dans la culture générale du XXIe siècle
Communiqué de la Société française de l'Internet, 28 novembre 2009.
Le 19 novembre 2009 restera la date d'une heureuse coïncidence pour la France. Gérard Berry inaugurait la chaire « Informatique et sciences numériques » au Collège de France. Le même jour, Luc Chatel, ministre de l'Éducation nationale, annonçait, dans sa réforme du lycée, l'introduction d'une option « Informatique et sciences du numérique » en classe terminale scientifique pour 2012.
Epinet n° 120, déc 2009.

Pour l'enseignement de l'informatique au lycée et la formation des enseignants
Communiqué de l'EPI et du groupe ITIC de l'ASTI du 27 novembre 2009.
Un enseignement de spécialité « Informatique et sciences du numérique » est créé pour la Terminale S dans le cadre de la réforme du lycée. Il sera proposé en option en 2012 avec les mathématiques, les sciences physiques et les sciences de la vie et de la Terre. L'EPI et le groupe ITIC de l'ASTI se félicitent de cette première avancée. Ces deux organisations, ainsi que d'autres acteurs, n'ont pas ménagé leurs efforts en faveur d'un enseignement de l'informatique au lycée.
Epinet n° 120, déc 2009.

Pour un enseignement de l'informatique dans le secondaire
Interventions de Jean-Pierre Archambault et Gilles Dowek au séminaire de l'APMEP.
Lors du séminaire des 16 et 17 mai 2009, Jean-Pierre Archambault, président de l'EPI (Enseignement Public et Informatique), et Gilles Dowek, professeur d'informatique à l'École Polytechnique, sont intervenus pour parler de l'introduction possible d'un enseignement d'informatique au lycée. L'APMEP va se saisir à nouveau de ce débat qui soulève de nombreuses questions sur l'enseignement des mathématiques.
Epinet n° 120, déc 2009.

Seconde « Informatique et Objets Numériques » (ION)
Lu sur le blog de Joao Paulo Da Cunha.
L'enseignement de détermination ION vise à apporter aux élèves de seconde des connaissances élémentaires dans le domaine de la science informatique et des technologies associées ainsi qu'une première perception critique des enjeux du développement du numérique dans la société.
Epinet n° 120, déc 2009.

L'informatique s'ouvre vers les lycées avec Javascool
À l'initiative de l'INRIA.
Il s'agit d'un recueil de ressources pour aider les professeur(e)s des lycées au niveau de l'enseignement de l'algorithmique.
Epinet n° 120, déc 2009.

France IOI
Les International Olympiads in Informatics sont un concours international d'informatique, plus précisément d'algorithmique.
Epinet n° 120, déc 2009.

Élargir l'enseignement de l'informatique : un enjeu national
Pierre Corvol, administrateur du Collège de France, Michel Cosnard, président-directeur général de l'Inria, sur LeMonde.fr.
Il ne faut pas confondre l'informatique avec ses usages. L'informatique appréhende et modélise le monde en calculs et le décline en logiciels. C'est une science à part entière avec ses propres objets d'études comme les langages de programmation, ses modes de raisonnement intrinsèques et son autonomie vis-à-vis d'autres sciences.
Epinet n° 120, déc 2009.

Communiqué de l'Association Enseignement Public et Informatique
Réforme du lycée et enseignement de l'informatique.
Le mardi 13 octobre, le Président de la République a dévoilé les grandes lignes de la réforme du lycée.
Epinet n° 119, nov 2009.

« Un enseignement de l'informatique au lycée ».
Une conférence table-ronde organisée par l'EPI au Salon Educatc-Educatice, le vendredi 20 novembre 2009, de 11h15 à 12h45, en salle 3.
Epinet n° 119, nov 2009.

Compte-rendu de la 8e réunion du groupe ITIC de l'ASTI
Le 12 novembre 2009, Paris, Campus universitaire de Jussieu.
Epinet n° 119, nov 2009.

Formation de l'informatique scolaire en Russie
Yuri A. Pervin.
L'enseignement de l'informatique en Russie, hier et aujourd'hui.
L'académicien A. P. Erchov a été un organisateur talentueux des sciences. Il est devenu le créateur d'une nouvelle branche pédagogique appliquée, l'« informatique scolaire ». Il a activement soutenu et développé les recherches pédagogiques des jeunes chercheurs et professeurs, en créant dans sa section un groupe scientifique d'informatique scolaire. Ce groupe enseignait l'informatique dans des écoles et a également élaboré un ensemble de programmes pédagogiques originaux. Aujourd'hui ces programmes couvrent toute la scolarité des jeunes Russes.
Epinet n° 119, nov 2009.

L'informatique, discipline « technique » ?
David Monniaux.
« Mes collègues Maurice Nivat, Gilles Dowek, Gérard Berry et bien d'autres regrettent l'absence d'enseignement d'informatique au lycée ; ils estiment que les évolutions sociétales actuelles produites ou facilitées par l'irruption des technologies numériques sont incompréhensibles sans une certaine compréhension des mécanismes de base de l'informatique. On leur rétorque que l'informatique n'est « qu'une technique » et n'a donc pas sa place dans les enseignements généralistes des lycées, ou encore qu'il existe déjà une initiation à la bureautique et à Internet. Ce type de réflexions se retrouve à d'autres niveaux. »
Epinet n° 119, nov 2009.

Quelques contributions à la réflexion « Oui ou non à une matière TIC à l'École ? » organisée par la mission Fourgous pour les TICE :
 • Pourquoi le collège est-il en recul depuis 2008 sur les apprentissages de base en TIC ? par Ignace Rak ;
 • Oui ou non à une matière TIC à l'École ? par Philippe-Charles Nestel ;
 • Vocations informatiques, par Jacques Voisin.
Epinet n° 119, nov 2009.

Technologies de l'information et de la communication et indigènes numériques : quelle situation ?
Georges-Louis Baron, Éric Bruillard, Revue STICEF, Volume 15, 2008.
Les jeunes utilisent beaucoup les TIC dans leur vie quotidienne. Mais dans quelle mesure et comment acquièrent-ils les compétences techniques et les savoirs généraux nécessaires à un usage raisonné de celles-ci ?
Epinet n° 119, nov 2009.

Algorithmique et Maple
Notes de cours du module FLIN101, P. Janssen, M. Leclère, J.-F. Vilarem, Septembre 2009, Université Montpellier 2.
La partie scientifique de ce cours utilise des « modèles » familiers, la partie technologique utilise les machines réelles et un environnement logiciel (Maple).
Epinet n° 119, nov 2009.

Apprendre en ligne
Des cours en ligne gratuits de mathématiques, mathématiques appliquées et informatique (niveau lycée).
Epinet n° 119, nov 2009.

La Lettre de Colombbus n° 5
Ateliers Tangara et lancement du site Tangara.
Epinet n° 119, nov 2009.

SVM-Éducation : Apprenons l'informatique sans ordinateur
Nicolas Robaux, sur SVMlemag.fr, 15 octobre 2009 (extrait).
Enseigner l'informatique aux plus jeunes, dès l'école primaire. Pas à manier un ordinateur et à cliquer, mais bien la discipline informatique en tant que science. Une idée absurde ? Plus maintenant, grâce au manuel L'informatique sans ordinateur.
Epinet n° 119, nov 2009.

Place de l'informatique dans l'enseignement secondaire
Éric Bruillard.
Au cours du temps, l'informatique, en tant qu'objet de savoir, a connu diverses fortunes dans l'enseignement scolaire. Le point le plus saillant est le passage progressif de notions et de savoir-faire à acquérir à des listes de compétences. Nous détaillons ici le cas français, en ayant conscience que des solutions différentes peuvent exister dans d'autres pays.
Epinet n° 118, oct 2009.

Un courrier de Jean-Michel Bérard à l'Epi
Suite à l'éditorial d'Epinet 117, « L'informatique "élevée au rang d'une discipline scolaire à part entière" et "en tant que telle" », Jean-Pierre Archambault a reçu de Jean-Michel Bérard, IGEN honoraire, ce courrier que nous publions bien volontiers.
Epinet n° 118, oct 2009.

Quelques contributions à la réflexion « Oui ou non à une matière TIC à l'École ? » organisée par la mission Fourgous pour les TICE :
 • Pour une discipline informatique au lycée par Françoise Gaydier ;
 • L'introduction de la discipline TIC au lycée va de soi et n'est pas du TOC par David Fayon ;
 • Oui à une discipline informatique au lycée par Jacques Baudé ;
 • L'EPI et le groupe ITIC-ASTI ont été auditionnés le 6 octobre 2009 par J.-M. Fourgous.
Epinet n° 118, oct 2009.

L'informatique sans ordinateur
Programme d'activités d'éveil pour les élèves à partir de l'école primaire. Créé par Tim Bell, Ian H. Witten et Mike Fellows, adapté à l'utilisation en classe par Robyn Adams et Jane McKenzie, illustré par Matt Powell. Version française coordonnée par l'équipe d'Interstices.
L'adaptation française de Computer Science Unplugged, libre, sous licence Creative Commons Paternité, et gratuite, vient d'être mise en ligne sur le site d'Interstices.
Epinet n° 118, oct 2009.

Introduction de l'informatique au Cameroun, enseignement de l'informatique au secondaire
Josiale Koumene Kenne.
L'informatique, est une réalité paradoxalement à la fois répandue et cachée pour la majorité de la population qui interagit quotidiennement avec des outils logiciels. L'informatique, discipline au secondaire et ensemble de savoirs intégrés dans d'autres disciplines, est un domaine dont l'influence sur l'éducation est potentiellement forte. Elle se déploie à travers les TIC et intègre le système éducatif camerounais en novembre 2001 par le président Paul Biya dans un discours à la nation toute entière.
Epinet n° 118, oct 2009.

Informatikunterricht planen und durchführen
Planifier et réaliser un cours d'informatique
Werner Hartmann, Michael Näf, Raimond Reichert, Springer Verlag, 2006.
Ce livre simple et percutant essaie de préciser ce qu'un enseignement d'informatique peut être, ce qu'il n'est pas, les relations qu'il a (ou n'a pas) avec les usages des outils informatique ; il explore aussi assez méthodiquement et à partir de situations concrètes des questions peu traitées ailleurs : existe-t-il une didactique de l'informatique ? une pédagogie vaut-elle mieux qu'une autre ? comment intéresser les élèves ? etc.
Epinet n° 118, oct 2009.

Algorithmique - Raisonner pour concevoir
Christophe Haro, mai 2009, éditions ENI, Collection Datapro, 303 pages.
Livre sur l'algorithmique est destiné à toute personne qui s'intéresse au développement d'applications informatiques et qui souhaite s'initier ou retrouver les bases fondamentales de la programmation.
Epinet n° 118, oct 2009.

Algorithmique et programmation pour non-matheux
Cours complet par Christophe Darmangeat, avec exercices, corrigés et citations philosophiques.
Epinet n° 118, oct 2009.

Computer Science Teachers Association
La CSTA est une association de professeurs d'informatique aux USA.
Ses membres sont des enseignants et acteurs de la sphère éducative, allant du primaire à l'université.
Epinet n° 118, oct 2009.

Informatique Maroc collège-lycée : quatre manuels pour la nouvelle discipline
Ignace Rak.
En novembre 2006 nous avions rédigé avec A. Hariri, Inspecteur d'informatique au Maroc, un document qui décrivait la création d'une nouvelle discipline obligatoire d'informatique, ainsi que les contenus des programmes. Le présent document permet de compléter les informations sur le processus d'intégration de l'informatique dans le système éducatif marocain, notamment l'analyse d'un échantillon représentatif de quatre manuels sur les seize manuels scolaires disponibles sur le marché.
Epinet n° 117, sept 2009.

Regards sur le curriculum d'informatique au cycle secondaire Marocain
Abderrahim Haddi.
Après quatre années d'enseignement de l'informatique au secondaire qualifiant et deux ans d'enseignement au secondaire collégial, on commence déjà à entendre des propos malheureusement négatifs concernant le curriculum de la discipline informatique. Bien que son intégration en tant que tel puisse être considérée comme un grand saut vers le futur, mais sa naissance dans un milieu éducatif caractérisé par un déficit des infrastructures et des ressources humaines nécessaires empêche une implantation mature. D'autant plus, le choix de limiter l'enseignement de l'informatique aux Troncs Communs reste subjectif, et ne sert en aucun cas le fait que l'informatique et les TIC soient présentes dans notre société et font évoluer de nombreux métiers. Le futur est loin d'être juste pour une alphabétisation numérique, il est certainement pour la production des programmes informatiques et de ressources numériques spécifiques aux besoins nationaux.
Epinet n° 117, sept 2009.

Gérard Berry
Le 19 novembre 2009 à 18h (arrivez avant 17h45), leçon inaugurale de Gérard Berry au Collège de France, « Penser, maîtriser et modéliser le calcul ».
Le programme complet : www.college-de-france.fr/default/EN/all/cha_inf/.
 
Le 22 novembre 2009, de 14h à 17h, à la Cité des Sciences et dans le cadre de la fête de la Science, aura lieu une après-midi de « Pataphysique ».
www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/college/v2/medias/09-10/pdf/CSI_college_sept_dec_2009.pdf.
- Gérard Berry y étrennera sa nouvelle régence de Déformatique : l'informatique, c'est la science de l'information, la Déformatique, c'est le contraire. Son exposé aura pour titre « Démonter le temps ».
- Claude Gudin, fabuleux régent de Bathybiologie spéculative, parlera lui de Patabotanique.
Epinet n° 117, sept 2009.

Fracture et solidarité numériques
Jean-Pierre Archambault.
Le thème de la fracture numérique est solidement installé dans le paysage des débats sociétaux. La nécessité de la réduire prend des allures de consensus : acceptons-en l'augure. Une raison de fond à cela : la place sans cesse croissante de l'informatique dans tous les secteurs de la société, et les enjeux qui y correspondent. La fracture numérique ce sont les inégalités d'accès aux réseaux, aux contenus entre le Nord et le Sud, ainsi qu'au sein des pays développés. Ce sont aussi les inégalités en terme de maîtrise conceptuelle du numérique. Nous examinerons ces problématiques... Et nous rappellerons que dans la société de la connaissance, la « matière grise » et l'éducation jouent, on le sait, un rôle décisif.
Epinet n° 117, sept 2009.

Séminaire 2009 de l'APMEP « Les grands chantiers de l'Éducation nationale »
Compte-rendu par Catherine Combelles du Séminaire organisé par l'Association des Professeur de Mathématiques de l'Enseignement Public, dans le Bulletin Grande Vitesse de juillet 2009.
Epinet n° 117, sept 2009.

Le cyberblog du coyote
Ce blog, de Didier Müller (aka Wile Coyote), est consacré à l'enseignement de l'informatique au lycée (en Suisse).
Epinet n° 117, sept 2009.

Document ressource Algorithmique
Une réponse, en forme de Projet, au nouveau programme de mathématiques pour la classe de Seconde, pouvant être utilisé librement dans le cadre des enseignements et de la formation des enseignants.
Epinet n° 117, sept 2009.

Offrons aux jeunes les clés du pouvoir et de la liberté
Une interview de Roberto Di Cosmo dans Sciences et Avenir n° 751 de septembre 2009.
À l'école, on confond trop utilisation d'outils et apprentissage des concepts. Qui aurait l'idée de dire qu'il suffit d'une calculatrice pour faire des maths ?
Epinet n° 117, sept 2009.

Stratégie Nationale de Recherche et d'Innovation (SNRI)
Le rapport 2009 de 37 pages est en ligne ainsi que les différents rapports des groupes de travail.
Epinet n° 117, sept 2009.

Communiqué de l'association Enseignement Public et Informatique
L'EPI a pris connaissance avec intérêt des Préconisations sur la réforme du lycée faites par Richard Descoings.
Epinet n° 116, juin 2009.

Compte-rendu de la 7e réunion du groupe ITIC de l'ASTI
Le 18 juin 2009, Paris, Campus universitaire de Jussieu.
Epinet n° 116, juin 2009.

Module « Informatique et Société numérique » au lycée
Une proposition du CREIS (Centre de coordination pour la Recherche et l'Enseignement en Informatique et Société).
L'informatique et l'ordinateur ne constituent donc pas seulement une réalité scientifique et technique, mais un phénomène sociétal de grande ampleur, aux implications multiples, souvent ambivalentes, et aux conséquences souvent mal maîtrisées. Un enseignement de type « Informatique et société » ne peut que contribuer à la réalisation de l'objectif essentiel de l'école : former des citoyens...
Epinet n° 116, juin 2009.

