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Nouveaux articles

Articles archivés

  • Éditorial
    Rentrée 2016 : l'enseignement de l'informatique de l'école primaire au lycée.

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    septembre 2016
  • Les tortues de Sofus
    Alain Busser et Florian Tobé.
    Depuis la version 1.5, Le logiciel Sofus (langage de programmation Sophus dans un éditeur Blockly) permet le graphisme tortue, et même un mode multitortues. Dans cet article, on va décrire la genèse de cette fonctionnalité et la programmation objet qui a permis cette aventure. Pour mémoire, Sofus est un langage de programmation destiné au collège, dont l'interface Blockly permet une programmation graphique comme avec Scratch. Le mode tortue permet une transposition dans le champ graphique d'instructions typiquement sofusiennes comme augmenter x de 20 dont le pendant géométrique peut être avancer de 20.

  • La didactique de l'informatique
    Entretien avec Étienne Vandeput réalisé par Colin de la Higuera.
    La didactique de l'informatique ? Oui, des chercheurs étudient cette question et font régulièrement le point sur comment on enseigne l'informatique. En janvier, c'est à Namur qu'a eu lieu la conférence Didapro 6 – DidaSTIC. Colin de la Higuera en profite pour poser quelques questions à Étienne Vandeput, responsable de cet événement.

  • ProSoTIC : Favoriser l'usage du numérique dans l'enseignement de promotion sociale
    Maxime Duquesnoy.
    Pour tenter de répondre aux enjeux que peut constituer le numérique tout en s'interrogeant sur les modifications que celui-ci peut générer dans les pratiques enseignantes voire dans l'institution elle-même, la Fédération de l'Enseignement de Promotion Sociale Catholique a développé un projet autour de ces questions depuis septembre 2014. Dans une démarche de recherche-action, les acteurs de ce projet interrogent à la fois les enjeux et les défis du numérique tout en développant des outils concrets pour développer son usage dans l'enseignement de promotion sociale

  • Google s'introduit au domicile de ses clients et neutralise leurs appareils connectés
    Cory Doctorow.
    Revolv est une centrale de contrôle pour maison connectée dont Google a fait l'acquisition il y a 17 mois. Hier, Google a annoncé qu'à partir du 15 mai, tous les Revolvs, où qu'ils soient, seraient mis hors-service et deviendraient inutilisables. La section 1201 de la loi américaine sur les droits d'auteur numériques (Digital Millennium Copyright Act, DMCA) précise que toute personne essayant de créer un système d'exploitation alternatif pour le Revolv commettrait un délit et risquerait jusqu'à 5 ans de prison.

  • Éditorial
    À propos de la création d'un Capes de japonais.

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    juin 2016
  • Expérimentation de classe inversée en CPGE
    Olivier Granier.
    La classe inversée dans le supérieur : les étudiants en ont-ils besoin ? Ne sont-ils pas tous déjà autonomes, prêts à suivre un cours magistral pendant 2 heures ? Les étudiants de prépas ont-ils vraiment besoin d'une nouvelle pédagogie pour bien se préparer aux concours des écoles d'ingénieurs ?
    Cet article présente un retour d'expérience de classe inversée sur le thème des « Ondes mécaniques ». L'expérimentation a eu lieu avec une classe d'étudiants de PC* du Lycée Jacques Decour (Paris), pendant deux semaines en janvier 2016, lors de l'enseignement consacré à l'étude des ondes mécaniques.

  • Des manuels scolaires collaboratifs coécrits par 400 professeurs
    Émilie Blanchard.
    Sous la coordination de l'éditeur nouvelle génération Lelivrescolaire.fr, 400 professeurs de toute la France ont travaillé ensemble pour concevoir et rédiger les nouveaux manuels de français et d'histoire-géographie destinés aux collégiens. Misant sur l'intelligence collective et le travail collaboratif sur une plate-forme web, Lelivrescolaire.fr publie des manuels à la fois conformes aux nouveaux programmes et ajustés à la réalité des salles de classe. Alors qu'en format papier ils sont les moins chers sur le marché, ces manuels sont également disponibles gratuitement sur Internet : une version multimédia interactive, personnalisable, comportant même une fonctionnalité d'adaptation du contenu aux dyslexiques.

  • L'éducation à l'informatique à l'école primaire
    Georges-Louis Baron, Béatrice Drot-Delange, Sevina Touloupaki.
    Le document qui suit trouve son origine dans le projet de recherche DALIE (didactique et apprentissage de l'informatique à l'école). À l'occasion de l'écriture d'un état de question, il a été décidé de constituer une bibliographie commentée sur le thème de l'informatique comme objet d'enseignement et de culture dans l'enseignement de premier degré. Le cadre temporel choisi est celui de la période de temps entre les années 1970 et 2015.

  • Le poivre, la carotte et la sorcière : une interview de David Revoy
    Framasky.
    Trouver des auteurs de logiciels libres, c'est relativement simple. Il n'y a qu'à se pencher sur un paquet Debian pour en trouver. Trouver des artistes qui mettent leurs productions sous licence libre, c'est déjà un peu plus rare.
    Connaissez-vous David Revoy ? Non ? Et pourtant, vous avez sans doute déjà vu des projets auxquels il a contribué. Il a en effet travaillé (entre autres) à plusieurs projets de la fondation Blender : Sintel, Tears of Steel... Mais c'est plutôt son webcomic Pepper & Carrot qui nous a poussés à l'interviewer. D'une rare qualité, les aventures de cette jeune sorcière et de son chat nous ont séduits, tant par les dessins magnifiques que par son humour.

  • TICE au service de l'évaluation sommative des apprentissages dans les établissements scolaires marocains
    Fatima Ou-Zennou, Anas El Mahmoudi, Noha Bouderhem.
    D'après notre expérience et à travers notre recherche bibliographique nous avons pu constater que les TICE sont peu appliquées dans les évaluations sommatives. Dans ce contexte, nous avons établi une application pédagogique pour l'évaluation sommative des apprentissages en salle de classe à la fin d'une séquence d'apprentissage. C'est un outil qui permet à l'enseignant de créer des évaluations, de représenter graphiquement les résultats et repérer les élèves qui n'ont pas pu atteindre les objectifs pédagogiques et répondre aux attentes de la formation afin de pouvoir prendre des décisions pertinentes.

  • Étude de l'apport d'un imagiciel pour l'enseignement de quelques concepts abstraits
    Mohamed Oudrhiri.
    Les potentialités de la géométrie dynamique ont amené les didacticiens à réfléchir sur des logiciels intégrant des images dynamiques pouvant bouger en fonction des demandes de l'utilisateur. Dans cet article, nous allons essayer d'étudier l'apport d'un imagiciel susceptible de pallier le manque du visuel dans l'enseignement de certains concepts abstraits de l'algèbre linéaire. Nous montrerons comment, en permettant de passer de l'abstraction à la visualisation et la manipulation, il peut fournir aux étudiants un support géométrique et intuitif qui peut faciliter l'apprentissage et la conceptualisation.

  • Éditorial
    Les métiers du numérique : un rapport d'Inspections générales.

    suivant EpiNet n° 185 précédent
    mai 2016
  • Sympathy for the Free Software
    Véronique Bonnet.
    Indésirable, le logiciel libre free software ? Un amendement de la commission des lois du Sénat vient de faire disparaître, pour l'instant, avant l'examen en séance prévu fin avril, l'encouragement au logiciel libre. Certes, il s'agissait bien d'un amendement de repli, non juridiquement contraignant, que l'Assemblée avait voté comme pis-aller, vu les tirs de barrage contre la priorisation. Le simple encouragement est-il déjà tabou ? Caillou dans la chaussure ? Loup dans la bergerie ? Disons ici notre sympathie irréductible, notre attachement citoyen au logiciel libre, n'en déplaise aux frilosités qui se drapent dans des habits bien improbables.

  • Class'Code : des idées qui vont devenir une réalité
    Colin de la Higuera.
    Informatique, numérique, code... Au moment d'écrire ces lignes, l'informaticien voit une réelle prise de conscience de l'importance pour l'école d'entrer dans le XXIe siècle mais sent bien que le compte n'y est pas : ambition certes affichée, mais comment y arriver ? Comment se doter des enseignants formés pour l'enseignement de l'informatique (puisque c'est bien de cela qu'il s'agit) ?
    Si la Société informatique de France, avec d'autres, n'hésite pas à participer au débat public, à rencontrer des partenaires institutionnels pour convaincre des bons choix à effectuer, elle doit également jouer un rôle d'acteur dans la transformation de la société qui est aujourd'hui nécessaire.
    C'est le but que la SIF s'est fixé en participant à la mise en place du projet Class'Code. C'est le but qu'elle doit maintenant se fixer en soutenant le déploiement de ce projet.

  • De l'usage pédagogique du numérique dans l'enseignement des mathématiques au Maroc
    Mohamed Oudrhiri.
    Selon de nombreuses études, l'outil numérique est susceptible de contribuer positivement aux apprentissages. Pourtant son intégration dans les pratiques des enseignants en classe pour l'enseignement des mathématiques reste marginale et manque de diversité. Pour comprendre les raisons de ce décalage, nous avons d'abord essayé d'analyser l'intégration de l'outil numérique dans le système didactique. Ensuite, nous avons profité de l'organisation de la première école de didactique des mathématiques de Rabat pour distribuer un questionnaire aux participants. Ces informations visent à mieux comprendre les enjeux, les contraintes et les difficultés de l'intégration de l'outil numérique dans les pratiques pédagogiques.

  • Éditorial
    Projet de programme du CSP « Informatique et création numérique » en première et terminale : une proposition a minima.

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    avril 2016
  • Actualité de la didactique de l'informatique
    Georges-Louis Baron.
    Comme en témoigne la date de fondation de l'EPI (1971), l'intérêt pour l'informatique dans l'enseignement est apparu en France au tout début des années 1970. Il avait alors une orientation très particulière : ce qui était jugé fondamental, c'était l'appropriation par les élèves de l'enseignement secondaire de la « démarche informatique ». Qualifiée d'« algorithmique, organisatrice et modélisante » et censée irriguer les disciplines existantes, elle a été l'axe central de la première expérience des 58 lycées. Cette décennie 1970 a aussi vu les premières expériences de LOGO dans le primaire.

  • Bienheureuse panne d'imprimante, encore
    Véronique Bonnet.
    Le « encore » du titre est un clin d'oeil à une autre imprimante, celle de Richard Matthew Stallman, que celui-ci voulut réparer, dont il demanda le code source, ce qui lui fut refusé. L'indignation qui fut la sienne, d'être dans l'impossibilité même d'accéder à l'agencement moteur du programme le détermina, fin 1983, à fédérer autour de lui des informaticiens pour constituer le « projet GNU », part décisive de GNU/Linux. À ce mouvement émancipateur, je reviendrai, lorsque j'opposerai clavier à clavier. Mais d'abord, continuons à opposer crayon et clavier.

  • Les activités expérimentales d'électricité dans les lycées marocains : entre les attentes et les réalisations
    Mohammed Chekour, Mohammed Laafou, Rachid Janati-Idrissi.
    L'expérimentation est considérée comme une activité primordiale dans l'enseignement et l'apprentissage des sciences. Dans cet article, nous avons réalisé une enquête pour mettre en lumière certains aspects liés au déroulement des activités expérimentales au sein des laboratoires marocains et pour comparer les connaissances théorique et pratique chez les lycéens marocains en l'électricité. Les résultats obtenus montrent que le manque des activités expérimentales influence négativement sur les concepts pratiques des lycéens marocains. Dans cette situation, l'intégration de la simulation dans l'enseignement des concepts de l'électricité sera une alternative efficace pour augmenter la motivation des apprenants, simplifier les systèmes réels étudiés et réaliser les expériences inaccessible à cause du manque et /ou absence du matériel scientifique.

  • Éditorial
    Tout numérique, papier et formation des enseignants.

    suivant EpiNet n° 183 précédent
    mars 2016
  • L'informatique et l'École est la première édition des « journées de la PEEP »
    Journée PEEP « L'Informatique et l'École », Synthèse de Gilles Dowek.
    Enseignement de l'informatique en France : État des lieux, Jean-Pierre Archambault.
    Langue française, sciences et usages du numérique, Maurice Nivat.

  • Dispositif 12 collèges « tout numérique » de Seine-Saint-Denis : éléments de la genèse d'un projet innovant
    Sylvain Genevois, Dany Hamon.
    La construction à neuf ou la reconstruction des 12 collèges dits « tout numérique » de Seine-Saint-Denis s'appuie sur un Plan Exceptionnel d'Investissement (PEI) doté de 703 millions d'euros, pensé dès 2008 et adopté par l'assemblée départementale le 17 octobre 2010. 529 millions sont réservés à la construction ou la reconstruction de 20 collèges. Ils doivent répondre à une poussée démographique importante dans le département et permettre de rattraper le retard accumulé dans la modernisation du parc existant, selon le Directeur adjoint du Pôle société et Citoyenneté.