Un modèle de programme d'enseignement de l'informatique pour le secondaire
La CSTA (Computer Science Teachers Association), en collaboration avec une demi-douzaine d'associations relevant de l'informatique et des TIC, a participé à la conception d'un modèle de programme d'enseignement de l'informatique pour les classes du secondaire : A Model Curriculum for K-12 Computer Science. C'est un cadre de propositions couvrant le collège et le lycée, jusqu'à la classe de terminale incluse, offrant une explicitation des prérequis à acquérir dans les classes du primaire.
Epinet n° 116, juin 2009.

Restitution des ateliers informatiques Tangara
Association Colombbus.
L'objectif de ce projet est de définir de nouvelles méthodes pédagogiques d'apprentissage des sciences, grâce à l'informatique et à Internet pour donner envie à ces jeunes de s'engager dans des études scientifiques.
Epinet n° 116, juin 2009.

Un programme informatique pour le lycée
Intervention de Jean-Pierre Archambault, « présentation du groupe ITIC et des ses travaux », au troisième colloque Didapro, le 21 avril 2008. En Post-Scriptum, les actions du groupe pour l'année scolaire 2008-2009.
Epinet n° 116, juin 2009.

Les Cahiers de l'INRIA
De la recherche à l'enseignement, questions de Dominique Chouchan à Gilles Dowek et à Gérard Berry, dans La Recherche n° 431 de juin 2009.
Epinet n° 116, juin 2009.

La pensée informatique
Jeannette Wing sur )i(Interstices.
La pensée informatique constitue pour nous tous un savoir fondamental, pas seulement pour les informaticiens.
Epinet n° 116, juin 2009.

A Smalltalk for Students: A giant step to studentkind
Une publication intéressante sur les qualités intrinsèques des langages pour apprendre à programmer ou comment focaliser l'apprentissage des étudiants sur ce qui est important.
http://homepages.ecs.vuw.ac.nz/~tk/publications/papers/smalltalk.pdf.
Voir également : http://blog.ofset.org/hilaire.
Epinet n° 116, juin 2009.

Interview de Gérard Berry
Par Pierre Lescanne pour le Bulletin SPECIF.
Gérard Berry, né en 1948, est un chercheur mondialement connu dans le domaine de l'informatique qui travaille sur les langages de programmation, leur sémantique, leur compilation sur cibles matérielles ou logicielles et leur vérification formelle. Ses travaux ont concerné trois domaines : les langages de programmation fonctionnels, les langages parallèles et temps-réel, et les circuits électroniques. Il a donné en 2008 un cour au Collège de France, accompagné de séminaires par des personnalités extérieures, sous l'intitulé « Pourquoi et comment le monde devient numérique ? ». Il est membre de l'Académie des sciences, de l'Académie des technologies, et de l'Academia Europaea. Il est aussi directeur scientifique d'Esterel Technologies et a été en 2008 le titulaire de la chaire d'innovation technologique Liliane Bettencourt du Collège de France.
Epinet n° 115, mai 2009.

Vous avez dit « maîtrise raisonnée » des TIC ?
Réflexions de Jacques Baudé à la lecture des articles :
« Internet et ses pratiques juvéniles », de Cédric Fluckiger dans Médialog n° 69 de mars 2009 ;
« Gérard Berry : "L'informatique est une science" », de Christian Bonrepaux dans le Cahier Éducation du Monde daté du 16 avril 2009.
Epinet n° 115, mai 2009.

Réconcilier les jeunes avec sciences et techniques grâce à l'informatique
Dans le cadre du projet pédagogique Tangara, l'association Colombbus présente ses résultats. Elle organise un événement qui aura lieu le 17 juin dans les locaux de l'école ESIEE, réunissant tous les participants aux ateliers, les membres de l'association, les équipes pédagogiques des établissements, les parents d'élèves, ainsi que les partenaires et soutiens de l'association.
Epinet n° 115, mai 2009.

Audience EPI-ASTI au secrétariat d'État de la Prospective et du développement de l'Économie numérique
J.-P. Archambault, Président de l'EPI et membre du Bureau de l'ASTI, et G. Dowek, membre du groupe ITIC de l'ASTI, ont été reçus le mardi 28 avril 2009 par F. Mattatia, conseiller technique auprès de N. Kosciusko-Morizet, secrétaire d'État chargée de la Prospective et du développement de l'Économie numérique.
Epinet n° 115, mai 2009.

@ Algérie : un Bac informatique pour la session de juin 2012
Sarah Sofi sur El Moudjahid.com, 13-04-2009.
Pour les responsables du ministère de l'Éducation nationale, la numérisation du système éducatif algérien doit s'accélérer afin de réduire le fossé numérique qui existe entre l'Algérie et les pays développés.
Epinet n° 115, mai 2009.

Introduction à l'informatique
Après avoir été pendant 12 ans maître de conférences à Lille 3, Isabelle Tellier, est depuis septembre 2008 professeure d'informatique à l'université d'Orléans. Elle met à disposition de tous le cours distribué à ses étudiants.
Epinet n° 115, mai 2009.

Arcana Percipio
L'informatique pour les (anciens) nuls. Comme « Tout devient très facile dès lors qu'on l'a compris » et que « Les profs semblent toujours cadencer leurs cours sur les esprits plus vifs », ce site est dédié aux laborieux.
Epinet n° 115, mai 2009.

Java Learning Machine
Une plate-forme d'enseignement de la programmation en général et du Java en particulier.
Epinet n° 115, mai 2009.

Sur Edutice, la collection AFDI
Les colloques francophones de didactique de l'informatique. On y trouve déjà les actes publiés par l'EPI (Paris : 1988 et Sion : 1992). À terme les cinq rencontres liées à l'AFDI y seront archivées.
Epinet n° 115, mai 2009.

Mathématiques et Informatique mais aussi Informatique et TIC en tant que telles
Jean-Pierre Archambault.
Un projet de programme de mathématiques pour la classe de seconde, est actuellement soumis à consultation. Il comporte, pour diverses raisons, une composante informatique significative (algorithmique, programation). L'Inspection générale de mathématiques indique qu'« il a été conçu et écrit pour être enseigné et mis en oeuvre avec l'outil informatique ». On retrouve le fait que l'ordinateur est outil d'enseignement et qu'il contribue à faire évoluer les méthodes et les outils des mathématiques. Mais, d'évidence également, l'informatique c'est aussi la théorie de l'information, les machines et leurs architectures, les réseaux, Internet, les bases de données... qu'il faut étudier pour eux-mêmes afin de les maîtriser. La nécessité d'une discipline informatique au lycée en tant que telle demeure...
Epinet n° 114, avril 2009.

Enseigner l'Informatique à l'école : un enjeu majeur, ne tardons plus !
Roberto Di Cosmo.
L'Informatique souffre d'une certaine incompréhension de la part de la plupart des publics, et il vaut la peine d'y passer quelque temps pour mieux planifier une sortie par le haut : * le grand public confond en général Informatique avec informatique (disons, Algorithmica avec SVM, pour faire simple) ; * les institutions mêmes, dont le rôle devrait être de promouvoir cette science plus tellement jeune qu'est l'Informatique, se montrent incapables d'en apprécier la nature ; * le pouvoir politique, tout en voulant bien faire, a contribué à la confusion, avec les initiatives comme le B2I ou le C2I, dont les noms très mal choisis entretiennent l'idée selon laquelle « Informatique » c'est savoir faire clic, utiliser un tableur, un traitement de texte et installer un antivirus.
Epinet n° 114, avril 2009.

Études informatiques
Le curriculum de l'Ontario de la 10e à la 12e année.
Le but fondamental du programme-cadre d'études informatiques est d'offrir à l'élève l'occasion d'acquérir des connaissances et des compétences en programmation qui lui permettront d'utiliser les outils informatiques de façon plus efficace dans les autres matières et de se préparer aux programmes d'études postsecondaires ainsi qu'à la vie professionnelle. Ces cours seront aussi une occasion de découverte et d'enrichissement personnel pouvant orienter des choix de carrière ou de loisirs.
Epinet n° 114, avril 2009.

Pour un enseignement de l'informatique et des TIC, sans attendre
Contribution de Jacques Baudé au projet France 2025.
Je voudrais tout d'abord saluer cette initiative du Secrétariat d'État chargé de la prospective, de l'évaluation des politiques publiques et du développement de l'économie numérique, et tout particulièrement l'ouverture dans le cadre du groupe de travail « Création, Recherche & Développement et Innovation » d'un espace consacré aux enseignements scolaires. Cette démarche rare mérite d'être relevée. Il est intéressant que l'on ne considère pas que les citoyens qui feront l'avenir du pays – notamment dans les technologies de l'information et de la communication innovantes – naissent par génération spontanée à la sortie du Lycée. Comme tous les spécialistes compétents dans quelque domaine que ce soit, ils devraient résulter d'une lente maturation s'enracinant dans les enseignements scolaires.
Epinet n° 114, avril 2009.

Fun avec les durées
Un billet de Hilaire Fernandes sur Smalltalk.
Ce court et amusant billet illustre, à partir de la notion de temporalité, le pouvoir d'expression.
Epinet n° 114, avril 2009.

1978, ThingLab, géométrie interactive en Smalltalk
Par Hilaire Fernandes le 24 mars 2009.
Vous pensez que la géométrie interactive fut inventée dans les années 80 ? Et bien non.
Epinet n° 114, avril 2009.

Emploi : pourquoi les femmes se détournent des métiers de l'informatique
Christophe Auffray, publié le 20 mars 2009, ZDNet France.
Epita, Epitech et Syntec Informatique s'accordent à dire que la sensibilisation doit être menée le plus en amont possible.
Epinet n° 114, avril 2009.

Science et Technique
Quelques remarques de Maurice Nivat.
La technique qui est l'action sur le réel peut-elle se passer de la science qui est l'effort de comprendre le réel, de l'expliquer et d'en prédire le comportement ? Et réciproquement peut-on concevoir une science sans technique ? Le module d'informatique de la classe de seconde devrait être l'occasion d'amener les élèves à une réflexion sur ce sujet, peu évoqué dans l'enseignement secondaire et généralement mal traité. Mais plus le temps passe, plus j'ai l'impression qu'il y a une incompréhension fondamentale de ce qu'est l'informatique et des raisons qui font qu'elle est en ce moment le principal facteur d'innovation dans de très nombreux secteurs de l'activité humaine. Je tente ici de montrer sur un exemple ce qu'est la problématique informatique et comment on pourrait la faire appréhender par des élèves de seconde.
Epinet n° 113, mars 2009.

L'enseignement de l'informatique et des TIC (de l'école aux classes préparatoires)
Contribution de Jean-Pierre Archambault au projet France 2025.
L'informatique et les technologies de l'information et de la communication sont omniprésentes dans nos sociétés, dans lesquelles elles contribuent à faire évoluer de nombreux métiers. Elles modifient en profondeur notre perception des machines, du langage et de la complexité. Elles constituent, par ailleurs, un vaste corpus de connaissances et elles contribuent à faire évoluer de nombreuses disciplines enseignées au lycée, non seulement dans leurs méthodes, mais aussi dans leurs objets. Elles sont présentes dans la vie quotidienne de tout un chacun. Pour ces raisons, pour former l'homme, le travailleur et le citoyen, elles doivent faire l'objet d'un enseignement scientifique et technique en tant que tel au lycée. Enseignement qui prolonge celui de l'école primaire et du cours de technologie du collège et qui prépare celui de l'université. Il s'agit d'un objectif incontournable de culture générale scolaire dans l'École du XXI^e siècle, d'un besoin fondamental de la société.
Epinet n° 113, mars 2009.

Le programme d'études informatiques niveau Lycée en Ontario, Canada
Le curriculum de l'Ontario de la 10e à la 12e année, Études informatiques, 2008 (révisé).
Epinet n° 113, mars 2009.

Algérie : L'informatique aux examens du BEM et du Bac à partir de 2010
L'examen d'informatique sera introduit et comptabilisé dans les épreuves du brevet de l'enseignement moyen, à partir de la session de juin 2010, et au baccalauréat, à partir de 2012.
Epinet n° 113, mars 2009.

Base de Données et Système de Gestion de Base de Données
Site réalisé à partir des cours d'informatique d'Hervé Martin.
- Introduction et définitions ; - Le modèle relationnel ; - Le langage SQL.
http://www-lsr.imag.fr/Les.Personnes/Herve.Martin/HTML/FenetrePrincipale.htm.
Epinet n° 113, mars 2009.

Algorithmes, mode d'emploi
Thierry Viéville sur )i( interstice.
Leur étude révèle les potentiels et les limites de l'informatique.
Epinet n° 113, mars 2009.

MobiNet, la plateforme de programmation d'objets mobiles en réseau
La version v1.1.100 est disponible (Windows, Linus, Mac OS X).
http://mobinet.imag.fr/.
Epinet n° 113, mars 2009.

Compte-rendu de la 6e réunion du groupe ITIC de l'ASTI
Le 30 janvier 2009, Paris, Campus universitaire de Jussieu.
Epinet n° 112, fév 2009.

ACM demande à Obama d'inclure l'informatique en tant que discipline dans l'enseignement...
Sur AScribe Newswire (décembre 2008). Traduction Jacques Souillot.
L'Association for Computing Machinery, la plus grosse association d'informatique scientifique au monde, demande à Obama d'inclure l'informatique en tant que discipline dans l'enseignement au même rang que les sciences et les mathématiques ; elle souligne le rôle clef que joue l'informatique dans le développement des compétences pour le 21e siècle.
Epinet n° 112, fév 2009.

Les écoles algériennes lancent un vaste programme d'éducation aux TIC
Mohand Ouali.
L'objectif est ambitieux, au vu de la taille du secteur. Le gouvernement a donc demandé aux directeurs des écoles et aux enseignants de suivre des programmes de formation en informatique pour pouvoir ensuite l'enseigner à leurs élèves.
Epinet n° 112, fév 2009.

EduTechWiki - Enseignement de l'informatique à l'école
Cet article devrait couvrir l'enseignement de l'informatique au sens large.
Epinet n° 112, fév 2009.

Comment donner une culture générale informatique à tous les élèves ?
Conférence organisée par l'association EPI au Salon Educatice 2008.
L'informatique a pris une telle place dans la société qu'elle est devenue une composante de la culture générale de l'« honnête homme » du 21e siècle. Si un consensus s'est dégagé sur la question, en revanche les avis divergent quant aux modalités éducatives à même de la donner véritablement à tous les élèves : enseignement sous la forme d'une discipline scolaire en tant que telle au lycée, ou non ?
Epinet n° 111, janv 2009.

L'acquisition par les lycéens des fondements de la science informatique...
Maurice Nivat, Jean-Pierre Archambault.
Cet éditorial, paru dans le n° 68 de la revue Médialog (décembre 2008), a été écrit avant le report de la réforme du lycée en 2010-2011. Il est toujours d'actualité.
Epinet n° 111, janv 2009.

Programmer pour « apprendre à apprendre »
Michèle Drechsler sur ludovia.com.
Les programmes du primaire prennent en compte la mise en place du B2I. La culture numérique impose l'usage raisonné de l'informatique, du multimédia et de l'internet. Dès l'école primaire, une attitude de responsabilité dans l'utilisation de ces outils interactifs doit être visée.
Epinet n° 111, janv 2009.

La programmation orientée objet
Hugues Bersini, édition Eyrolles, Collection Noire, décembre 2008, 616 pages.
Ce livre sera lu avec profit par tous les étudiants de disciplines informatiques liées à l'approche objet et pourra être utilisé par leurs enseignants comme matériel de cours.
Epinet n° 111, janv 2009.

Culture informatique et culture numérique
Jean-Pierre Archambault.
L'année 2008 se termine qui a vu l'EPI prendre de nombreuses et diverses initiatives en faveur d'un enseignement disciplinaire de l'informatique au lycée. Nous pouvons donc exprimer notre satisfaction de la création à la rentrée 2009 d'un module « informatique et société numérique » en classe de seconde. Cette décision, annoncée le 21 octobre dernier par le Ministre de l'Éducation nationale, Xavier Darcos, correspond aux exigences de la société dans laquelle nous vivons. Elle s'inscrit dans une vision globale de l'informatique éducative. L'enjeu est clair, conforme aux missions traditionnelles de l'École : former l'homme, le travailleur et le citoyen de la société numérique.
Epinet n° 110, déc 2008.