  • À propos de didactique de l'informatique (suite)
    Françoise Gaydier.
    Dans ce deuxième extrait de ma thèse, je présente une méthode pour construire une itération. J'ai ajouté en annexe de ce texte une « façon de faire » pour la résolution d'une équation par dichotomie, façon de faire qui permet d'obtenir des descriptions d'algorithme qui en résultent, selon divers styles.

  • Concevoir un examen de programmation (et le corriger)
    Laurent Bloch.
    Depuis quelques années j'enseigne avec quelques collègues la programmation dans un cursus de bio-informatique au Cnam. Au premier semestre l'unité d'enseignement (UE) Initiation à la programmation comporte 36h de cours et 36h de travaux dirigés, l'UE du second semestre, de mêmes dimensions, est intitulée Algorithmique de la bio-informatique, le tout pour un total de 12 ECTS (l'unité de compte européenne standard des enseignements du supérieur).

  • La spirale de Fibonacci
    Hilaire Fernandes.
    La spirale de Fibonacci s'appuie sur la suite éponyme pour la construction d'une courbe en forme de spirale, cette spirale et ses variantes apparaissent dans des constructions du vivant. Dans cet article nous proposons une construction calculée d'une forme interactive de cette courbe, à l'aide de Dr. Geo, logiciel de géométrie interactive et de programmation. Nous relaterons ensuite les liens à faire avec les programmes d'enseignement secondaire de mathématiques.

  • Sur le système LSE (suite)
    Jacques Lucy.
    La constitution d'une vaste bibliothèque de logiciels en partie construite par les enseignants utilisateurs était un énorme défi qui ne pouvait être relevé que grâce au soutien d'une volonté politique forte ancrée dans la durée, ce qui n'a pas été le cas après la mise à l'écart, puis la disparition du Plan.

  • Éditorial
    Le point sur l'enseignement de l'informatique et sur l'utilisation pédagogique de l'informatique.

    suivant EpiNet n° 182 précédent
    février 2016
  • L'enseignant est-il libre d'utiliser les logiciels de son choix ?
    Aymeric Picaud.
    Enseignant de Mathématiques en collège, je suis également référent aux usages pédagogiques dans mon collège. Membre du comité de rédaction de la revue MathémaTICE, j'ai plaisir à échanger avec mes camarades et espère rendre compte fidèlement de nos échanges sur le sujet du présent article.

  • Le numérique au service de l'apprentissage de l'écriture
    Patrice Virieux.
    Écrire demeure une compétence cruciale pour la réussite scolaire et l'émancipation en société d'un individu. Les productions écrites prennent des formes diverses et ne se rédigent pas uniquement dans le cours de français. Ainsi, ce sont toutes les disciplines, tous les enseignements qui sont concernés par l'acquisition de cette compétence.
    L'ordinateur n'est pas l'outil magique qui va résoudre les difficultés rédactionnelles des élèves. En effet, il ne permet pas de lever toutes les inhibitions face à l'écrit. De plus, la langue écrite elle-même ne sort pas indemne des mutations en cours.

  • Initier les élèves à la pensée informatique et à la programmation avec Scratch
    Pierre Tchounikine.
    L'enseignement de l'informatique, de façon générale et, notamment, à l'école élémentaire, est actuellement un objet de réflexion. Il y a sur le sujet des discours très divers, plus ou moins fondés, et également plus ou moins liés aux enjeux sous-jacents (disciplinaires, médiatiques, politiques).
    L'objectif de ce document est d'essayer d'aider les enseignants (et les formateurs d'enseignants) à y voir plus clair. Pour cela, il propose des informations et des réflexions pour connaître et comprendre le domaine, les discours, les programmes et les principales ressources existantes mais, surtout, pour développer une réflexion personnelle sur quoi enseigner, pourquoi et comment.

  • Alerte au spam !
    Pierre Dac.
    Le spam dont parle Pierre Dac désigne un pâté de mauvaise qualité, collant, servi aux soldats. Il était composé de Spiced Pork and Meat (SPAM). Mais il faut bien reconnaître que, malgré les années et tout bien réfléchi, le problème de la reproduction du spam n'est toujours pas résolu. Reconnaissons aussi que ce texte loufoque prend parfois des accents très actuels !

  • Le système LSE
    Jacques Baudé.
    Qui a connu ou qui se souvient du LSE qui a largement permis le travail des pionniers de « l'informatique pédagogique » dès les années 70. Cet article a pour objet de replacer le système dans son contexte historique : expliquer sa genèse, montrer ce qu'il a permis au sein d'une communauté enseignante, comprendre les raisons de sa disparition après plusieurs années de bons et loyaux services... Les collègues intéressés se reporteront aux ouvrages encore disponibles et aux articles en ligne notamment sur le site de l'EPI.

  • Éditorial
    L'enseignement de l'informatique - Une journée de la PEEP.

    suivant EpiNet n° 181 précédent
    janvier 2016
  • Lettre ouverte à Mme Najat Vallaud-Belkacem
    Maurice Nivat.
    Le président du Conseil supérieur des programmes a remis vendredi 18 septembre 2015 le projet de programmes pour le primaire et le collège (cycles d'enseignement 2, 3 et 4) à la Ministre de l'Éducation nationale, Madame Najat Vallaud-Belkacem. L'utilisation d'outils numériques y figure dès le cycle 1 et l'informatique est présente au cycle 4 en mathématiques (algorithmique et programmation) et en technologie (programmation, réseaux et protocoles).
    Le 5 octobre dernier, la SIF et l'EPI publiaient un communiqué commun : « Enseigner l'informatique : il est temps de s'inscrire dans la durée », se réjouissant de cette introduction et alertant la Ministre sur l'importance de la formation des enseignants amenés à intervenir dans ces disciplines.
    À travers cette lettre ouverte à Madame Najat Vallaud-Belkacem, Maurice Nivat revient sur l'importance majeure de cette question.

  • À propos de didactique de l'informatique
    Françoise Gaydier.
    Bien que ma thèse soutenue en 2011 « Simulation informatique d'expérience aléatoire et acquisition de notions de probabilité au lycée » relève de la didactique des mathématiques, j'ai du faire un passage obligé par quelques questions concernant la didactique de l'informatique. J'ai extrait de cette thèse quelques passages du chapitre 10, intitulé : « L'enseignement de l'algorithmique-programmation ».

  • Au clavier ou au crayon ?
    Véronique Bonnet.
    Ce texte ne concerne en rien l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, contexte dans lequel crayon et clavier ont une fonction complémentaire très intéressante. Il est écrit par un professeur de classes préparatoires qui doit former ses étudiants pour les écrits d'admissibilité et les oraux d'admission des concours des Grandes Écoles commerciales et scientifiques. L'auteur n'en est qu'au début d'une réflexion sur l'infléchissement de sa pédagogie qui rencontre de nouvelles situations, ayant à accueillir, optimiser, encadrer, parfois canaliser les innovations des élèves liées à leurs pratiques numériques. C'est pourquoi ce texte a une dimension expérimentale, parcellaire, très peu conclusive. Il faudrait écrire à la fin, comme pour les feuilletons, « à suivre ». L'auteur écrira une suite dans laquelle elle livrera de nouvelles réflexions et un bilan.

  • Sophus, un langage de programmation pour le collège
    Alain Busser.
    Lors de travaux dirigés d'algorithmique en terminale, et de la correction de copies de bac, il a été constaté que, souvent, une simple affectation comme x := x+1 est déjà trop complexe pour beaucoup d'élèves. Plusieurs écrivent des choses comme « effectuer x+1 » sans trop savoir quoi faire du résultat de l'addition, une fois celle-ci effectuée. Le besoin d'un langage de programmation sans affectation ni indices de boucles visibles, s'est alors fait sentir. C'est ainsi qu'est né Sophus.

  • Étude comparative des résultats de quelques recherches sur l'intégration des TIC dans l'enseignement des disciplines scientifiques au sein du programme GENIE Marocain
    Omar Alj, Nadia Benjelloun.
    Le travail de cet article se penche sur une étude comparative des résultats de recherches qui s'intéressent à l'intégration des TIC dans l'enseignement des disciplines scientifiques au sein du programme GENIE. Les principaux résultats obtenus confirment que l'usage des TIC dans le système éducatif marocain reste encore très limité dans la pratique de la plupart des enseignants dans les différentes disciplines scientifiques, surtout lorsqu'il s'agit de l'intégration pédagogique des TIC en classe. En ce qui concerne l'utilisation personnelle et professionnelle des TIC chez les enseignants, nous avons détecté une différence au niveau de ces deux types d'utilisation d'une discipline à l'autre. Il apparaît donc difficile de réfléchir à l'intégration pédagogique des TIC dans le système éducatif marocain sans prendre en compte les particularités des disciplines enseignées.

  • Éditorial
    Enseignement de l'informatique au lycée, programmes des cycles 2, 3 et 4, « République numérique », partenariat MEN-Microsoft et... formation des enseignants.

    suivant EpiNet n° 180 précédent
    décembre 2015
  • Réflexions sur la propagande numérique
    Tribune libre de Maurice Nivat.
    Le mot numérique est un cas typique de ce que Éric Hazan appelle « l'évitement des mots du litige » consistant, en changeant de vocabulaire, à faire disparaître des sujets qui fâchent, des sujets trop polémiques, des sujets dont on ne sait pas bien comment se dépêtrer. Nous n'avons cesser depuis que je m'occupe d'informatique de perdre du terrain, immédiatement occupé par les Américains.

  • Une application pour booster l'évolution des compétences
    Sofiann Yousfi-Monod.
    Quels nouveaux outils pour faciliter et accompagner l'évolution professionnelle ? Nous évoquions il y a peu la nécessité de préparer la transition vers les nouveaux métiers. Dans cette optique, D2SI Icelab lance une plate-forme collective d'évolution des compétences, basée sur l'initiave OpenBadge de Mozilla. La Nasa, Fedora, Pixar ou l'Université du Michigan ont déjà adopté ce dispositif innovant.

  • Adopte un badge, l'application pour se préparer aux nouveaux métiers de l'IT
    Julien Lemarchal.
    Cahier à petits carreaux et à spirale, check, papier millimétré, check... votre liste de rentrée est prête ? Maintenant que vous avez le matériel, vous avez toutes les clés en main pour réussir, ou presque. Mais si vous êtes un professionnel, et particulièrement un expert de l'IT, vous devez également vous poser la question de l'évolution de vos compétences. Vous êtes-vous adapté à l'évolution du marché ?

  • Les usages et les obstacles liés à l'intégration des technologies par les enseignants du secondaire au Maroc
    Aziz Rasmy, Aurélien Fiévez.
    L'utilisation des outils technologiques dans les classes marocaines est une pratique relativement prometteuse, mais encore à l'état de linéaments. Cet article a pour objectif de dresser un état des lieux de l'usage des TIC par les enseignants du secondaire de la grande région de Casablanca au Maroc. La collecte de données a été effectuée à l'aide d'un questionnaire à question fermée et ouverte. Les résultats indiquent que de nombreux défis restent visibles et que peu d'enseignants maîtrisent les outils technologiques. Nous observons que le dualisme entre la formation technique et la formation pédagogique est peu finalisé.

  • Éditorial
    Création d'un Capes et d'une agrégation d'informatique toujours (pas).

    suivant EpiNet n° 179 précédent
    novembre 2015
  • Enseigner la discipline informatique avec un Capes et/ou une agrégation d'informatique
    Jean-Pierre Archambault.
    Dans son interview à 20 minutes, le 15 octobre 2015, Najat Vallaud-Belkacem, Ministre de l'Éducation nationale, répond d'abord à la question « Quel est l'intérêt d'initier les élèves à la programmation » : « En apprenant à programmer, ils atteignent une véritable maîtrise de l'ordinateur. Coder, c'est aussi acquérir plus de rigueur dans la construction de la pensée. Car une ligne de code n'a de sens que par rapport à ce que l'on veut en faire. Le codage donne ainsi des bases de logique utiles dans bien d'autres disciplines. » De bonnes et essentielles raisons en effet.

  • Une école qui ne veut ni tradition ni modernité
    Tribune libre de Luc Sanselme.
    S'il y a une leçon que je retiens de mes élèves, après seulement dix ans de carrière, c'est que ce qui leur importe c'est la sobriété, l'efficacité et l'authenticité. Mon point de vue, est que, nous avons besoin aujourd'hui d'arrêter de raisonner en terme de réformes : nous avons besoin, au contraire, d'analyser la situation à travers des grilles de lecture desquelles émergeront naturellement les besoins d'évolution de notre système éducatif. Je vous propose, donc, de regarder notre système éducatif à travers le spectre de l'informatique. Je commencerai par rappeler quelques résultats importants des fondements de l'informatique, auxquels je ferai référence par la suite. Ensuite, j'évoquerai les conséquences que l'on peut tirer des paradigmes de l'informatique sur un certain nombre de thématiques éducatives.