Tangara.Colombus
Grâce au logiciel Tangara, l'association Colombbus place la programmation informatique à la portée des plus jeunes. Le logiciel libre Tangara est un support d'apprentissage de la programmation informatique adapté à un public jeune, à partir de 11 ans.
Epinet n° 110, déc 2008.

Technologies de l'Information et de la Communication pour l'éducation
Supplément disciplinaire à l'US-SNES n° 674 du 22 novembre 2008, page 37.
Ne faut-il pas se reposer la question d'une discipline « TICE » dans le secondaire ?
Epinet n° 110, déc 2008.

Apprentissage de la programmation à l'aide d'un jeu sérieux
Mathieu Muratet, Patrice Torguet, Jean-Pierre Jessel, Fabienne Viallet. Communication Scientifique Ludovia 2008.
Depuis quelques années, les étudiants délaissent les disciplines scientifiques. Pour tenter d'arrêter et d'inverser cette progression, nous étudions de nouveaux supports pédagogiques susceptibles de dynamiser les apprentissages : les jeux sérieux.
Epinet n° 110, déc 2008.

Proposition pour un module « Informatique et société numérique »
De l'EPI et du Groupe « Informatique et TIC » de l'ASTI.
Proposition de programme pour un module « informatique et société numérique » en classe de seconde qui nous a été commandée par M. le Recteur Jean-Paul de Gaudemar et M. Mark Sherringham, Conseiller au Cabinet de Xavier Darcos. Cette proposition leur a été adressée le 7 novembre 2008.
Epinet n° 109, nov 2008.

Quelques propositions relatives à la réforme de la classe de Seconde
Du Comité sur l'Enseignement des sciences de l'Académie des sciences, novembre 2008.
Un texte de l'Académie des Sciences, concernant la réforme du lycée général et technologique, récemment adressé au ministre de l'Éducation nationale, Xavier Darcos. Voir notamment les différents passages concernant l'informatique. On notera qu'« un groupe de travail est mis en place à l'Académie des sciences et pourra faire sous peu des propositions plus précises ».
Epinet n° 109, nov 2008.

Réforme du lycée : point d'étape
Xavier Darcos a présenté à la presse le 21 octobre 2008 un point d'étape sur la réforme du lycée.
Epinet n° 109, nov 2008.

Soutien de SPECIF au programme proposé par le groupe ITIC de l'ASTI et l'EPI
Communiqué SPECIF sur les programmes informatique au lycée.
Epinet n° 109, nov 2008.

Questions, Défis et Propositions
Jacqueline Zizi.
L'informatique est une science naissante passionnante parce qu'elle a beaucoup de points communs avec les mathématiques, mais, par contre, elle a une dynamique très rapide et exponentielle. Tout le monde est concerné. C'est donc aussi un phénomène social nouveau. La structure de cet article épouse l'historique de la situation : évolution des machines, changement d'approche logicielle induite, propositions pour son enseignement, discussions des propositions existantes. Je terminerai par quelques-unes de mes propositions.
Epinet n° 109, nov 2008.

Constat d'expérience : la bureautique s'apprend-elle ?
Jérémy Monnet.
Je faisais partie de ces gens qui prêchent l'investissement – c'est-à-dire le temps que vous perdez maintenant à apprendre, vous le gagnerez dix fois dans l'année qui suit. Je faisais partie de ces gens qui n'appliquent pas leurs règles à eux-mêmes. Je pleure aujourd'hui le temps perdu.
Epinet n° 109, nov 2008.

Le numérique crée de l'intelligence
Gérard Berry, dans Sciences et Avenir, hors série « Numérique, comprendre les nouvelles technologies ».
La recherche en sciences de l'information représente 30 % de la recherche totale au niveau mondial. En Europe, sa part n'est que de 18 %.
Epinet n° 109, nov 2008.

Should computer programming be mandatory for U.S. Students ?
Par Neil McAllister (octobre 2008). Traduction Jacques Souillot.
L'enseignement de la programmation informatique devrait-il devenir obligatoire pour les élèves américains ?
Epinet n° 109, nov 2008.

La diffusion des TIC dans les institutions éducatives en Tunisie
Hadhami Abassi-Mouelhi, 13 septembre 2007 sur Adjectif.
C'est à partir de la rentrée 2006 que la discipline informatique commence à s'enseigner obligatoirement dans les collèges en 7e de base.
Epinet n° 109, nov 2008.

L'EPI et le groupe ITIC de l'ASTI ont rencontré le Recteur Jean-Paul de Gaudemar.
Le 24 septembre dernier, l'EPI et le groupe ITIC-ASTI (représentés par Jean-Pierre Archambault et Gilles Dowek) ont été reçus par le Recteur Jean-Paul de Gaudemar, qui pilote la mission sur la réforme du lycée, et Érick Roser, IGEN de mathématiques. L'objet de la rencontre portait sur l'opportunité de créer un enseignement de l'informatique au lycée.
Epinet n° 108, oct 2008.

Compte-rendu de la 5e réunion du groupe ITIC de l'ASTI
Le 2 octobre 2008, Paris, Campus universitaire de Jussieu.
Epinet n° 108, oct 2008.

Programmes 2008 collège : Informatique et Technologie de l'Information et de la Communication
Contribution d'Ignace Rak pour la réunion du groupe ITIC-ASTI du 2 octobre 2008.
L'informatique et les TIC dans le nouveau programme officiel et définitif de 6^e/5^e/4^e/3^e d'août 2008.
Epinet n° 108, oct 2008.

Les logiciels libres : dernière chance pour l'enseignement des technologies d'expression ?
Jean-Yves Royer
Par mes activités bénévoles j'ai l'occasion d'observer de nombreuses personnes s'exprimer avec un ordinateur et d'examiner leurs productions. Qu'il s'agisse de stagiaires en prison, de formateurs qui initient ces stagiaires, d'animateurs d'Espaces Publics Numériques, d'enseignants en lycée, d'informaticiens du logiciel libre, je constate que les personnes qui savent s'exprimer avec un ordinateur sont très rares et que la majorité des enseignements n'incitent pas les jeunes à prendre de bonnes habitudes. Les défauts constatés sont de plusieurs natures : - l'absence d'apprentissage sérieux de l'usage de l'ordinateur dans son état technologique actuel ; - la méconnaissance presque totale des règles d'exploitation des automatismes de l'ordinateur pour traiter les informations à gérer et à mettre en forme ; - la non perception du changement du métier lors du remplacement de fonctions humaines d'assistance par une machine.
Epinet n° 108, oct 2008.

Sciences Informatiques au Lycée
Un wiki sur l'enseignement de l'informatique au lycée sur l'initiative de Gérard Berry.
Voir en page d'accueil le contact pour s'inscrire.
http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Accueil.
Enseignement de l'informatique en France
Une ébauche d'article de Wikipédia, l'encyclopédie libre, que nous vous invitons à compléter :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Enseignement_de_l'informatique_au_lycée.
Epinet n° 108, oct 2008.

Polymorphe.org - cours d'informatique gratuits
Ce site regroupe de nombreux supports de cours d'informatique portant sur divers domaines.
Epinet n° 108, oct 2008.

Tunisie : L'Enseignement de l'informatique en lycée
Un portail éducatif permettant aux élèves du secondaire de consulter plusieurs ressources pédagogiques en informatique, comme des corrigés de devoirs, des séries, des exemples de cours, des animations flash, etc.
Epinet n° 108, oct 2008.

Sénégal : L'intégration des Tice dans les programmes scolaires
... Nous allons utiliser le numérique dans la lutte contre la pauvreté...
Epinet n° 108, oct 2008.

Théories et théorie de l'information
Jean-Paul Delahaye, sur )i( Interstices.
Information, c'est le thème proposé aux étudiants des classes préparatoires aux grandes écoles pour leurs TIPE de l'année 2008-2009. Une occasion d'élargir la réflexion sur ce sujet.
Epinet n° 108, oct 2008.

Programmer... un jeu d'enfant ?
Stéphane Ducasse, Joanna Jongwane, sur )i( interstices.
Dans ce huitième épisode du podcast audio, Stéphane Ducasse nous introduit dans son monde, celui de la programmation et de la conception de langages. Selon lui, programmer peut être un jeu d'enfant... Et il nous en donne la preuve en nous présentant Smalltalk, un langage de programmation né d'une recherche autour de la programmation pour les enfants.
Epinet n° 108, oct 2008.

Pour un enseignement de l'informatique et des TIC
Maurice Nivat, Jean-Pierre Archambault.
Si un consensus s'est dégagé au fil des ans sur la nécessité de donner une culture informatique aux élèves, des divergences sérieuses subsistent quant aux modalités pour y parvenir. Pas de problème pour considérer que l'ordinateur est un outil pédagogique aux vertus et potentialités reconnues, auquel il faut recourir avec pertinence, et un outil de travail personnel et collectif de la communauté scolaire. Ou pour intégrer les évolutions engendrées dans les disciplines par l'informatique qui modifie pour une part leur « essence », à savoir leurs objets et leurs méthodes. En revanche, à aucun moment les élèves ne rencontrent dans leur formation générale une approche conceptuelle et disciplinaire de l'informatique, sous la forme d'un enseignement en tant que tel. Les conséquences en sont pour le moins fort dommageables.
Epinet n° 107, sept 2008.

Réflexions sur l'enseignement des sciences au lycée
Texte d'étape, rédigé par le Comité sur l'Enseignement des sciences de l'Académie des sciences.
Nous recommandons la lecture intégrale de ces 24 pages. Nous proposons néanmoins quelques extraits concernant plus spécifiquement la place que pourrait prendre un enseignement de l'informatique au Lycée. Remarquons que, pour la première fois à notre connaissance, l'Académie des Sciences parle de « discipline informatique » pour le Lycée et préconise clairement son enseignement.
Nul doute que cette analyse devrait être confirmée par la commission spécialisée mise en place au sein de l'Académie sous la direction de Gérard Berry.
Epinet n° 107, sept 2008.

L'informatique, une discipline à part entière !
Thierry Viéville. Présenté lors du colloque international ePrep 2008.
Pour montrer en quoi l'informatique est une discipline à part entière, adressons-nous d'abord aux natives et aux natifs du numérique. Cette génération qui ne pourra être citoyennes et citoyens à part entière sans connaître les fondements de cette discipline nouvelle qui a conduit à la révolution du numérique. Osons le faire de manière provocative : pour bouger il faut parfois bousculer. Adressons nous ensuite à l'autre génération, parfois bloquée par quelques idées reçues. C'est le démontage de ces idées reçues qui permet de lever les blocages pour que l'informatique trouve sa place naturelle : celle de discipline à part entière.
Epinet n° 107, sept 2008.

Comment appliquer l'algorithmique aux sciences expérimentales
Pierre Dieumegard. Présenté lors du colloque international ePrep 2008.
L'informatique est une discipline apparue dans les classes préparatoires scientifiques vers 1990. Le but de l'enseignement était l'apprentissage de l'algorithmique, par le moyen du langage Pascal. En 2000, brutalement, les modalités de l'enseignement d'informatique ont changé, et le langage Pascal a été remplacé par le langage Matlab (ou le langage Scilab, qui en est assez proche) ; ces dispositions ont été reconduites dans le programme entré en vigueur en 2003. Il est possible de faire de l'algorithmique avec les logiciels de calcul tels que Matlab, Scilab ou Octave.
Epinet n° 107, sept 2008.

B2i : le collège au pied du mur ! et demain... le lycée
Jean-François Clair, Alain Prevot.
Brevet Informatique et Internet et autres certifications en TICE. Le B2i ; des B2i au C2i ; B2i principaux documents ministériels ; pour aller plus loin...
Epinet n° 107, sept 2008.

La place des TIC dans la consultation des projets de programmes des collèges 2008
Contribution rédigée en juin 2008 par Ignace Rak pour le groupe ITIC-collège de l'ASTI.
En France, en cette année 2008, les programmes de toutes les disciplines de collèges ont fait l'objet de profondes modifications soumises à la consultation des enseignants. Ainsi ces modifications ont été d'abord contraintes par l'intégration des orientations du socle commun des connaissances à l'école, comme au collège dont les TIC font partie de la compétence clé numéro quatre. Ensuite par la généralisation de la délivrance obligatoire d'une nouvelle attestation du Brevet Informatique et Internet (B2i collège) dans le diplôme national du brevet en fin de scolarité de collège, pose le problème « de qui fait quoi » dans les apprentissages disciplinaires.
C'est à cet examen des responsabilités explicites des apprentissages aux connaissances Informatiques et des Technologies de l'Information et de la Communication à l'intérieur des nouveaux programmes soumis à consultation en 2008 que je me suis livré. Essentiellement quantitatifs, les résultats sont présentés avec une première analyse et un premier questionnement qualitatifs.
Epinet n° 107, sept 2008.

Déclaration SPECIF-EPI
Communiqué approuvé à l'unanimité des participants du « printemps pédagogique », organisé par la SPECIF et l'EPI les 28 et 29 mai 2008.
Epinet n° 106, juin 2008.

Le B2i : une prescription ambiguë
Claude Bertrand, dans Le multimédia dans la classe à l'école primaire, INRP, 2005.
Par l'impasse totale faite sur la question des savoirs en jeu dans l'usage des TIC et sur la nécessaire genèse instrumentale à opérer sur ces outils, cette prescription laisse ouverte la question des modes d'acquisition de ces compétences.
Epinet n° 106, juin 2008.

B2i. Une mascarade
US-MAG, supplément à l'US-SNES n° 667 du 21 mai 2008.
À un mois du brevet des collèges, le constat sur le B2i est affligeant : mécontentement des personnels, inquiétude des élèves...
Epinet n° 106, juin 2008.

Audience EPI-ASTI à Matignon
Jean-Pierre Archambault, Président de l'EPI et membre du Bureau de l'ASTI, et Gilles Dowek, membre du groupe ITIC de l'ASTI, ont été reçus le mercredi 30 avril 2008 par François Jacq, conseiller à l'industrie auprès du Premier Ministre, François Fillon. Yohann Leroy, conseiller technique pour les Technologies et la Société de l'Information a assisté à cet entretien.
Epinet n° 105, mai 2008.

Audience EPI à l'Assemblée nationale
Une délégation de l'EPI, composée de Jean-Pierre Archambault, Président, et de Jacques Baudé, a rencontré, le mardi 29 avril, Frédéric Reiss, responsable des problèmes d'éducation à la Commission des affaires culturelles de l'Assemblée nationale.
Epinet n° 105, mai 2008.

Compte-rendu de la réunion du groupe ITIC-ASTI du 13 mai 2008
Un programme d'enseignement de l'ITIC au collège. Relancer le dossier « état des lieux dans les autres pays ». L'ITIC à l'école primaire.
Epinet n° 105, mai 2008.

Les rencontres de l'Orme 2008. Compte-rendu du séminaire de l'ASTI
Un atelier « L'informatique, une discipline scolaire : réflexions et actions en cours » et une table ronde « Culture et enseignement informatiques dans l'enseignement scolaire ». Résumés des interventions.
Epinet n° 105, mai 2008.

Scratch - Un langage de programmation interdit aux grands...
Cet environnement de programmation pour tous (plutôt les moins de 15 ans), entièrement visuel est aujourd'hui entièrement traduit en français. Charles Fréou, professeur de technologie en collège, vient de créer une liste de discussion sur le sujet.
Epinet n° 105, mai 2008.

Programmes d'informatique
Pour la 3e année de l'Enseignement secondaire, septembre 2006, Ministère de l'Éducation (Tunisie).
Epinet n° 105, mai 2008.

Un peu d'informatique et puis d'autres choses (site déjà signalé)
Il souhaite partager des informations relatives à l'enseignement de l'informatique et des matières scientifiques avec d'autres enseignants.
Epinet n° 105, mai 2008.

Pour un enseignement de l'informatique et des TIC au lycée
Jean-Pierre Archambault, Jacques Baudé. Article publié dans le Bulletin SPECIF n° 58 de décembre 2007.
Epinet n° 105, mai 2008.

Séminaire « Culture et enseignement de l'informatique »
Jean-Pierre Archambault.
Dans le cadre des Rencontres de l'Orme 2008, le 2 avril à Marseille, le groupe ITIC de l'ASTI a organisé un séminaire sur la culture et l'enseignement de l'informatique, les modalités pédagogiques à même de dispenser une solide et véritable culture informatique.
Epinet n° 104, avril 2008.