  • Mise en place d'une expérimentation pour une co-construction des connaissances à travers les TICE
    Driss Louiz.
    Les expérimentations que nous présenterons sont relatives à l'usage des technologies de l'information et de la communication dans les classes de français au cycle qualifiant. Les expériences que nous allons présenter prennent en charge des activités numériques où nous invitons les élèves au partage, à l'échange et à la collaboration. Nous avons opté pour des tâches individuelles et collectives dont les principes théoriques s'inscrivent, à la fois, dans le cognitivisme et le socio-constructivisme, et ce, afin de développer l'intelligence de l'apprenant et favoriser la co-construction des connaissances grâce au soutien apporté par les pairs et par l'enseignant. Les activités mises en place visent à conduire l'apprenant vers une progression qualitative et quantitative en l'impliquant dans son propre apprentissage. Nous nous appuierons sur le dispositif d'expérimentation que nous avons élaboré, d'une part, pour analyser l'interaction des procédés d'enseignement et d'appropriation dans un univers didactique multipolaire, d'autre part, pour évaluer son potentiel acquisitionnel en langue française.

  • Une exploitation des TICE pour mettre en évolution des conceptions d'enseignants des SVT du secondaire vis-à-vis l'Éducation à l'Environnement et au Développement Durable
    Saida El Ouazi, Mourad Madrane, Rachid Janati-Idrissi, Mohamed Laafou, El Kent Atumishi Mubangu.
    L'Éducation à l'Environnement et au Développement Durable est l'un des axes importants des programmes scolaires marocains, en raison de la volonté du Maroc pour l'opérationnalisation de la Charte Nationale de l'Environnement et du Développement Durable ; toutefois, il n'y a pas une réelle intégration pédagogique de l'EEDD dans la formation initiale des enseignants des SVT du cycle SQ. Dans le but d'élaborer des modules de formation à l'enseignement, nous avons entrepris un travail de recherche visant à recueillir des conceptions des enseignants des SVT du cycle SQ vis-à-vis l'EEDD. Nous estimons que des stratégies de formation fondées sur les TICE pourront une mise en évolution de ces conceptions vers des conceptions actuelles relativement à l'EEDD. Les résultats statistiques de cette recherche, nous ont permis de retenir que, la plupart de ces enseignants possèdent des fausses conceptions, et que la majorité d'entre eux souhaitent bénéficier de formation initiale pour l'acquisition de connaissances solides en EEDD, et des formations fondées sur les TICE pour la mise en évolution des fausses conceptions.

  • Éditorial
    Communiqué SIF-EPI, rapport de l'OCDE, consultation pour une « République numérique ».

    suivant EpiNet n° 178 précédent
    octobre 2015
  • Rapport OCDE et enquête PISA. Pourquoi l'informatique à l'École ?
    Jean-Pierre Archambault.
    L'OCDE vient de publier un rapport « Connectés pour apprendre ? Les élèves et les nouvelles technologies » s'appuyant sur les résultats de PISA 2012. Il s'agit de l'utilisation des TIC (l'ordinateur, l'informatique, le numérique...) dans la pédagogie, et de leur faible degré d'efficacité constaté.

  • De la programmation visuelle au codage avec PluriAlgo
    Patrick Raffinat.
    PluriAlgo est un logiciel d'algorithmique pluri-langages que j'ai présenté dans cette revue en novembre 2014. Il est désormais disponible en ligne, avec une documentation améliorée (navigation avec menus, cours d'algorithmique...) et une nouvelle fonctionnalité permettant de passer de la programmation visuelle au codage dans une dizaine de langages.

  • Industrie 4.0 : le défi des compétences
    Jean-Claude Domenjoz.
    Les industriels suisses des machines, équipements électriques et des métaux veulent réaliser l'intégration numérique complète de la production. Trouveront-ils le personnel dont ils ont besoin ? L'industrie des machines, des équipements électriques et des métaux occupe une place essentielle dans l'économie suisse. Plusieurs organisations faitières patronales de ce secteur ont lancé en juin « Industrie 2025 », une initiative nationale qui a pour but de renforcer la place industrielle suisse en tirant mieux parti des technologies numériques et informatiques dans un contexte de très forte concurrence internationale.

  • ENT – MyIsn
    Thomas Castanet.
    Cette plate-forme de travail a été développée pour être un outil au service de l'enseignant de spécialité « informatique et sciences du numérique ». Son objectif est de centraliser certaines tâches de communication et d'offrir un véritable portail de travail aux élèves. Chaque enseignant participant au projet se voit attribuer un login/mot de passe lui permettant d'accéder à son interface de gestion et de créer un compte à chacun de ses élèves et de ses collègues.

  • Class'Code... c'est parti
    Serge Abiteboul.
    Former 300 000 éducateurs, animateurs, enseignants pour que ceux-ci puissent demain utiliser le code informatique dans leurs activités devant les enfants et les adolescents, c'est le défi fou de Class'code. Faire aussi qu'apprendre à programmer ne soit pas une fin en soi mais un moyen de s'approprier vraiment le monde numérique : ils sont totalement fous ! À Binaire, nous sommes fans de Class'code. Nous croyons en ce projet d'une importance considérable pour la France. Nous vous tiendrons régulièrement informé de ses avancées.

  • Éditorial
    Un enseignement d'exploration : « Informatique et création numérique ».

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    septembre 2015
  • Enseigner l'informatique, c'est enseigner une autre manière de penser le monde
    Interview de Gilles Dowek.
    Les rencontres de l'ORME, les 20 et 21 mai à Marseille, ont été l'occasion d'un débat assez vif sur l'enseignement de l'informatique. Gilles Dowek, l'un des ténors de l'EPI, l'association « Enseignement public et informatique » qui milite pour la création d'une discipline à part entière, participait à la première table ronde sur les enjeux de cet enseignement.

  • L'informatique est une science. Encore faut-il en prendre conscience
    Laurent Bloch.
    L'informatique m'a séduit brutalement, par un coup de foudre, en octobre 1968. Mais ce n'est qu'en mai 1986 que j'ai eu la révélation, tout aussi brutale, qu'elle était aussi une vraie science, en sus de la technique d'un certain nombre d'artefacts matériels et logiciels qui en font une technologie, puisqu'ils ont du langage en eux, comme nous l'enseigne Clarisse Herrenschmidt. Si je me propose de relater ces deux processus, ce n'est pas pour le seul plaisir de raconter ma vie, mais parce qu'il me semble qu'il y a quelques enseignements généraux à en tirer et éventuellement à soumettre à votre discussion sagace.

  • Initiation à l'algorithmique et à la programmation informatique au primaire : quelques éléments pragmatiques tirés d'une expérience pratique
    Sébastien Regis, Alain Dorville.
    Depuis quelques temps la question de l'enseignement de l'informatique à l'école est une question d'actualité, et le moins que l'on puisse dire c'est qu'elle fait débat. Dans cet article, nous nous intéressons surtout à l'enseignement de l'informatique au primaire ; en effet de même que l'apprentissage de la lecture et de l'écriture a lieu en CP mais se prépare dès la maternelle, de même l'initiation à la programmation au primaire prépare, voire bâtit l'apprentissage de l'informatique au collège. À partir d'une petite expérience menée dans une école primaire, nous proposons quelques éléments pratiques pour nourrir la réflexion dans ce domaine. Ces éléments pratiques pourront a priori être utiles pour les responsables de la mise en place des programmes, ainsi que pour les cadres et les conseillers en pédagogie des différentes académies.

  • Évaluation des formations complémentaires dans le cadre des études doctorales
    Abdelali Kaaouachi, Mohamed Droui, Ouafa Brahim.
    Cet article a pour objet d'évaluer les formations complémentaires dans le cadre des études doctorales à l'Université Mohammed premier. Il vise mesurer l'intérêt et les appréciations des doctorants sur les formations complémentaires. La méthodologie retenue repose sur l'expédition d'un questionnaire aux doctorants. Les principaux résultats de l'enquête montrent une tendance générale vers un intérêt grandissant contre des appréciations moyennement satisfaisantes à l'égard des formations complémentaires des formations doctorales. Enfin, l'article suggère une série de propositions qui visent l'amélioration de l'offre des formations complémentaires dans les études doctorales.

  • Le plan Informatique pour tous dans l'académie de Créteil : une enquête d'évaluation
    Jean-Pierre Archambault.
    Dans l'académie de Créteil comme dans l'ensemble de la France, le plan Informatique pour tous (IPT) a comporté trois axes essentiels : les matériels, les logiciels et la formation des enseignants. Il a consisté en une dotation généralisée des lycées, des collèges et des écoles en nanoréseaux, micro-ordinateurs personnels et logiciels pédagogiques, et dans la formation des enseignants pendant les vacances scolaires. Le plan IPT était également ouvert au supérieur et au grand public et a eu un volet télématique dont on se souvient moins.

  • Éditorial
    Formation encore et toujours. Un Avis de l'Académie des sciences.

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    juin 2015
  • Au congrès de la PEEP, une table ronde sur l'enseignement de l'informatique
    Jean-Pierre Archambault, Gilles Dowek, Colin de la Higuera.
    Événement important, les 14, 15 et 16 mai 2015, la PEEP (Fédération des Parents d'Élèves de l'Enseignement Public), forte de 200 000 adhérents, a tenu son 93e Congrès national à Lille, dont l'ouverture officielle s'est faite en présence de Najat Vallaud-Belkacem, Ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche. Le thème de ce congrès était « l'École au cœur du numérique ».

  • Des programmes en Scheme pour un manuel
    Laurent Bloch.
    Depuis la rentrée de septembre 2012, les élèves de terminale S peuvent choisir la spécialité ISN (informatique et sciences du numérique). Tout à fait entre nous, quand l'informatique sera enfin introduite comme une matière obligatoire pour toutes les sections de la seconde à la terminale à raison de trois heures par semaine, la substance du manuel de terminale pourra servir pour les trois années, et si les élèves savent tout cela en arrivant au bout ce sera un très bon résultat, qui permettra de démarrer plus vite dans l'enseignement supérieur.

  • Éditorial
    L'informatique dans les nouveaux programmes à l'école élémentaire, au collège et au lycée.

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    mai 2015
  • La mesure des écarts en Sciences de l'Ingénieur
    Gil Sause, Dominique Laporte.
    L'enseignement des sciences de l'ingénieur au lycée s'inscrit dans une continuité de la réforme de l'enseignement scientifique et technologique, depuis le collège jusqu'en classes préparatoires scientifiques puis en école d'ingénieurs. Sous l'appellation de sciences de l'ingénieur sont rassemblées des disciplines scientifiques en rapport avec le métier d'ingénieur, notamment dans les domaines du génie mécanique, de l'informatique, du génie civil, du génie électrique et de l'automatique.

  • Enjeux du langage
    Michel Volle.
    Musset a dit qu'une porte doit être ouverte ou fermée, et en effet l'un exclut l'autre. Mais un chemin peut à la fois monter ou descendre, cela dépend du sens de la marche, tout le monde sait cela. On entend cependant parfois des phrases équivalentes à « un chemin ne peut pas à la fois monter et descendre, c'est l'un ou l'autre », car le langage nous confronte à des paradoxes dès que nous sortons du champ de l'expérience habituelle. On rencontre ainsi souvent, dans les réunions consacrées aux systèmes d'information, des concepts fallacieux, des données inexactes qui égarent le raisonnement et désorientent l'action.

  • Vers l'introduction du simulateur Pspice dans l'enseignement de l'électricité
    Mohammed Chekour, Mohammed Laafou, Rachid Janati-idrissi.
    La simulation numérique présente un intérêt considérable en électricité, car elle permet de simplifier les systèmes réels étudiés afin de faciliter la tâche cognitive des apprenants. Dans cet article, nous avons essayé, d'un côté, de réaliser une étude sur les avantages de la simulation dans l'acquisition des phénomènes physiques. D'un autre côté, nous avons testé le simulateur Pspice dans le cadre de l'enseignement de l'électricité chez lycéens marocains. Nos résultats affirment que Pspice peut être utilisés comme un outil pédagogique pour aider les élèves à assimiler les concepts en électricité.

  • Le plan « Informatique pour tous »
    Jacques Baudé.
    Après le plan « 100 000 micros » que j'ai évoqué à la fin de mon précédent article sur l'expérience des « 58 lycées », le gouvernement de Gauche a préparé en 1984 et présenté le 25 janvier 1985 le plan « Informatique pour tous » (IPT). Incontestablement, le plan IPT a été un moment fort d'un processus entamé dès les années 70. Par l'équipement de tous les établissements publics d'enseignement, ce plan avait pour objectif d'initier tous les élèves et les étudiants à l'informatique. De plus, ces équipements devaient être accessibles à tous les citoyens. Je me suis appuyé pour écrire cet article sur les nombreux documents en ligne sur le site de l'EPI et notamment sur la brochure Informatique pour tous, publiée conjointement par le Premier ministre (délégation chargée des nouvelles formations) et le ministère de l'Éducation nationale (Mission aux technologies nouvelles) en 1985.