Groupe ITIC-ASTI aux Rencontres de l'Orme
Bref compte-rendu du séminaire du groupe ITIC-ASTI qui s'est déroulé, à Marseille le 2 avril 2008, dans le cadre des 13èmes Rencontres de l'Orme.
Epinet n° 104, avril 2008.

Vaches et informatique
Maurice Nivat, membre de l'Académie des Sciences.
Intervention à la table ronde « Culture et enseignement informatiques dans l'enseignement scolaire » organisée par le groupe ITIC-ASTI dans le cadre des Rencontres de l'Orme 2008.
Je crois qu'il y a une incompréhension généralisée de ce qu'est l'informatique dans notre beau pays. Il me souvient d'avoir vu, non sans quelque stupéfaction, au salon de l'agriculture vers 1980, un stand portant un beau calicot « Ordinateur Bovin ». C'était sans doute il y a vingt ans et au moins le titre prêtait à sourire...
Epinet n° 104, avril 2008.

Être après avoir été
Monique Grandbastien.
Intervention à la table ronde « Culture et enseignement informatiques dans l'enseignement scolaire » organisée par le groupe ITIC-ASTI dans le cadre des Rencontres de l'Orme 2008.
Je ne débattrai pas de l'existence de la discipline informatique (c'est une autre question...). Je postule que cette discipline existe, j'en veux pour preuve sa structuration au niveau de l'enseignement supérieur et de la recherche, en France comme à l'étranger et les curricula proposés pour cette discipline qui, malgré des différences, partagent un large corps de doctrine !
Epinet n° 104, avril 2008.

Une expérience d'un enseignement de l'informatique, formation de niveau IV et III sous contrat d'apprentissage
Jean-Christophe Larrosa.
Bac Pro, BTS et jeunes en formation de Contrat de Qualification Professionnelle, tous ces jeunes sont en apprentissage ou en contrat professionnel, ils suivent un enseignement par alternance. Leur statut est celui de salariés. Le véritable objectif de cet enseignement est de rationaliser l'utilisation de l'ordinateur grâce à des entrées multiples. Pour arriver à une pratique raisonnée, efficace et citoyenne. Pour que l'élève arrive en fin de cursus à une certaine autonomie grâce à des savoirs clairement identifiés et recontextualisables.
Epinet n° 104, avril 2008.

L'informatique pédagogique au Cameroun
Paul Dieudonné Mbock.
L'introduction de l'Informatique dans la pédagogie au Cameroun n'a pas encore atteint sa vitesse de croisière. Conscient du retard pris dans les TIC au service de l'Éducation, le Gouvernement de la République a entrepris, depuis quelques années, de nombreuses actions visant à combler le fossé numérique qui sépare les apprenants camerounais de ceux des pays avancés dans le domaine. Cependant, beaucoup d'efforts restent encore à faire afin d'arrimer définitivement la jeunesse scolaire au monde numérique.
Epinet n° 104, avril 2008.

Le Brevet Informatique et Internet à l'école élémentaire
Amon Kassi Holo.
Une recherche exploratoire dans trois classes de l'école primaire pendant l'année scolaire 2006-2007, à partir des questions suivantes : Quels sont les rôles respectifs du milieu scolaire et social par rapport aux compétences en informatique des élèves ? Le dispositif B2i a-t-il des effets sur l'acquisition des compétences des élèves en TIC ? Les enseignants ont-ils eux-mêmes les compétences nécessaires pour amener leurs élèves à l'appropriation du contenu du B2i ? Nous avons constaté que ceux qui pratiquent régulièrement les activités informatiques avec leur maître semblent avoir plus de compétences que les autres.
Epinet n° 104, avril 2008.

Compte-rendu de l'entrevue avec la mission E-educ sur l'enseignement des TIC au collège
Ignace Rak.
Le 27 mars, I. Rak et J.-P. Archambault ont été reçus par Francis Jubert, délégué général de Syntec Informatique, Alain Séré, IGEN en Économie et Gestion, et Thierry de Vulpillères de Microsoft.
Epinet n° 104, avril 2008.

Introduction à la maîtrise de l'information
Forest Woody Horton Jr, expert international en gestion de l'information. UNESCO 2008.
Epinet n° 104, avril 2008.

Compte rendu de la 3e réunion du groupe ITIC-ASTI du 20 mars 2008
Le programme lycée – ITIC au collège – ITIC au primaire – Séminaire de l'Orme – Journées SPECIF – Colloque international ePrep 2008...
Epinet n° 104, avril 2008.

La formation à l'informatique et aux TIC au lycée. Proposition de programme
Le groupe « Informatique et TIC » de l'ASTI, créé à l'initiative de l'EPI, a élaboré un projet de ce que pourrait être le programme d'une discipline Informatique et TIC au lycée, si elle était (re)créée. Ce programme a été remis à Mark Sherringham, conseiller au cabinet de Xavier Darcos, qui en avait fait la « commande » à la délégation de l'EPI qu'il avait reçue le 12 décembre 2007.
Epinet n° 103, mars 2008.

Morceaux choisis sur la nécessité d'un enseignement de l'Informatique et des TIC
L'EPI mène une action en faveur d'une culture informatique, de nature scientifique et technique, de la maternelle à la terminale, notamment sous la forme d'un enseignement informatique et TIC au lycée en tant que tel. Des textes intéressants sur la question, émanant de membres de l'Académie des Sciences, d'enseignants-chercheurs, et qui ont gardé toute leur actualité.
Epinet n° 103, mars 2008.

Synthèse finale du forum « École et internet »
Forum ouvert dans le cadre des travaux de la mission E-éduc. Synthèse au 29-02-2008.
« ITIC » : C'est principalement la pertinence d'un enseignement dédié aux TIC qui fait débat.
Epinet n° 103, mars 2008.

B2i au CDI
Mémoire professionnel de Johanna Jaulin.
L'attribution du B2i aux élèves de collège est le résultat d'une évaluation certificative instaurée par des circulaires en 2000 et 2006. En principe chaque enseignant est susceptible de valider en cours d'année des compétences en fonction des travaux réalisés avec ou par les élèves.
Epinet n° 103, mars 2008.

MobiNet
Plateforme de programmation d'objets mobiles en réseau (simulation, jeux, graphique, math-physique...).
Epinet n° 103, mars 2008.

Informaticiens : une ressource renouvelable ?
Claire Leroy, L'Oeil Expert, février 2008.
L'informaticien compétent serait-il une espèce en voie de disparition ?
Epinet n° 103, mars 2008.

Rapport sur l'enseignement des sciences et sur l'environnement de travail des enseignants et enseignants-chercheurs
Jean-Pierre Demailly, Professeur à l'Université de Grenoble I, Membre Correspondant de l'Académie des Sciences à Monsieur le Ministre de l'Éducation nationale, Monsieur le Ministre de la Recherche et de la Technologie, Monsieur le Secrétaire d'État à l'Industrie. Saint-Martin d'Hères, le 30 juillet 2001. (extrait)
Epinet n° 103, mars 2008.

1996-2008 – Apprentissages aux TIC au collège : faits historiques et d'actualité
Ignace Rak.
Dans le cadre de la consultation nationale déclenchée par la France le 23 janvier 2008 sur le sujet : « ... technologies de l'information et de la communication pour l'Enseignement au sein du monde éducatif... », voici une contribution personnelle à la commission E-educ présidée par J. Mounet. Elle a pour objet de participer à la réflexion sur deux des questions posées par cette consultation :
- Pensez-vous que les technologies de la communication et de l'information sont utilisables dans toutes les matières ? Dans tous les cas, pourquoi ?
- À votre avis, leur apprentissage doit-il être intégré à chaque matière enseignée ou faire l'objet d'un enseignement spécifique ? Pourquoi ?
Compte tenu de mes différentes interventions et suite à la publication du communiqué du groupe ITIC de l'ASTI du 11 janvier 2008, voici quelques informations et appréciations complémentaires issues d'une recherche sur les documents cités dans le communiqué.
Epinet n° 102, fév 2008.

Comment organiser la formation des élèves à la maîtrise des outils d'expression, d'information et de communication ?
Jean-Yves Royer.
Je lis avec intérêt les articles publiés sur le site EPI et j'adhère à la plupart des choses qui sont écrites. Cependant, il m'arrive de réagir, par exemple à l'article « Le rôle de l'informatique et des TIC dans la croissance de l'économie de l'immatériel - Deux propositions pour le système éducatif ». J'ai envie de crier casse-cou, non pas parce que je conteste ce qui est dit mais parce que mon expérience me montre que la méthode, implicitement proposée et habituellement employée, conduit à l'échec. Je voudrais donc étendre le champ de réflexion autour de la préparation des jeunes à l'usage des technologies d'expression, d'information et de communication.
Epinet n° 102, fév 2008.

L'enseignement de l'informatique au secondaire dans la communauté urbaine de Niamey
Achille Kouawo.
À Niamey, la capitale du Niger, l'enseignement de l'informatique est inscrit au programme de 8 écoles du secondaire sur les 89 que compte cette ville. Le nombre d'élèves qui suivent les cours sont de 2 287 sur une population scolaire estimée à 41 211 élèves. L'absence de curriculum sur l'informatique n'a pas empêché les écoles de proposer un programme qui permet aux élèves d'acquérir des compétences sur la connaissance de l'outil informatique, instrument de communication à maîtriser pour que l'élève d'aujourd'hui soit l'homme de demain dans une société qui se veut celle de l'information.
Epinet n° 102, fév 2008.

Lettre au Président de la République Française
Nous reproduisons, avec l'autorisation de son auteur, la lettre adressée par Maurice Nivat, Professeur honoraire à l'université Paris 7 et membre de l'Académie des Sciences, au Président de la République.
Epinet n° 102, fév 2008.

Cours d'informatique en ligne
Yves Mairesse.
Un enseignant souhaite partager des informations relatives à l'enseignement de l'informatique et des matières scientifiques avec d'autres enseignants.
Epinet n° 102, fév 2008.

Introduction aux micro-processeurs
Éric Bruneton.
Pour les curieux, le fonctionnement de ces circuits complexes peut paraître magique. Comment peut-on obtenir un circuit aussi complexe, capable de faire pratiquement n'importe quoi, à partir de circuits aussi simples que les transistors ?
Epinet n° 102, fév 2008.

L'informatique au Lycée : plus qu'un complément à B2i
Jacques Souillot.
Une discipline Informatique et TIC n'entrave en rien l'apprentissage et l'utilisation des TIC, des TICE, de logiciels spécialisés, dans les autres matières des programmes des lycées ; tout au contraire, elle les accompagne et les dynamise. On considère qu'une coordination devrait, en tout état de cause, se mettre en place pour éviter des « redites » ou, à l'inverse, pour renforcer certains points. Les liens avec les mathématiques et les sciences seront les plus évidents, mais les dimensions sociétales pourraient faire l'objet de séquences avec un professeur de philosophie, les dimensions sanitaires avec un professeur de SVT ou ASS-SMS, etc. L'enseignement de l'informatique, pour indispensable qu'il soit, n'est pas intrinsèquement le concurrent de celui des autres disciplines. C'est très visiblement le cas dans les sections du secondaire ou du secondaire supérieur, où cet enseignement est partie intégrante et intégrée des cursus.
Epinet n° 101, janv 2008.

L'enseignement de l'Informatique et des Technologies de l'Information et de la Communication (ITIC) au collège
Communiqué du groupe ITIC de l'ASTI.
Le groupe ITIC de lASTI fait part de son inquiétude concernant les nouveaux programmes de Technologie au collège en cours d'élaboration : régression en matière de contenus et d'horaire, et stagnation des décisions concernant la nécessité d'une discipline pour les apprentissages de base en Informatique et TIC. Cette réflexion s'inscrit dans un contexte plus large et en réponse à des besoins présents et à venir des entreprises, PME et administration dans la société de l'information.
Epinet n° 101, janv 2008.

2008 : Les apprentissages fondamentaux en ITIC collège ignorés - supprimés ?
Ignace Rak.
Les différents évènements et textes récents officiels font penser que la responsabilité des apprentissages fondamentaux en ITIC ne font plus partie des priorités politiques. Seules les certifications, par exemple celle du B2i, semblent être désormais la priorité, quitte à négliger les efforts financiers et pédagogiques souvent bénévoles des professeurs, donc à « brader » les résultats au risque de délivrer des certifications sans aucune garantie nationale de qualité.
Epinet n° 101, janv 2008.

Sondage sur les conditions de validation obligatoire du B2i collège pour le diplôme national du brevet, année 2007-2008
Ignace Rak.
Les résultats d'un sondage sur 1 300 professeurs de technologie concernant les conditions de l'enseignement des notions Informatiques et TIC dans leur établissement et de sa certification au travers de l'attestation B2i désormais obligatoire pour l'obtention du diplôme national du brevet à la session de juin 2008.
Epinet n° 101, janv 2008.

De l'EPI à l'EPI
Jean-Louis Malandain.
Un point de vue sur une expérience issue des travaux et des engagements de l'EPI (Enseignement Public et Informatique) pour aboutir à l'EPI (Éducation du Public à l'Informatique). Ces réflexions ont surgi de constats évidents, dans mon environnement immédiat : je connais une personne handicapée et un érudit, aucun des deux ne sait que l'ordinateur pourrait apporter une aide immédiate et décupler les capacités langagières et savantes. Tout en maintenant très haut l'exigence d'un enseignement de l'informatique, il faut élargir la connaissance de ses champs d'application et en faire connaître les applications au plus grand nombre pendant et après la scolarité.
Epinet n° 101, janv 2008.

Une enquête annuelle sur les étudiants arrivants à l'université Lyon 2
Réalisée à la rentrée dans le cadre du stage de prise en main des ressources et services numériques, cette enquête donne donc une bonne illustration de ce que possèdent des lycéens (2 mois après l'obtention du baccalauréat).
Epinet n° 101, janv 2008.

Colloque international ePrep
Placée sous le thème « Les TICE, pour quelle efficacité pédagogique ? », la 4e édition du colloque international ePrep se tiendra les 16 et 17 mai 2008 à Supélec, Campus de Gif-sur-Yvette.
Epinet n° 101, janv 2008.

Communiqué. Audience de l'EPI au cabinet du Ministre de l'Éducation nationale
Au titre de l'EPI, Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé ont été reçus le 12 décembre 2007 par Mark Sherringham, IGEN, Conseiller au cabinet du ministre de l'Éducation nationale, Xavier Darcos.
Epinet n° 100, déc 2007.

Compte rendu de la réunion du groupe ITIC-ASTI du 13 décembre 2007
1. Compte rendu de l'audition de l'EPI par la commission Attali et de l'entrevue avec Mark Sherringham, au Ministaire. 2. Le point sur les travaux des sous-groupes. 3. Actions à mener début 2008.
Epinet n° 100, déc 2007.

Apprentissages des TIC et informatique au collège : discipline, dans une discipline ou dans les disciplines ?
Ignace Rak.
À l'instant où j'évoque cette problématique, novembre 2007, il est évident que les décisions seront cruciales et relativement irréversibles dans les jours et les semaines qui suivent concernant l'avenir et la réussite de cette ambition éducative : donner à tous les collégiens une formation de base aux apprentissages concernant ce domaine qui n'est pas une discipline et qui ne dispose pas actuellement de statut officiel dans les enseignements du collège, et donc dire à qui incombe ces responsabilités.
Epinet n° 100, déc 2007.

Évolution de l'enseignement de l'informatique au Lycée Pilote Innovant, 1987-2007
Jean-François Billaud, enseignant d'informatique au lycée innovant de Poitiers.
Epinet n° 100, déc 2007.

L'Académie des Sciences et l'informatique de 2004 en 2007
Comme un doute en 2007 dans l'esprit des académiciens. L'EPI y voit un encouragement à poursuivre son action en faveur d'un enseignement de l'informatique au lycée.
Epinet n° 100, déc 2007.

Le rôle de l'informatique et des TIC dans la croissance de l'économie de l'immatériel
Contributions de Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé à la Commission pour la Libération de la Croissance Française (Commission Attali). Deux propositions pour le système éducatif.
Epinet n° 100, déc 2007.

L'association EPI plaide pour un enseignement spécifique de l'informatique au lycée devant la commission Attali
Dépêche Aef de Cyril Duchamp.
L'association EPI (Enseignement public et informatique) vient d'être auditionnée par la « commission pour la libération de la croissance française », dite « commission Attali », pour exposer son idée selon laquelle un enseignement dédié à l'informatique tout au long de la scolarité doit permettre de susciter une croissance de l'économie de l'immatériel.
Epinet n° 100, déc 2007.