  • Éditorial
    L'informatique condition nécessaire du numérique.

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    avril 2015
  • L'édition scolaire au temps de l'informatique
    Jean-Pierre Archambault.
    Les ressources pédagogiques utilisées dans les cours sont l'un des cœurs de l'enseignement, correspondant à des démarches et des conceptions d'apprentissage. Il y a les ressources que se procurent les enseignants. Éditées à des fins explicitement pédagogiques ou matériaux bruts non conçus initialement pour des usages scolaires, mais y trouvant naturellement leur place, comme une œuvre musicale ou une reproduction de tableau. Leurs modèles économiques et leurs modalités de propriété intellectuelle, vis-à-vis de l'institution éducative sont nécessairement distincts.

  • Informatique dans le primaire
    Maurice Nivat.
    L'enseignement primaire est le lieu de la découverte du monde par l'enfant, en dehors de l'acquisition des notions fondamentales qui concerne surtout la langue Il ne saurait être question de tout apprendre aux enfants mais de mettre une sémantique sur des mots c'est-à-dire de donner naissance à des concepts : qu'est-ce par exemple qu'un « monument » ? Et de relier ces concepts entre eux : les monuments ont à voir avec l'architecture, la sculpture, l'histoire, la mémoire, l'honneur, le respect toutes choses qui feront l'objet d'un traitement similaire.

  • Programmer, pour ne pas être programmé
    Sylvie Alayrangues, Samuel Peltier et Laurent Signac.
    Les ateliers « Programmer, pour ne pas être programmé » sont nés d'une heureuse conjonction. L'Espace Mendès France et son lieu multiple sont bien connus pour leurs activités autour de la diffusion d'une culture numérique via, entre autres, des ateliers Scratch et Makey Makey. Lorsque la Société informatique de France a décidé d'organiser son congrès 2014 sur le thème de la médiation scientifique, en partenariat avec l'université de Poitiers, il était naturel de prendre contact avec l'Espace Mendès France pour voir comment collaborer.

  • Impact des théories de la motivation sur l'apprentissage dans le contexte scolaire
    Mohammed Chekour, Raja Chaali, Mohammed Laafou et Rachid Janati-idrissi.
    La motivation est l'essence de l'apprentissage. Cela est d'autant plus vrai dans le cas de l'apprentissage en ligne. En effet, la motivation donne l'envie à accomplir des tâches, d'apprendre des nouveaux savoirs à avancer dans le processus de l'apprentissage. L'objectif de ce papier est d'éclaircir les principales théories en lien avec la motivation tout en mettant l'accent sur le contexte de l'apprentissage scolaire et plus particulièrement sur l'apprentissage en ligne. Ces théories nous ont permis de définir les nouveaux rôles de l'apprenant et de l'enseignant dans le contexte d'une formation en ligne.

  • Éditorial
    Informatique : formation, emploi... et choix.

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    mars 2015
  • Révolution cyberindustrielle en France
    Tribune libre de Laurent Bloch.
    L'impulsion immédiate vint d'Olivier Kempf, dans les couloirs du Forum international de la Cybersécurité en 2014 à Lille, qui me proposa d'écrire sur les chances qu'avaient les pays européens de rester indépendants à l'ère de la troisième révolution industrielle, celle du microprocesseur et du logiciel, en d'autres termes de l'informatique. Cette invitation réveilla le souvenir de la lecture du rapport au Sénat de Madame Catherine Morin-Desailly, sénatrice de la Seine Maritime, intitulé L'Union européenne, colonie du monde numérique ?, un texte informé, argumenté et rigoureux qui aurait dû sonner le tocsin.

  • Pourquoi enseigner l'informatique à toutes et tous ?
    Gilles Dowek.
    L'école a deux missions : préparer chaque élève à avoir un métier et, de manière plus désintéressée, lui donner un accès à ce bien commun de l'humanité qu'est la connaissance. Dans cette intervention, je discuterai de l'apport d'un enseignement de l'informatique à chacune de ces missions.

  • Un MOOC pour la physique
    Olivier Granier.
    Je suis enseignant de physique en classe préparatoire scientifique (CPGE) au lycée J. Decour à Paris et prépare mes étudiants aux concours des Grandes écoles d'ingénieurs scientifiques. J'utilise depuis de nombreuses années les TICE dans mon enseignement : mes cours, disponibles en versions numériques sur mon site olivier.granier.free.fr sont projetés sur un écran via un vidéo projecteur. Je propose de nombreuses simulations (des applets java, par exemple) qui permettent d'animer mes cours et d'illustrer des expériences ou des exercices faits en classe.

  • Enseignants et TIC à la Faculté des Sciences de la Santé de Niamey : Quelles techno-connaissances ?
    Mariame Laurent, Achille Kouawo.
    En médecine, les enseignements doivent permettre à l'étudiant d'acquérir des connaissances et des compétences pour la prise en charge des patients. À la Faculté des Sciences de la Santé de l'Université de Niamey, l'utilisation des TIC permettra sans aucun doute leur amélioration. Notre étude recense les usages des technologies faits par les enseignants de cette faculté et des perspectives sont proposées en vue d'une intégration réussie des TIC à la Faculté des Sciences de la Santé en particulier et dans la pédagogie universitaire en générale.

  • Impact de l'ingénierie pédagogique sur la scénarisation de l'enseignement
    Mohammed Chekour, Sabah El Hatimi, Mohammed Laafou, Rachid Janati-Idrissi.
    Les activités de scénarisation sont au cœur de l'activité d'enseignement. L'expression « scénarisation pédagogique » est apparue après les années 60 avec l'intégration de l'audiovisuel dans les pratiques pédagogiques de la classe. Avec l'évolution des théories d'apprentissage et la montée croissante des TIC dans l'enseignement, le scénario est devenu un outil indispensable pour guider le travail de l'enseignant et de l'apprenant. Cet outil occupe une place centrale dans les environnements informatisés.

  • Éditorial
    La 4e édition de la journée ISN-EPI et son contexte.