Pour un enseignement de l'Informatique et des Technologies de l'Information et de la Communication au lycée
Groupe ITIC de l'ASTI.
Les fondements d'une discipline « ITIC » au lycée, pour tous les élèves, relèvent des finalités de l'École, le classique triptyque « former l'homme, le travailleur et le citoyen ». Epinet n° 100, déc 2007.

Qui sont les collégiens d'aujourd'hui ou les enjeux d'une culture numérique à l'école ?
Dany Hamon.
Éléments de réflexion pour le groupe « enseignement de l'informatique et des TIC » (I-TIC) de l'ASTI, octobre 2007.
Les pratiques numériques des élèves sont des indicateurs précieux des évolutions culturelles en cours. Une grande partie des jeunes considère Internet comme un moyen d'émancipation mais ils tendent également à privilégier les connaissances acquises à travers leur approche communautariste du web au détriment des connaissances scolaires qui ne font plus autant sens. Ils posent ainsi la question des finalités de l'école, question également posée par le monde du travail. Face au déclin constaté de la construction de normes collectives, comment l'école peut-elle réagir ? Le système éducatif prépare-t-il aujourd'hui ces jeunes à vivre dans une société en constante évolution, et à y participer ? Quelle est l'ambition de l'école pour les élèves d'aujourd'hui ?
Epinet n° 99, nov 2007.

Pour un Grenelle de l'enseignement des TIC
David Fayon.
Éléments de réflexion pour le groupe « enseignement de l'informatique et des TIC » (I-TIC) de l'ASTI, novembre 2007.
Je n'enseigne pas au lycée mais travaille en entreprise et interviens ponctuellement pour des cours en écoles de commerce, d'ingénieurs et pour des conférences sur les NTIC. La question de l'enseignement m'intéresse vivement car elle est stratégique tant pour nos enfants et l'avenir de notre société que pour l'adéquation entre les savoirs dispensés et les besoins de l'entreprise dans une vision à long terme. Vous trouverez ici mes réflexions.
Epinet n° 99, nov 2007.

Cours d'informatique
Christophe Mauras, Université de Nantes, mai 2000.
Ce cours est une initiation à l'informatique, qui ne suppose aucun pré-requis spécifique. Il s'adresse à tout public ayant une formation secondaire scientifique ou technique.
Epinet n° 99, nov 2007.

Robot-Prog
Un logiciel éducatif ludique et gratuit permettant l'apprentissage des concepts élémentaires de la programmation et de la robotique.
Epinet n° 99, nov 2007.

Compte-rendu de la première réunion du groupe ITIC de l'ASTI
L'EPI, membre fondateur de l'ASTI, a proposé au Bureau de cette dernière, la création d'un groupe de réflexion sur l'enseignement de l'informatique et des TIC (groupe ITIC) qui couvrirait le domaine : Primaire, Secondaire, classes préparatoires et Supérieur. Cette proposition a été acceptée. Le groupe, dans un premier temps coordonné par Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé, c'est réuni le 28 septembre 2007.
Epinet n° 98, oct 2007.

L'association EPI défend à l'Élysée l'enseignement de l'informatique à l'École
Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé, de l'association EPI, viennent d'être reçus, mardi 25 septembre 2007, par Jean-Baptiste de Froment, conseiller technique de Nicolas Sarkozy pour l'éducation, afin de discuter de la place de l'informatique à l'école. Chargés du dossier au sein de l'EPI, ils répondent aux questions de l'AEF. (Voir aussi le compte rendu de cette audience à l'Élysée.)
Epinet n° 98, oct 2007.

Usages des TICE dans le primaire - une analyse de PrimTICE
Analyser le contenu des scénarios proposés dans PrimTICE, les attentes des enseignants et les dispositifs départementaux d'accompagnement.
Epinet n° 98, oct 2007.

Deux sites réalisés par l'association RUSh
ExoWeb, Formation au Web en ligne & Mapie, Manuel d'apprentissage de l'informatique.
Epinet n° 98, oct 2007.

Le portail des Certificats informatique et internet
Des informations générales pour expliquer en quoi consiste le C2i.
Epinet n° 98, oct 2007.

Demande d'audience auprès de Monsieur le Président de la République
Objet : enseignement de l'Informatique et des TIC dans l'enseignement secondaire.
Annexe : Réponse de Nicolas Sarkozy à la question 14a de l'EPI/APRIL sur candidat.fr : « Êtes-vous favorable à ce que l'informatique soit une composante à part entière de la culture générale scolaire de tous les élèves sous la forme notamment d'un enseignement d'une discipline scientifique et technique au lycée ? »
Epinet n° 97, sept 2007.

Une nouvelle forme d'illettrisme
Jean-Pierre Archambault.
Dans leur rapport remis à Thierry Breton en décembre 2006, Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet soulignent que, dans l'économie de l'immatériel, « l'incapacité à maîtriser les TIC constituera [...] une nouvelle forme d'illettrisme, aussi dommageable que le fait de ne pas savoir lire et écrire ». Il existe, de toute évidence, un enjeu majeur de culture générale scolaire pour tous les élèves, concernant à la fois leur devenir professionnel, leur vie personnelle, et l'exercice de leur citoyenneté.
Epinet n° 97, sept 2007.

Deux exposés de Michel Kern
Dans la dernière livraison de )I( interstices.
« Comment un ordinateur calcule-t-il ? » et « Modélisation et simulation ».
Epinet n° 97, sept 2007.

B2i : le collège au pied du mur ! et demain... le lycée
Jean-François Clair et Alain Prevot, US MAGAZINE, Supplément à l'US n° 654, Culture Multimédia, p.48-49.
Le Snes dénonce le concept d'évaluation de savoirs ne relevant pas d'un enseignement et d'une formation.
Epinet n° 97, sept 2007.

Informatique et TIC : une vraie discipline ?
Jean-Pierre Archambault.
Avec l'introduction de la maîtrise des TIC dans le socle commun de connaissances et de compétences et la généralisation du B2i, un consensus existe pour affirmer qu'il faut préparer les futurs citoyens de la société de la connaissance à devenir des utilisateurs « intelligents » et non « presse-boutons » des technologies. Mais il n'existe pas de consensus sur la façon de s'y prendre. Certains militent pour la création d'une discipline scolaire « Informatique et TIC ».
Epinet n° 96, juin 2007.

Peut-on enseigner les « outils » logiciels ?
Un dispositif pour une auto-formation au traitement de texte, balisée et assistée, partiellement à distance : analyse d'une expérience.
Charles Duchâteau, CeFis, dans Premières journées francophones de didactique des progiciels.
On peut apprendre à utiliser des logiciels, mais peut-on les enseigner et, si oui, comment ?
Epinet n° 96, juin 2007.

Évaluation des compétences en TIC
Étienne Vandeput, dans Premières journées francophones de didactique des progiciels.
L'auteur analyse quelques épreuves (PCIE, B2i...) censées vérifier les compétences TIC des apprenants. Les évaluations qu'elles proposent sont-elles pertinentes et efficaces ?
Epinet n° 96, juin 2007.

Le B2i : un outil transparent pour un contenu transparent ?
Jacques Béziat, dans Premières journées francophones de didactique des progiciels.
« ... nous pensons que la transparence de l'outil est, en soi, un projet que l'école se donne, plus qu'une réalité... »
Epinet n° 96, juin 2007.

Message de Baudouin Branders sur Edu-ressources
Le débat entre l'intégration et la structuration m'a déjà valu bien des réactions et je ne suis pas le seul sur cette liste. Pourtant, il ne s'agit pas de « l'un » ou de « l'autre » mais bien de « l'autre » au profit d'un meilleur « un ».
Epinet n° 96, juin 2007.

Débat autour du projet passeport-TIC en Communauté française de Belgique
Sur la liste Edu-ressources, messages de B. Branders, Chargé de mission au Service cyberécole, et de R. Bibeau.
Epinet n° 96, juin 2007.

Des logiciels libres pour l'éducation
L'AFUL a choisi de promouvoir les logiciels libres et les standards ouverts en raison de leur intérêt économique et technique... En ce qui concerne plus particulièrement l'Éducation nationale, de nombreux avantages sont à relever.
Epinet n° 96, juin 2007.

Le développement de l'informatique et des TIC dans l'enseignement. Et si la voie suivie n'était pas la bonne ?
Jacques Baudé.
À quoi sert l'École si elle abandonne le terrain qui est le sien, celui de la transmission rigoureuse, structurée, progressive, de savoirs et de savoir-faire sous la responsabilité d'enseignants correctement formés ? On hésite à proférer un pareil truisme et pourtant, c'est le contraire que l'on s'acharne à faire depuis des années : laisser les élèves acquérir des « compétences », qu'ils ont déjà, sous la direction d'enseignants qui ne les ont pas.
Epinet n° 95, mai 2007.

Note EPI :
Pour un enseignement de culture générale « Informatique et Technologies de l'Information et de la Communication »
L'Association EPI considère que l'informatique et les TIC constituent une composante de la culture générale scolaire, étant à la fois un objet d'enseignement et un outil pédagogique. Elle demande donc pour les élèves une double approche de l'informatique et des TIC, d'une part, par le biais des différentes disciplines et activités existantes (Mathématiques, Sciences expérimentales, Lettres, Langues...) et, d'autre part, au lycée par une discipline spécifique, structurée, progressive, dans la continuité du cours de technologie au collège. Ces deux approches ne sont pas exclusives mais complémentaires.
Epinet n° 95, mai 2007.

Lettre de l'Adullact aux candidats à l'élection présidentielle
Cette lettre signée François Élie, Président de l'Association des Développeurs et des Utilisateurs de Logiciels Libres pour l'Administration et les Collectivités Territoriales, fait six propositions concrètes (au nom de l'Assemblée Générale de l'Adullact) portant essentiellement sur les logiciels libres. La cinquième porte sur la nécessité d'une discipline informatique dans l'enseignement secondaire.
Epinet n° 95, mai 2007.

Réponses des candidat(e)s reçues au 19 avril 2007
L'EPI a interrogé les candidat(e)s à la Présidence de la République, soit directement soit par l'intermédiaire du questionnaire candidats.fr dont elle a proposé la partie « Éducation », sur l'opportunité d'un enseignement spécifique de l'informatique et des TIC, complémentaire de l'approche par les différentes disciplines et activités.
Epinet n° 94, avril 2007.

Trois questions à... Jean Pierre Archambault
Interview par David Fayon, 31 mars 2007.
Que pensez-vous de l'enseignement des NTIC dans l'Éducation nationale ? Formation des enseignants ? Des élèves ? Et quels conseils donneriez-vous pour que les professeurs restent à la page ?
Epinet n° 94, avril 2007.

Maroc : l'informatique au collège, nouvelle discipline d'enseignement
Le système éducatif marocain dispose actuellement de quatre troncs communs qui sont : le tronc commun scientifique, le tronc commun littéraire, le tronc commun technologique et le tronc commun originel.
Epinet n° 94, avril 2007.

Le B2i, étrange objet du monde scolaire
Bruno Devauchelle, 24 mars 2007.
Force est de constater que 6 années après sa création, le modèle est encore loin d'être intégré dans le quotidien des établissements.
Epinet n° 94, avril 2007.

Les métiers de l'informatique domestique entrent à l'argus officiel des diplômes
Anne-Marie Rouzeré, LeMondeInformatique.fr, 03-04-2007.
Des métiers périclitent, d'autres naissent. Par arrêté au Journal officiel du 30 mars, les brevets d'électronicien et d'installateur en télécom cèdent la place au brevet de technicien en systèmes électroniques industriels et domestiques.
Epinet n° 94, avril 2007.

SPECIF Congrès 2007 - Bordeaux
Atelier « Les nouvelles tendances de l'informatique », animé par Pierre Lescanne (Président de la SPECIF).
« Alors que tout scientifique (voire tout étudiant) possède une petite culture minimale en mathématique, physique, chimie, biologie, il ne possède pas de connaissance spécifique en informatique en sortant du lycée. »
Epinet n° 93, mars 2007.

Dossier sur le B2i collège du CRDP de Bourgogne
Conçu pour aider les équipes éducatives des collèges à mettre en ouvre le Brevet Internet et Informatique, ce dossier est articulé autour de trois thèmes : des repères, des ressources et des outils.
Epinet n° 93, mars 2007.

Documentalistes : au milieu du gué. http://www.snes.edu/docs/spip/.
Contribution au congrès national de Clermont-Ferrand (18 février 2007).
« Le SNES a toujours défendu la nécessité de la formation des élèves à l'information et la fonction pédagogique des professeurs documentalistes concrétisée par la création du CAPES en 1989. Mais ne sommes-nous pas restés au milieu du gué ? Franchissons l'obstacle et revendiquons les modalités dans le temps scolaire pour ces apprentissages spécifiques. Actuellement les professeurs documentalistes ne peuvent organiser ni continuité, ni progression des apprentissages documentaires. »
Epinet n° 93, mars 2007.

Recommandation du Parlement européen et du Conseil sur les compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie
Texte du 18 décembre 2006, publié au Journal officiel de l'Union européenne.
La compétence numérique implique l'usage sûr et critique des technologies de la société de l'information au travail, dans les loisirs et dans la communication. La condition préalable est la maîtrise des TIC.
Epinet n° 93, mars 2007.

Lettre de l'Adullact aux candidats à l'élection présidentielle de 2007
Association des Développeurs et des Utilisateurs de Logiciels Libres pour l'Administration et les Collectivités Territoriales à Madame la candidate, Monsieur le candidat. (extrait concernant une discipline informatique dans l'enseignement secondaire).
Epinet n° 93, mars 2007.

Quelles formations pour les enseignants ?
Ateliers du colloque EPI-INRP « L'intégration de l'informatique dans l'enseignement et la formation des enseignants ». Quelles compétences transversales ? Quelles ingénieries de formation ? Huit contributions qui gardent toute leur pertinence.
Epinet n° 93, mars 2007.

Images animées et logiciel interactif pour l'enseignement de la géométrie...
Colette Girardot.
L'outil informatique, avec des logiciels simples, peut permettre à l'enfant de créer de objets géométriques, de les manipuler, d'agir sur eux et de changer leurs propriétés. Il va ainsi consolider ses représentations mentales des objets de l'espace géométrique, anticiper des successions d'actions, affiner et consolider sa pensée logique.
Epinet n° 93, mars 2007.

Logiciel Libre et enseignement de l'informatique
Gérard Blanchet, intervention aux journées « rencontres Autour du Libre 2006 ».
En quoi l'émergence des logiciels libres dans l'enseignement repose sous un jour nouveau la question d'un enseignement de l'informatique.
Epinet n° 92, fév 2007.

La place de l'informatique au Lycée
Un questionnaire pour une évaluation nécessaire. S'il est rempli par un très grand nombre d'élèves, il fournira quelques éléments pour faire avancer le débat sur « l'enseignement de l'informatique ».
Epinet n° 92, fév 2007.

Modélisation-simulation : Comment estimer le changement climatique ?
Serge Planton, responsable du groupe de recherche climatique du CNRM.
Beaucoups de questions sont posées. Pour y répondre, la modélisation sur ordinateur est indispensable : c'est le seul outil à même de considérer les mécanismes mis en jeu dans toute leur complexité et l'unique moyen de prévoir l'évolution prochaine du climat.
Epinet n° 92, fév 2007.

Enseignement de l'informatique et ressources libres
Sur Candidats.fr.
« Approche de l'informatique à l'École » et « Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ». Voir également les questions posées aux candidat(e)s.
Epinet n° 92, fév 2007.

L'ordinateur. Une histoire de l'informatique
Mark Frauenfelder, édition Gründ, 2006, 256 pages.
Tout au long de cet ouvrage richement illustré et légendé, vous découvrirez l'histoire de l'informatique, depuis l'antiquité jusqu'au XXIe siècle. Mais il ne dispense pas d'aller sur les sites « histoire de l'informatique » et sur la rubrique « Historique » de l'EPI...
Epinet n° 91, janv 2007.

Autoformation sur Carrefour éducation
Des cours d'autoformation à divers logiciels de base.
Epinet n° 91, janv 2007.

Méthode pour la recherche d'information sur Internet
David Fayon.
Nous sommes dans l'ère de l'information. L'information est en effet devenue notre matière première, et nous la transformons en fonction de nos objectifs. Afin d'effectuer une recherche documentaire sur Internet, David Fayon nous propose une méthode.
Epinet n° 90, déc 2006.

L'économie de l'immatériel. La croissance de demain
Maurice Lévy, Jean-Pierre Jouyet. Remis à Thierry Breton en décembre 2006.
Ce rapport de la Commission sur l'économie de l'immatériel apporte de l'eau à notre moulin ! L'économie de l'immatériel, qui augmente les besoins de main d'oeuvre qualifiée, notamment dans les TIC, doit conduire à remettre en cause les choix qui structurent notre politique éducative. Une « véritable pédagogie » des TIC est indispensable dès l'enseignement secondaire.
Epinet n° 90, déc 2006.

Internet, le conglomérat des réseaux
Laurent Viennot, Chercheur INRIA, responsable de l'équipe GYROWEB, sur )I( interstices, Connaître.
Un article très clair visant essentiellement à donner une idée des principes de base du fonctionnement de l'internet.
Epinet n° 90, déc 2006.

Caravansérail Développement
Des formations dont l'Informatique et Internet, pour l'insertion sociale et professionnelle et la lutte contre l'exclusion.
Epinet n° 90, déc 2006.

Cours d'informatique gratuits
De nouveaux cours depuis notre 1er passage en 2003, en particulier sur des logiciels libres. L'auteur souhaite que son travail soit considéré comme sous un contrat Creative Commons.
Epinet n° 90, déc 2006.

Les fondements de l'informatique
Pour découvrir les concepts et outils fondamentaux des sciences et technologies de l'information et de la communication, quelques ouvrages de référence et exposés diffusés en vidéo.
http://interstices.info/display.jsp?id=c_14428&qs=id%3Djalios_5127.
Epinet n° 89, nov 2006.

Peut-on définir une « culture informatique » ?
Interview de Charles Duchâteau parue dans Journal de Réflexion sur l'Informatique, Institut d'Informatique, FUNDP, Namur.
Cette question, qui était de pure forme il y a quelques années, devient cruciale aujourd'hui à l'heure où les outils sécrétés par l'informatique envahissent, par le biais de multiples utilisations, nos activités professionnelles, notre vie privée et même nos loisirs.
Epinet n° 88, oct 2006.

Moteurs de recherche et maîtrise de l'information : faut-il former à Google et comment ?
Alexandre Serres, Maître de Conférences, URFIST de Rennes, Université Rennes 2, Équipe du CERSIC.
Une formation aux outils de recherche est-elle vraiment nécessaire ? Est-elle réellement utile ? À quelles conditions est-elle pertinente ?
Epinet n° 88, oct 2006.

La nature du B2i lui permet-elle d'atteindre ses objectifs ?
Jean-François Cerisier, Université de Poitiers (ERT IRMA), Université de Paris-VIII (GRAME/CEMTI), Les Dossier de l'Ingénierie éducative n° 55, septembre 2006, Scérén-Cndp.
Est-il possible d'amorcer le processus du B2i et d'entrer dans le cercle vertueux d'un apprentissage par l'expérience sans passer dans un premier temps par un enseignement spécifique ? La réponse est dans la question, du fait même que celle-ci est posée !
Un article en forme de pavé dans la mare.
Epinet n° 88, oct 2006.

Clés pour Internet
David Fayon, Édition ECONOMICA, Préface d'André Santini, 176 pages.
S'adresse à l'ensemble des Internautes, en particulier les étudiants, les cadres et le grand public. Il est aussi un guide que l'on peut recommander pour la préparation des B2I et C2I.
Epinet n° 87, sept 2006.

Latex : Apprentissage, guide et référence
Bernard Desgraupes, Éd. Vuibert, 2003.
LATEX, système permettant la composition et la génération de documents. Son succès, surtout auprès de la communauté scientifique, est dû à plusieurs facteurs : la qualité typographique des documents, sa modularité, sa gratuité et sa disponibilité sur quasiment tous les systèmes informatiques.
Epinet n° 87, sept 2006.

Squeak, un outil pour modéliser
Hilaire Fernandes.
Squeak est un environnement libre multimédia de développement Smalltalk. Il comprend des outils spécifiques de développement mais aussi des objets multimédias très intéressants pour une utilisation dans un contexte éducatif. Un de ces composants s'appelle E-toys (jouets électroniques). Nous montrons un exemple d'utilisation en collège avec des élèves de 4^ème.
Epinet n° 86, juin 2006.

Le passeport TIC en Belgique
Présentation du « Passeport TIC » créé dans le cadre de la mise en oeuvre du plan stratégique en matière d'intégration des TIC en Communauté française de Belgique.
http://enseignement.be/prof/dossiers/tice/passeport/presentation.asp.
Epinet n° 86, juin 2006.

Apprentissage des bases de la programmation impérative
Nano plate-forme de formation à distance. Un enseignant belge y propose gratuitement un cours complet et méthodique.
http://www.paixactive.org/formation.php?op=progra.html.
Epinet n° 86, juin 2006.

Cours sur les algorithmes
Ce cours d'algorithmique et de programmation est enseigné à l'Université Paris 7 par Christophe Darmangeat.
http://aigespc57.cicrp.jussieu.fr/algo/.
Epinet n° 86, juin 2006.

Excel n'est pas qu'un tableur
Des exemples de fichiers Excel pour savoir comment l'utiliser autrement qu'en tant que simple tableur grapheur. Tout cela peut être utilisé en démo en classe ou être fabriqué par des élèves de MPI.
http://jf-noblet.chez-alice.fr/.
Epinet n° 85, mai 2006.

Algorithmes. Un dossier thématique d'Interstices
Comprendre des notions fondamentales, les recherches en cours et les résultats marquants, l'histoire d'une science récente.
http://interstices.info/display.jsp?id=c_5389.
Epinet n° 84, avril 2006.

Apprendre en s'amusant
Sur site de Jean-François Lucas, des cours d'informatique à télécharger : polycopiés de cours ; interprètes graphiques ; logiciels pédagogiques ; mémoires de recherche...
http://jflucas.club.fr/.
Epinet n° 84, avril 2006.

Sur le site SPECIF
La liste complète des masters d'informatique en France (tri par établissements) et listes par catégories thématiques. Ces listes, constituées en 2004 à partir des indications de l'ONISEP, ont été (partiellement) mises à jour en février 2006.
http://dept-info.labri.fr/MASTER/AUTRES-FORMATIONS/masters.html.
Epinet n° 83, mars 2006.

Les bases de l'informatique et de la programmation
François Morain, 2005. Polycopié de 196 pages téléchargeables au format pdf :
http://catalogue.polytechnique.fr/Files/p_Morain_Ed05.pdf.
Epinet n° 83, mars 2006.

Mathematica par l'exemple
Sur le site remarquable de Didier Müller.
C'est avant tout un langage de programmation de haut niveau qui permet de tester toute application mathématique.
http://www.apprendre-en-ligne.net/mathematica/index.html.
Epinet n° 82, fév 2006.

Vers une Didactique de l'Informatique
Silvina Caraballo, Rosa Cicala.
Cet article a pour objet l'étude de la Didactique de l'Informatique. Notre analyse se limite aux établissements secondaires publics de la Province de Buenos Aires. D'abord, nous envisageons l'analyse épistémologique par une recherche sur les représentations de l'informatique induites par l'enseignement et réalisons un bref retour sur l'historique de l'enseignement de l'informatique. Ensuite, nous nous intéressons aux deux exigences de base : le choix épistémologique comme cadre théorique et le problème de la validation comme reconnaissance sociale d'un savoir ; en établissant des relations entre les deux. Pour finir, un ensemble de réflexions sont proposées comme éléments de discussion sur la construction du champ de la didactique de l'informatique. (Version en espagnol)
Epinet n° 81, janv 2006.

Socle commun des connaissances et compétences & enseignement de l'informatique et des TIC
Au moment où le Haut Conseil de l'Éducation se consacre à l'élaboration d'un « Socle commun des connaissances », institué par la loi d'orientation pour l'école du 23 avril 2005, l'EPI tient à rappeler la position qui est la sienne depuis des années compte tenu de son expérience du terrain.
Epinet n° 81, janv 2006.

À propos des voeux du Président de la République
« La bataille de la mondialisation et de l'emploi, nous la gagnerons aussi par l'innovation, en allant au devant des progrès technologiques. Aujourd'hui, nous sommes confrontés simultanément à deux révolutions industrielles majeures : l'énergie, avec l'après pétrole qui est la grande affaire du siècle. Et le numérique. » L'EPI n'est pas insensible à un tel objectif.
Epinet n° 81, janv 2006.

L'EPI, l'enseignement de l'informatique et des TIC, et le logiciel libre
Communication du Bureau national de l'EPI pour le Congrès ASTI 2005.
Epinet n° 79, nov 2005.

De la machine de Turing à la programmation événementielle
Un cours complet d'informatique par R. M. di Scala, Maître de conférences hors-classe à l'université de Tours. Issu d'un cours de programmation en premier cycle scientifique, en DESS et en Diplôme Universitaire (DU) compétence complémentaire informatique pour les NTIC (réservés à des non-informaticiens), cet ouvrage multimédia est une synthèse (non exhaustive) sur les minima à connaître sur le sujet.
http://www.univ-tours.fr/discala/index.html.
Epinet n° 79, nov 2005.

Pour une culture informatique... et de l'information
Lu sur Urfist Info, Actualité des Sciences de l'Information. Les sept Urfist (Bordeaux, Lyon, Nice, Paris, Rennes, Strasbourg, Toulouse) ont pour mission la formation des usagers aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. (URFIST : Unité Régionale de Formation à l'Information Scientifique et Technique.)
http://urfistinfo.blogs.com/urfist_info/2005/09/pour_une_cultur.html.
Epinet n° 78, oct 2005.

Démocratie et citoyenneté à l'ère numérique : les nécessités d'un enseignement
Jean-Pierre Archambault, chargé de mission veille technologique au CNDP-CRDP de Paris, coordonnateur du pôle de compétences logiciels libres du SCÉRÉN.
Rare est l'approche qui s'intéresse à la formation des citoyens aux TIC, composante de la culture générale de « l'honnête homme » du 21^e siècle. Et là, le rôle de l'École est irremplaçable pour l'appropriation de notions scientifiques et techniques, pour former des utilisateurs « intelligents » s'étant construit des représentations mentales opérationnelles. Et des citoyens éclairés percevant et comprenant les problématiques et les enjeux de société liés aux TIC.
Epinet n° 77, sept 2005.

France-IOI : site d'entraînement à l'algorithmique et à la programmation
Ce site a pour objectif d'aider les jeunes à progresser dans les domaines de l'algorithmique et de la programmation. Le contenu est proposé sous forme de cours interactifs et de séries d'exercices. Les solutions proposées par les utilisateurs sont évaluées automatiquement par nos serveurs (pour les langages C, C++, Pascal, Caml, Java, ObjectiveC et Eiffeil).
http://www.france-ioi.org
Epinet n° 77, sept 2005.

La didactique de l'informatique
Charles Duchâteau, actes du symposium Technologies informatiques en éducation.
Après la disparition simultanée dans les différents pays francophones, dans les années 90, d'une discipline informatique au lycée, vint la période des « outils » et des « utilisateurs ». Nous y sommes toujours. Et pourtant...
Epinet n° 76, juin 2005.

Certificat Informatique et Internet (Enseignement supérieur)
Au BOEN. Certification du C2i(r), niveau 1 : contenus, modalités de validation et suivi de la généralisation.
On notera que l'essentiel des compétences du « référentiel national » était largement acquis, et même au delà, par un élève de terminale ayant suivi les trois années de l'option informatique des lycées.
Epinet n° 74, avril 2005.

Interview de Jean-Pierre Demailly
Professeur à l'université Grenoble I, directeur de l'Institut Fourier, membre de l'Académie des sciences (avril 2005).
À l'école primaire, l'ordinateur peut être un outil motivant pour certaines activités (journal scolaire, échange d'informations, simulation de phénomènes complexes). Au collège, on devrait parler de « familiarisation à l'outil informatique dans le contexte d'apprentissages disciplinaires fondamentaux ». Au lycée, un enseignement des langages, des algorithmes et de la programmation serait cependant bien utile.
Epinet n° 74, avril 2005.

Quelle informatique enseigner au lycée ?
Gilles Dowek, École polytechnique, mars 2005.
Enseigner l'informatique au lycée paraît être une nécessité, du fait de la place de cette discipline aussi bien dans notre économie et dans notre société que parmi les outils qui nous permettent de comprendre le monde.
Epinet n° 73, mars 2005.

L'enseignement de l'informatique de la maternelle à la terminale
Conférence-débat du mardi 15 mars 2005 à l'Académie des sciences, intervention de Maurice Nivat.
De nombreuses raisons militent pour que l'enseignement de l'Informatique à tous les échelons de la scolarité soit développé et généralisé...
Le sujet du débat est clair, quel enseignement proposer, sur quels programmes, donné par quels professeurs, ayant reçu eux-mêmes quelle formation ?
Epinet n° 73, mars 2005.

« La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication » comme faisant partie du socle commun des connaissances. Oui, mais pas n'importe comment !
Jacques Baudé, président d'honneur de l'EPI.
Ainsi, il a fallu attendre le début du XXI^e siècle pour que la loi d'orientation 2005 pour l'École introduise dans le socle commun de connaissances « la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication ». Nous aurions mauvaise grâce de ne pas nous en réjouir à condition de faire la double hypothèse optimiste que cette introduction par la loi aura pour effet de convaincre les plus réticents, encore très nombreux, et que les moyens matériels et humains suivront.
Epinet n° 72, fév 2005.

Et toujours le bidouillage. Réflexions après la lecture d'une enquête
Jacques Baudé.
Les TIC doivent être reconnues comme un objet scientifique et technique nécessitant un enseignement spécifique par des enseignants correctement formés. Ce serait certainement moins coûteux pour la Nation que les conséquences d'un bidouillage généralisé et plus porteur d'avenir pour un pays qui veut s'imposer dans les hautes technologies.
Epinet n° 71, janv 2005.

Pour la création d'un nouvel enseignement obligatoire d'éducation technologique au lycée
Ignace Rak, publié par la revue Technologies & Formations n° 113 de mars-avril 2004.
Epinet n° 70, déc 2004.

Étude comparative de programmes de technologie (23/09/2004)
Une étude comparative entre les objectifs de la préface de la COPRET I de janvier 1964 et d'autre part les projets de programmes parus en 2004 et les propositions de L'ASSETEC rédigées en juin 2003.
Epinet n° 68, oct 2004.

Avis de l'Académie des Sciences sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège
Il s'agit d'extraits sélectionnés par l'EPI car concernant l'informatique et les TIC. On lira avec profit le texte de cet avis (18 pages pdf) sur le site de l'Académie des Sciences :
www.academie-sciences.fr/actualites/textes/thelot_06_07_04.pdf
Epinet n° 68, oct 2004.

Pourquoi l'Informatique et la Technologie de l'Information en tant que matière de formation en Pologne ?
Mariola Ganko-Karwowska.
Nous présentons ci-dessous un article d'une enseignante polonaise. On apprendra avec intérêt qu'en Pologne l'informatique et les TIC constituent une discipline d'enseignement à part entière avec des enseignants spécifiques.
Epinet n° 65, mai 2004.

Pour une culture générale intégrant l'Informatique et les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC)
Jacques Baudé, Président d'honneur de l'EPI.
L'informatique est une science, et il faut l'enseigner dès le secondaire. La réflexion sur les savoirs et les savoir-faire a débouché sur de nombreux travaux, qui sont disponibles y compris dans le bulletin officiel de l'Éducation nationale. Il faut pour cela des enseignants formés. Le système éducatif doit assumer ses responsabilités.
Epinet n° 57, sept 2003.

Un nouveau Programme Pédagogique National pour le DUT Informatique en septembre 2003
Michel Augeraud, Nelly Bensimon, Robert Chignoli.
Epinet n° 57, sept 2003.

Analyse des prérequis éducatifs nécessaires pour l'enseignement des sciences
Jean-Pierre Demailly.
Epinet n° 53, fév 2003.

Information and Communication Technology in Education
Il s'agit d'un curriculum d'informatique de l'IFIP, rédigé en 1994 et révisé en 2001, proposant un programme pour l'enseignement de l'informatique au secondaire.
Epinet n° 105, mai 2008.

Pour une intégration de l'informatique et des technologies de l'information et de la communication à la culture générale du citoyen du troisième millénaire
Intervention de Jean Bernard Viaud, Président de l'association Enseignement Public et Informatique aux journées ASTI 2001 (25 avril 2001).
« Pour l'EPI, le devoir du système éducatif est de donner à tous les savoirs et savoir faire permettant la maîtrise de l'ordinateur et des logiciels... Au collège et au lycée, un enseignement structuré et spécifique est indispensable, complémentaire de l'approche par les différentes disciplines et activités. »
Epinet n° 53, fév 2003.

Requiem pour l'informatique au lycée
Jacques Mauger.
« Ainsi j'aurai vu deux fois dans ma carrière la suppression de l'option informatique des lycées. La première fois, c'était au début des années quatre-vingt-dix. Puis une nouvelle option informatique avait été créée. Aujourd'hui la destruction recommence... »
http://perso.wanadoo.fr/jm3/requiem.html.

Savoirs, culture, pratiques et métier en question - TICE
Texte adopté par le congrès national du SNES-FSU (mars 2001).
Ce texte, en continuité avec ceux des congrès précédents, prône clairement un enseignement de l'informatique pour tous les élèves de seconde et un enseignement optionnel en première et terminale.

Trois fois oui, si...
Jean-Louis Malandain.
L'évolution rapide des infotechnologies (informatique, multimédia, Internet) pourrait couper le souffle et faire perdre le nord. Il faut parfois se pincer pour retrouver des repères et poursuivre la réflexion. Parmi d'autres, sans doute, voici trois bonnes raisons de ne pas lâcher pied et de conforter des convictions : un espace de liberté et de création à préserver et à développer ; un auxiliaire didactique précieux pour les enseignants ; une discipline et un instrument pour développer la science et la culture. Parlons-en !

L'informatique, outil pédagogique mais aussi objet de connaissance
Jean-Pierre Archambault, CNDP, Mission Veille technologique et industrielle.
Les premiers pas significatifs en matière d'informatique dans le système éducatif datent des années soixante-dix. Internet est passé par là pour aider à forger la conviction. Les raisons d'intégrer l'ordinateur dans le système éducatif relèvent de préoccupations (et d'enjeux) de natures différentes. Or force est de constater que règnent parfois une certaine confusion et une insuffisante mise en perspective.

L'enseignement de l'informatique au lycée
Francis Blanchet.
Par un professeur de mathématiques qui aime sa matière, qui veut continuer à l'enseigner, qui refuse de la voir dénaturée pour satisfaire les seuls besoins des TICE.

Plaidoyer pour un enseignement de STIC
(Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication) et la création de concours, Agrégation puis CAPES, correspondants. Par Antoine Petit, SPECIF.
Comme son titre l'indique, il s'agit d'un plaidoyer pour une enseignement de l'informatique et des TIC par des enseignants correctement formés et aux compétences validées.
Revue de l'EPI n° 99, sept 2009.

Une didactique de l'informatique ?
Georges-Louis Baron, Éric Bruillard, « Colloque en hommage à Jean-Claude Forquin, INRP, 9-10 décembre 1999 ».
L'informatique est une réalité paradoxalement à la fois répandue et cachée pour la majorité de la population, qui interagit quotidiennement avec des outils logiciels. Si ces derniers ont dans les publicités la réputation d'être simples d'emploi, ils posent cependant de nombreux problèmes d'usage. L'informatique, discipline universitaire sans homologue scolaire et ensemble de savoirs intégrés dans d'autres disciplines est un domaine dont l'influence sur l'éducation est potentiellement forte. Le présent texte est une synthèse sur les enjeux didactiques qui lui sont liés en termes de culture citoyenne, de renouvellement de l'instrumentation et de développement de formes d'expérimentation.
Epinet n° 97, sept 2007.

La formation aux technologies d'information et de communication au lycée
(BOEN n° 25 du 24-06-99).
Ce BO est particulièrement intéressant car il définit les connaissances (savoirs et savoir faire) nécessaires « aux futurs citoyens (pour) la maîtrise des nouveaux outils ». Cette énumération reprend en grande partie - pour le lycée - le programme de l'ex-option informatique deux fois supprimée (cf. par ailleurs).
Revue de l'EPI n° 95, sept 1999.

Révolution informationnelle et éducation, vie sociale, familiale, culturelle
Cet article correspond au dernier chapitre du cours de Gérard Verroust intitulé « Histoire, épistémologie de l'informatique et révolution technologique » (2e année de Maîtrise Sciences et Techniques Hypermédia - Université Paris VIII).
Vous pouvez également consulter l'ensemble du document (250 Ko).
Revue de l'EPI n° 89, mars 1998.

Arles antique sur internet
Jacques Mauger.
Présentation d'un projet d'élève réalisé dans le cadre de l'option informatique des lycées.
Revue de l'EPI n° 92, déc 1998.

Option informatique au lycée : objectifs et pratiques
Jean-Paul Dumas.
L'option informatique en lycée est un enseignement général à caractère méthodologique et scientifique qui ne se cantonne pas à une simple utilisation de logiciels, ne prétend pas être une initiation à un outil professionnel. Il vise trois objectifs, plus ou moins développés selon les orientations et les spécialités des élèves : apport de connaissances scientifiques et techniques, apprentissage de méthodes de travail et initiation à la recherche (en particulier travail en équipes sur projet), et enfin prise de conscience des enjeux économiques, sociaux et culturels.
Revue de l'EPI n° 91, juin 1998.

Rapport de la Rectrice Maryse Quéré au Ministre
Rapport de synthèse de la journée disciplinaire d'informatique (2 avril 1998 à Caen).
Responsable scientifique : Maryse Quéré, Recteur.
Ce rapport, clôturant la journée disciplinaire d'informatique, propose un enseignement de culture générale informatique qui « ne doit pas être centré sur le seul usage des moyens informatiques, mais doit surtout présenter les invariants de la discipline: mémorisation, traitement, transmission. Cet enseignement doit rester ouvert pour que les notions présentées apportent des réponses aux questions posées par l'usage des moyens informatiques dans les autres disciplines et dans la vie courante. »
Revue de l'EPI n° 90, mars 1998.

Naissance d'un enseignement
Chris Boissin dans Médialog n° 30 de novembre 1997.
Un enseignement d'informatique a été mis en place depuis la rentrée 1995 en classe de seconde, puis en premières générales à la rentrée 1996, avant de s'étendre aux classes terminales de ces mêmes séries cette année. Cet enseignement vise à rendre intelligibles les moyens et systèmes informatiques que chacun est appelé à utiliser dans sa vie quotidienne et il prend appui sur les activités déjà menées au collège, en particulier dans l'enseignement de la technologie.

La pratique ne remplace pas le savoir
Jacques Baudé - Président d'honneur de l'EPI.
Cet article, paru dans le « Forum » du Monde informatique du 3 octobre 1997, au moment où l'option informatique des lycées est supprimée pour la deuxième fois par Claude Allègre, revient sur les deux approches complémentaires de l'informatique: l'informatique discipline et l'informatique « outil » pour les différentes disciplines.
Epinet n° 51, nov 2002.

Usages : la place de la simulation dans le monde scolaire et extra-scolaire
Jean-Pierre Sarmant, IGEN physique-chimie, mars 1997.
L'utilisation pédagogique de la simulation est actuellement dans l'enfance de l'art ; les logiciels et machines actuels mettent à la portée des enseignements des simulations de plus en plus évoluées.
Epinet n° 92, fév 2007.

Défendre aujourd'hui l'art de programmer...
Jean-Noël Joffin.
L'abandon de l'option informatique et son remplacement timide par les APTIC, particulièrement mal définis et peu défendus, a pratiquement éliminé la programmation aujourd'hui dans les lycées sauf probablement dans quelques sections techniques où elle reste nécessaire. Cette situation est regrettable pour de nombreuses raisons que je tente de développer ci-dessous à partir de l'expérience d'un APTIC.
Revue de l'EPI n° 86, juin 1997.

Pour une discipline nouvelle au lycée. Pour un enseignement des sciences et techniques de l'information et de la communication
Propositions du groupe EDI de l'EPI (avril 1997).
Le groupe EDI plaide pour une discipline nouvelle et la création d'un capes et d'une agrégation.
Revue de l'EPI n° 86, juin 1997.

Évaluation de l'option informatique au Baccalauréat
Gérard Blanchet, Jean-Louis Peudon.
L'obstination coupable.
Revue de l'EPI n° 86, juin 1997.

Note à l'attention de Mmes et MM. les responsables de MAFPEN
Direction des lycées et collèges.
Objet : l'enseignement de l'informatique en lycée.
Revue de l'EPI n° 86, juin 1997.

Enseignement de l'informatique au lycée
Revue de l'EPI n° 85.
Mise au point sur l'option informatique des lycées parue dans la revue de mars 1997. Option qui sera supprimée, pour la deuxième fois, par Claude Allègre de retour au pouvoir (cette fois comme ministre). Voir par ailleurs notamment la rubrique « historique ».
Revue de l'EPI n° 85, mars 1997.

Enseignement de l'informatique en 2^de générale et technologique
Comité National d'Évaluation.
Extrait du rapport du Comité national d'évaluation sur l 'enseignement de l'informatique en classe de seconde, rapport remis au Directeur des lycées et collèges en juillet 1997.
Epinet n° 53, fév 2003.

L'âme de la méduse. Idées sur la complexité du monde
Jorge Wagensberg, Professeur à l'Université de Barcelone, auteur de nombreux travaux en physique et en biophysique, Directeur du musée de la science de la Fondation « La Caixa » à Barcelone. Tusquets Editores, Barcelone, 1985. Édition du Seuil, Paris, 1997. (Extraits concernant la simulation)
Un plaidoyer pour la simulation datant de 1985. Un discours peu fréquent à cette époque sous la plume d'un physicien.
Epinet n° 95, mai 2007.

Nouvelles du futur
Augustin Brun.
Quand la fiction n'est pas loin de la réalité.
Revue de l'EPI n° 83, sept 1996.

Programme de l'Option Informatique des lycées (classes de Première et de Terminale)
BO n° 32 du 12 septembre 1996. 1,8 Mo au format pdf :
http://www.epi.asso.fr/fic_pdf/b83p045.pdf.
Revue de l'EPI n° 83, sept 1996.

Ne dites plus « informatique »..., 1^re partie et 2^e partie
Charles Duchâteau.
L'avènement des nombreux outils logiciels et l'apparition du profil d'utilisateur rendent nécessaires la mise en lumière et la discussion de quelques traits essentiels qui traversent la discipline informatique. Le propos n'est pas ici de réveiller le débat sur la nature de l'informatique : science, technique, culture... mais d'expliciter pourquoi.
Revue de l'EPI n° 82, juin 1996.

Quelques enseignements à retenir de l'ex-option informatique des lycées
Jacques Baudé.
Nous avons un singulier défaut en France - mais peut-être est-ce la même chose ailleurs, je n'en sais rien - celui de réinventer périodiquement la roue. C'est ainsi que chaque nouvelle commission se comporte comme si le monde était né avec elle.
Revue de l'EPI n° 81, mars 1996.

Un Atelier de Pratique des Technologies de l'Information et de la Communication
Florence Petit, Alain Crindal.
Nous publions cet article malgré la suppression des APTIC car il est important que l'enseignement qui se met en place en seconde, et qui devrait se poursuivre par des options diversifiées en première et terminale, intègre très largement les acquis des APTIC comme ceux novateurs de la précédente option. Toutes ces démarches innovantes, qui sont celles d'une communauté d'enseignants ayant des objectifs communs, doivent contribuer à l'évolution du système éducatif vers une meilleure intégration de l'informatique et des technologies nouvelles.
Revue de l'EPI n° 78, juin 1995.

Au sujet des acquisitions méthodologiques essentielles aujourd'hui
Jacques Bastier.
L'enseignement général des 12-17 ans consacre beaucoup trop de temps à faire acquérir à ses élèves des savoirs ou savoir-faire devenus caducs du fait de la révolution technologique actuelle. Cette révolution facilite d'ailleurs ce type d'acquisitions hors du système scolaire, et montre surtout combien il est nécessaire et possible de baser davantage cet enseignement sur certaines acquisitions méthodologiques pour faire de l'homme non plus l'esclave mais le complémentaire indispensable des machines.
Revue de l'EPI n° 78, juin 1995.

Programme de l'Option Informatique des lycées (classe de Seconde)
Ce programme est paru au BOEN n° 28 du 13 juillet 1995 (pages 2225 à 2233).
En annexe, le programme transitoire reprend la proposition de programme communiquée par la Direction des Lycées et Collèges (DLC), mai 1995.
1,8 Mo au format pdf : http://www.epi.asso.fr/fic_pdf/b78p043.pdf.
Revue de l'EPI n° 78, juin 1995.

L'enseignement de l'informatique dans le secondaire
Curriculum de l'UNESCO (Paris, 1994).
Ce programme a été établi, à la demande de l'UNESCO, par la Fédération Internationale du Traitement de l'Information et a été rédigé par un groupe d'experts. Il est destiné à l'ensemble des établissements secondaires du monde entier.
Revue de l'EPI n° 76, déc 1994.

Pour un enseignement de l'informatique et des technologies associées à tous les élèves de seconde
Note Epi du 21-02-1994 au Directeur des lycées et collèges.
Une parmi les innombrables notes adressées par l'EPI, à leur demande, aux différentes directions pédagogiques du MEN.
Revue de l'EPI n° 74, juin 1994.

Les pieds sur terre
Alain Saustier.
La tonalité générale des discours sur l'utilisation personnelle ou pédagogique de l'ordinateur, émanant le plus souvent d'une élite avertie, me paraît justifier la mise en discussion de quelques orientations souvent acceptées sans réserve, surtout par ceux qui ont la chance (mérite ou privilège) de disposer des matériels et logiciels les plus récents. Il me paraît opportun de reconsidérer quelques-uns des problèmes que soulève l'utilisation de l'informatique dans l'enseignement public d'un point de vue plus proche des réalités.
Revue de l'EPI n° 73, mars 1994.

Enseigner l'informatique
Jacques arsac.
Jacques Arsac, professeur à l'université Pierre et Marie Curie, a été pendant de nombreuses années le promoteur d'un enseignement de culture générale de l'informatique au lycée. Son enseignement et ses publications ont largement contribué à la formation des professeurs de l'OI. Cet article, écrit à la demande de l'EPI, est un de ses nombreux articles parus dans les colonnes de l'association. Sur le même thème, on consultera également « La didactique de l'informatique : un problème ouvert ? » dans les actes du colloque francophone sur la didactique de l'informatique.
Revue de l'EPI n° 72, déc 1993.

Épistémologie et technologie de l'informatique
Félix Paoletti.
Nous étions un certain nombre à penser que l'existence d'un enseignement « Informatique et Société » dans l'option informatique des lycées représentait une avancée dans le sens d'un décloisonnement des différentes disciplines et que cette démarche pouvait servir de modèle à bien des disciplines. En effet, une approche non réductrice de l'informatique implique la prise en compte d'une triple dimension : scientifique, technique et sociétale.
Revue de l'EPI n° 72, sept 1993.

Utilisations de l'ordinateur dans l'enseignement secondaire
Jean-Michel Bérard.
Nous reproduisons ici un extrait de l'article signé Jean-Michel Bérard, paru dans Utilisations de l'ordinateur dans l'enseignement secondaire (collectif, édition Cndp-Hachette Éducation, 1993, 144 pages). L'auteur s'interroge sur la nature et la place de connaissances informatiques dans la formation initiale et continue des enseignants.
Epinet n° 54, mars 2003.

Enseignement d'un ensemble de notions et savoir-faire informatiques à l'école primaire, au collège et au lycée
Note n° 16 du Groupe Technique Disciplinaire Informatique, 11 juin 1993.
Le GTD propose qu'un enseignement d'informatique visant à l'acquisition des quelques notions nécessaires à une bonne compréhension du travail réalisé à l'aide d'un ordinateur soit donné à tout élève de l'école, du collège et du lycée. L'objectif est que, en sortant du lycée, tout élève soit familiarisé avec l'ordinateur et ses logiciels, afin d'être capable de les mettre en oeuvre de façon raisonnée pour résoudre tout ou partie d'un problème ou d'un traitement d'information. Un tel enseignement contribuera de façon importante à la culture scientifique des lycéens. Dans ce cadre, il ne doit pas être considéré comme un enseignement à finalité professionnelle, pas plus que les autres enseignements délivrés dans les autres disciplines.
Epinet n° 97, sept 2007.

Propositions de programmes pour l'enseignement d'un ensemble de notions et savoir-faire informatiques au lycée
Note n° 15 du Groupe Technique Disciplinaire Informatique, 11 juin 1993.
L'enseignement et la pratique de l'informatique au lycée doivent conduire à approfondir et compléter les connaissances acquises au collège pour familiariser l'élève avec l'environnement professionnel du monde d'aujourd'hui. On peut attendre d'un jeune bachelier qui aborde le secteur professionnel ou qui entame des études supérieures qu'il ait une connaissance élémentaire de l'univers technique et technologique du monde du travail. On s'étonnerait qu'il ne sache pas s'exprimer en français, calculer, manipuler un appareil électrique, comprendre un formulaire administratif, etc. On attendra aussi désormais – et de plus en plus – que ce jeune bachelier ait eu une première connaissance de l'environnement informatique du monde du travail (matériels, logiciels, personnel, incidence sur les méthodes de travail).
Epinet n° 118, oct 2009.

Propositions de programmes pour l'enseignement d'un ensemble de notions et savoir-faire informatiques au collège
Note n° 14 du Groupe Technique Disciplinaire Informatique, 11 juin 1993.
L'objectif de formation est une initiation à l'utilisation raisonnée d'un traitement de texte et d'un tableur, ainsi qu'à l'accès à diverses banques de données. D'autres logiciels pourront éventuellement être utilisés. Un des objectifs recherchés est de faire comprendre que l'ordinateur n'a pas un caractère magique. Chaque élève doit acquérir une culture minimale lui permettant de comprendre ce qui se passe, en tenant compte bien sûr de son niveau, tout en restant cohérent avec ce qui pourra être enseigné plus tard.
Epinet n° 118, oct 2009.

Quelques néologismes du lexique informatique
Hélène Hustache-Godinet.
Lorsque le néophyte feuillette une revue informatique spécialisée, quoique dite de vulgarisation, s'ouvre à ses yeux un domaine lexical qui peut apparaître comme inutilement pédant, parfaitement abscons ou irrémédiablement hermétique, voire définitivement repoussant.
Que dire ? où se situe le pédantisme ? où s'arrête l'indispensable rigueur scientifique ? à qui s'adresse un tel discours ? pour qui ce sabir techniciste ? Faut-il tout rejeter en bloc ? Faut-il chercher une traduction en langue commune ?
Bulletin de l'EPI n° 69, mars 1993.

Actes de la troisième rencontre francophone de didactique de l'informatique
EPI - AFDI - IUKB.
Sion, du 6 au 11 juillet 1992, rencontre organisée par l'Association Francophone pour la Didactique de l'Informatique (AFDI).
Au niveau du sommaire, les interventions sont disponibes au format PDF.
Epinet n° 110, déc 2008.

L'enseignement de concepts informatiques à travers une utilisation didactique de l'ordinateur et des nouvelles technologies
Luc-Olivier Pochon.
C'est à travers des applications dans les autres disciplines (français, comptabilité, etc.) que l'informatique entre dans l'école obligatoire et dans les écoles professionnelles. En sciences, les outils informatiques à disposition sont multiples : outils de calcul, outils de simulation et logiciels d'EAO, en particulier. À partir de cette utilisation de l'ordinateur dans les disciplines, trois questions se posent :
* Quelles sont les connaissances en informatique nécessaires pour utiliser des outils informatiques en sciences ?
* Quels sont les apprentissages en informatique qui sont favorisés par une utilisation d'outils d'apprentissage de base à support d'ordinateur ?
* Quel est l'impact des concepts informatiques sur les disciplines ?
Ce document situe ces quelques questions et apporte des éléments de réponses.
Epinet n° 78, oct 2005.

Enseignement des logiciels et de la programmation avec logiciels
Caroline de Schaetzen.
Le bilant de sept années d'expérience en didactique de logiciels, à 100 étudiants par an en moyenne, sur des outils informatisés d'aide à la traduction.
Epinet n° 78, oct 2005.

Première ébauche de programme d'informatique à l'école primaire
Note n° 11 du Groupe Technique Disciplinaire Informatique, 16 juin 1992.
Cette note a pour seule ambition d'apporter quelques éléments de réflexion quant au contenu d'un programme d'informatique pour l'école primaire. L'objectif assigné est « une rencontre significative avec l'informatique pour tous les élèves de CM1/CM2 ». Il ne s'agit pas d'un début de formation à la discipline informatique, mais de faire utiliser l'ordinateur de manière raisonnée, à travers des activités significatives. Tous les élèves doivent être concernés, à travers des activités à leur portée, correspondant à leur niveau de maturité. Il est indispensable que tout élève, au sortir de l'école primaire, ait pu utiliser, dans le cadre d'activités variées, un ordinateur.
Epinet n° 118, oct 2009.

Un exemple d'analyse de vocabulaire :
la notion de fichiers dans les logiciels de traitement de texte
Claude Mardirossian.
Un exemple d'analyse constituant une étape indispensable dans la réflexion sur la pédagogie par l'informatique et la pédagogie de l'informatique. Pour ceux qui pourraient penser que la formation dans ces domaines est « évidente » et qu'il suffit de cliquer.
Bulletin de l'EPI n° 66, juin 1992.

Un plan de formation à l'informatique de tous les élèves, de l'école primaire au lycée
Michel Lucas, Président du GTD Informatique, Professeur d'informatique à l'École Centrale de Nantes.
Pour la formation à l'informatique de tous les élèves de l'enseignement primaire et secondaire, le plan proposé par le GTD Informatique s'appuie sur les principes : 1- tout élève a le droit de recevoir une formation à l'informatique, quelle que soit la filière ou l'établissement choisi ; 2- la formation à l'informatique est fondée sur deux modalités : d'une part, une formation élémentaire aux concepts fondamentaux de l'informatique, d'autre part, une utilisation pertinente de l'informatique et de ses produits dans l'enseignement des disciplines ; 3- l'ordinateur doit être l'outil de travail des équipes d'enseignants, des personnels administratifs, et des élèves, aussi bien dans l'établissement qu'en dehors de celui-ci.
Epinet n° 93, mars 2007.

Peut-on définir un ensemble minimal de connaissances et de compétences en informatique permettant une utilisation rationnelle de l'ordinateur ?
Jean-Michel Bérard, Inspecteur général.
L'utilisation rationnelle de l'ordinateur (plus particulièrement ici par les enseignants et par les élèves) suppose-t-elle un ensemble de connaissances sur la façon dont la machine traite l'information et sur les limites de ce traitement, en d'autres termes un ensemble de connaissances en informatique ? Si oui, quelles méthodes peut-on se donner pour définir cet ensemble de connaissances ? Quelles conséquences peut-on alors en déduire quant aux méthodes de formation des enseignants ?
Epinet n° 93, mars 2007.

Quelles compétences transversales ?
Chantal Richard, Centre de Formation à l'Informatique pour les Enseignants, Université Paris-Nord.
Nous centrons le problème sur les compétences transversales que doit acquérir tout enseignant désireux d'utiliser l'ordinateur dans son enseignement. Notre réflexion peut se transposer aisément à la formation des élèves. Aussi, nous devons essayer de cerner les pistes de recherche des savoirs minimaux et transversaux indispensables à l'enseignant pour l'appropriation des outils conceptuels manipulés par l'informatique.
Epinet n° 93, mars 2007.

Didactique des connaissances minimales pour l'utilisation de la microinformatique dans les disciplines
Jean-François Lévy, Institut National de Recherche Pédagogique, Dép. « Didactiques des disciplines ».
Les conclusions d'une recherche sur l'enseignement et l'apprentissage du traitement de texte en formation initiale. Cette recherche a fourni les premiers éléments d'une nouvelle étude portant sur la définition d'un ensemble minimal de connaissances nécessaires à l'utilisation de l'ordinateur dans les disciplines, ainsi que l'ébauche des éléments de didactique liés à leur acquisition.
Epinet n° 93, mars 2007.

« Informatique et société » : des compétences transdisciplinaires pour les enseignants
Félix Paoletti, Département Recherche Informatique, Université Pierre et Marie Curie.
Dès les années 70, il est apparu que le développement de l'informatique et l'informatisation multiforme de la société posaient avec de plus en plus d'acuité tout un ensemble de problèmes d'ordre juridique, d'ordre économique, d'ordre social, d'ordre culturel. L'analyse et l'étude de ces enjeux permettent de sensibiliser les élèves à ces problèmes, de développer leur réflexion et leur esprit critique. Le thème « Informatique et Société » est devenu aujourd'hui une composante importante de la culture générale.
Epinet n° 93, mars 2007.

Utiliser l'informatique pour enseigner. Y a-t-il matière à savoir, besoin de formation en informatique ?
Jeanine Rogalski, Directeur de recherche, CNRS-Paris VIII, Laboratoire de Psychologie Cognitive.
Les besoins d'une approche rationnelle de l'informatique, même pour l' utilisateur profane, loin de se multiplier avec la variété des logiciels, rencontrent des « noyaux conceptuels » dont il convient d'assurer l'enseignement, par des enseignants correctement formés.
Epinet n° 93, mars 2007.

Des connaissances informatiques pour les sciences physiques ?
Daniel Beaufils, Institut National de Recherche Pédagogique.
La définition d'un ensemble minimal de connaissances informatiques repose sur le choix d'une référence au plan des utilisations de l'ordinateur : « minimale pour faire quoi ? ». En ce qui concerne l'enseignement des sciences physiques, la référence qui s'impose est l'utilisation de logiciels dits « outils de laboratoire ». Ce choix tient compte de la place prépondérante de ce type de logiciels en sciences expérimentales et contient implicitement l'idée que l'utilisateur peut être aussi bien le professeur que l'élève.
Epinet n° 93, mars 2007.

Quelles ingénieries de formation. Introduction au thème
Jean-Claude Jacquemard, Chef du bureau DLC 15 Ministère de l'Éducation nationale.
Les définitions de l'ingénierie de formation évoluent au gré des théories et du développement de la formation. La notion est assez à la mode pour être malléable. Notre propos n'étant pas un travail théorique sur l'ingénierie de formation mais une réflexion sur les conditions actuelles de l'intégration de l'informatique dans la formation des enseignants, on considérera que l'ensemble raisonné des procédés (processus et procédures) de formation détermine le domaine de l'ingénierie de formation.
Epinet n° 93, mars 2007.

Nouvelles technologies éducatives et situations pédagogiques
Patrick Chevalier, Chef de service Enseignement à Distance, CNAM.
Nous proposons de définir la notion de situation pédagogique, puis de l'appliquer à notre sujet en décrivant les composantes dans le cas de l'utilisation de l'ordinateur. Nous illustrerons ensuite ces définitions par quelques exemples formant une typologie toute provisoire, en insistant sur les situations plaçant l'ordinateur au service d'une pédagogie active. Nous aborderons enfin les conditions nécessaires à l'existence de ces pratiques en situant les domaines d'action de l'ingénierie pédagogique.
Epinet n° 93, mars 2007.

Quel lycée pour demain ?
Propositions du Conseil National des Programmes (présidé par Didier Dacunha-Castelle).
éd. MEN-CNDP-Livre de poche, 1991 (extrait).
Ce rapport a conduit à la première suppression de l'option informatique des lycées. Rétablie en 1995 par le ministre François Bayrou, elle a été à nouveau supprimée en 1997 par Claude Allègre et ses conseillers toujours aussi avisés.
Epinet n° 53, fév 2003.

Baroud d'honneur
Christian Hudowicz.
Une réaction particulièrement remarquée au rapport de Didier Dacunha Castelle, conseiller du Ministre ; rapport ayant conduit à la suppression - pour de très mauvaises raisons - de l'option informatique des lycées.
Bulletin de l'EPI n° 61, mars 1991.

Didactique de l'informatique et pratiques sociales de référence
Christian Orange.
L'empirisme a trop longtemps réglé la question de l'informatique à l'école. Peu à peu cependant une véritable didactique de l'informatique prend naissance, qui tente d'analyser les contenus et d'expliciter les références.
Bulletin de l'EPI n° 60, déc 1990.

Les enjeux sociaux de l'informatisation : une approche pédagogique
Félix Paoletti.
Un article spécialement écrit à la demande de l'EPI par Félix Paoletti, du laboratoire d'informatique fondamentale de l'université de Paris 6, pour les enseignants de l'option informatique des lycées.
Bulletin de l'EPI n° 53, mars 1989.

Colloque francophone sur la didactique de l'informatique
EPI.
Actes du colloque francophone qui s'est tenu à l'université Paris-Descartes les 1, 2 et 3 septembre 1988, organisé par l'association Enseignement Public et Informatique (EPI).
Epinet n° 110, déc 2008.

Réflexion sur l'option informatique
Hélène Moisy-Paugam.
Les réflexions pertinentes d'une professeure de l'OI. Où il apparaît que l'hétérogénéité du groupe, si elle est bien exploitée par l 'enseignant, est de nature à créer une dynamique positive.
Bulletin de l'EPI n° 52, déc 1988.

Bilan de six années d'expérimentation d'un enseignement optionnel d'informatique : analyse, interrogations et propositions
Rapport du Comité Scientifique National destiné à Monsieur Michel Lucius, directeur des lycées et collèges. Rédigé par Monique Grandbastien.
Ce rapport rend compte de l'activité de ce Comité durant les années scolaires 1985/1986 et 1986/1987, met en évidence les caractères originaux de cet enseignement et les facteurs jugés nécessaires à son bon développement, enfin reprend et complète des interrogations plus générales sur l'informatique dans le système éducatif souvent déjà formulées dans les précédents rapports, mais qui ne semblent pas avoir encore reçu de réponse satisfaisante...
À l'heure du bilan, il nous semble important d'insister dès cette introduction sur l'essentiel, l'introduction d'une discipline nouvelle et originale dans l'enseignement général des lycées, comme l'une des réponses du système éducatif au formidable défi que l'informatique a lancé à nos sociétés en cette fin de siècle...
Bulletin de l'EPI n° 48, déc 1987.

La constitution de l'informatique comme discipline scolaire, le cas des lycées
Thèse de doctorat de Georges-Louis Baron (12/10/1987).
Ce travail s'intéresse à la constitution de l'informatique comme discipline scolaire. Mais ce sujet ne s'est dégagé que progressivement, puisqu'à l'origine se trouve une étude menée sur les trajectoires de carrière de professeur qui ont reçu une formation continue de longue durée à l'informatique et à ses applications pédagogiques (stages lourds).
Le texte intégral est téléchargeable au format pdf, dans l'archive ouverte EduTice, depuis la fiche :
http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr/edutice-00000369.

L'option informatique à la rentrée 1986
Georges-Louis Baron.
L'option informatique en lycée a débuté à la rentrée 1981 sous la forme d'une expérimentation nationale concernant 12 lycées. Elle a depuis connu plusieurs développements successifs, dont le dernier a porté en 86-87 le nombre de lycées concernés dans l'enseignement public aux environs de 250. Le développement a donc été très rapide, et on peut se demander comment évolue au cours du temps le recrutement des élèves, la composition et la formation des équipes enseignantes. Comme cela a déjà été fait les années précédentes, un questionnaire a été envoyé à la rentrée 1986 aux établissements enseignant l'option informatique afin de pouvoir étudier cette évolution. Les questions étaient globalement les mêmes que pour les années précédentes, ce qui permet de disposer de séries de données au cours du temps.
http://www.epi.asso.fr/fic_pdf/b46p052.pdf
Bulletin de l'EPI n° 46, juin 1987.

L'éducation et l'informatisation de la société (récapitulatif des propositions)
Rapport de Jean Claude Simon au Président de la République, V. Giscard d'Estaingt.
Ed. La Documentation française, 1980.
Ce rapport a fait date dans l'histoire de l'informatique pédagogique. Il demande, dès 1980, une enseignement de l'informatique pour tous (avec des mesures transitoires) et la création d'un capes et d'une agrégation.
Epinet n° 51, nov 2002.

L'éducation et l'informatisation de la société (extrait)
Jean-Claude Simon.
Un des premiers plaidoyer pour un enseignement de l'informatique pour tous « parce que l'informatique est un phénomène important dans l'ordre de la connaissance, que ses idées vont se diffuser dans les autres disciplines, qui ont besoin de ses méthodes et de son langage, et que ses conséquences seront essentielles pour nos sociétés. Il faut donc l'enseigner à tous les jeunes Français ».
Ici « Conception d'ensemble » (pages 23 à 37 du rapport), voir aussi, par ailleurs, le « Récapitulatif des propositions ».
Epinet n° 53, fév 2003.