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    février 2015
  • L'année numérique 2015 : GAFAissimo et exploitation des données ubiquitaires
    David Fayon.
    Il est important de prendre du recul dans l'univers numérique où tout évolue très vite, en revenant à la fois sur l'année écoulée et en ouvrant des perspectives pour l'année qui commence, soit sur un peu plus d'une loi de Moore. Le débat entre digital et numérique ayant été tranché, les facteurs structurants sont les suivants : le cloud et le ByOD deviennent la règle dans les entreprises de même que la porosité entre les vies professionnelle et personnelle. Le modèle freemium triomphe chez les acteurs du web.

  • BrainPOP... Des ressources numériques interactives pour aider
    Jennifer Elbaz.
    L'histoire de BrainPOP est liée à celle du Docteur Kadar, professeur en médecine, chercheur et pédiatre spécialiste des maladies auto-immunes. Il a eu l'idée de créer des films animés pour expliquer à ses jeunes patients les troubles dont ils souffraient. Quand il a vu l'impact de la compréhension sur les enfants, il a créé plus d'animations, leur expliquant les maladies et le fonctionnement du corps. Les enfants ont pu comprendre des notions scientifiques complexes, et cela leur a donné envie d'en apprendre plus. BrainPOP est né ensuite d'un travail collaboratif avec des enseignants qui se sont emparés des animations dans le cadre de leurs enseignements.

  • Le libre à la française
    Dominus Carnufex.
    Parmi les licences libres, certaines font office de cadors : tout le monde en a entendu parler, même sans savoir exactement ce qu'il y a dedans, et elles sont très majoritairement utilisées de par le globe. Dans le domaine du logiciel, on pense naturellement à la GPL et à sa petite sœur la LGPL, ou à la licence MIT largement plus permissive. Côté arts et lettres, ce sont les licences Creative Commons qui tiennent le haut du pavé : la licence CC 0, pour les amoureux du domaine public, la CC BY-SA utilisée par Wikipédia, ou encore la CC BY-SA-NC dont la clause Non Commercial est un sujet de querelles aussi productif que le concours de la meilleure distribution GNU/Linux. Ces licences ont un point commun, au-delà de leur « liberté » : elles sont américaines.

  • L'évolution des théories de l'apprentissage à l'ère du numérique
    Mohammed Chekour, Mohammed Laafou, Rachid Janati-Idrissi.
    Les théories de l'apprentissage visent à expliquer le phénomène d'acquisition des connaissances. L'application directe d'une théorie de l'apprentissage permet de formuler des hypothèses de travail et des méthodes pour des recherches en didactique plus systématique. Dans ce travail, nous avons essayé de réaliser une synthèse des principales théories de l'apprentissage : behaviorisme, cognitivisme, constructivisme et socio-constructivisme. Les critiques de ces théories mettent en évidence la valeur ajoutée d'une nouvelle théorie de l'apprentissage qui s'intéresse à des apports des nouvelles technologies à l'apprentissage et à l'interaction des communautés humaines en réseau.

  • Éditorial
    Gérard Berry Médaille d'Or 2014 du CNRS.

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    janvier 2015
  • Il est grand temps que les intentions se transforment en actes !
    Jean-Pierre Archambault.
    Lorsque l'on évoque le numérique à l'école, on pense avant tout à l'utilisation des outils informatiques dans le cadre des apprentissages. Mais le numérique est aussi présent sous d'autres formes. Il est intégré aux programmes des disciplines qui évoluent, comme les sciences expérimentales avec la simulation et les enseignements techniques ou professionnels. L'immense majorité des enseignants se servent enfin de l'informatique pour préparer leurs cours. Qui plus est, l'informatique est en train de redevenir une discipline scolaire à part entière.

  • L'informatique, science et technique
    Michel Raynal.
    Entre Bill Gates, Mark Zuckerberg, le Web Netscape, Facebook, etc. d'un coté, Alan Turing, les limites du calcul et la thèse de Church-Turing de l'autre, qu'est et où se situe l'informatique ? Un monde technique où priment la vitesse et la quasi-instantanéité ou bien un monde de la pérennité ? Tout enseignant-chercheur est interpellé par cette question tant dans sa façon de définir son enseignement et de le faire « passer » auprès des étudiants, que dans la thématique et la problématique de son activité de recherche.

  • Gérard Berry, traqueur de bugs
    Serge Abiteboul, Laurent Fribourg, Jean Goubault-Larrecq.
    Gérard Berry est un pionnier dans un nombre considérable de domaines informatiques : le lambda-calcul, la programmation temps réel, la conception de circuits intégrés synchrones, la vérification de programmes et circuits, l'orchestration de services Web. Il a été l'un des premiers informaticiens académiciens des sciences, le premier professeur d'informatique au Collège de France. Parmi ses grandes inventions, essayons d'en expliquer une, le langage Esterel.

  • L'informatique à l'école : un pas bien timide, mais un pas quand même
    Serge Abiteboul, Sophie Pène.
    Depuis quelques mois les appels à un enseignement de l'informatique dans les écoles et lycées se multipliaient, traduisant l'impatience tant de parents que de personnalités politiques, de scientifiques et de représentants du monde numérique. En annonçant dans le Journal du dimanche du 13 juillet 2014 qu'il favoriserait « en primaire une initiation au code informatique, de manière facultative et sur le temps périscolaire », Benoît Hamon a fait un pas – certes timide mais difficile car le sujet n'est toujours pas consensuel.

  • Informatique en classes préparatoires au Maroc
    Ahmed Kanber.
    Les classes préparatoires aux grandes écoles marocaines ont vu le jour en 1985, et depuis leur création l'informatique a acquis une place explicite dans les programmes des filières scientifiques. Son enseignement était basé sur l'apprentissage et l'acquisition du raisonnement algorithmique. Elles sont aujourd'hui utilisées d'une façon incontournable dans tous les secteurs d'activités et spécialement en ingénierie. Ces technologies sont en perpétuelle évolution, d'où la nécessité d'opérer des modifications sur le programme d'enseignement relatif à la discipline d'informatique dans les CPGE.

  • Éditorial
    De toutes parts, l'informatique et son enseignement.

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    décembre 2014
  • L'iconomie pour sortir de la crise
    Tribune libre de Michel Volle.
    On ne peut pas comprendre la crise économique actuelle, ni voir comment en sortir, si l'on ne perçoit pas les changements que l'informatisation a apportés. Nous nommons « iconomie » une économie informatisée qui serait par hypothèse parvenue à la pleine efficacité ou, comme disent les économistes, « à l'équilibre ». L'iconomie est un repère placé à l'horizon du futur afin d'orienter les agents économiques vers la sortie de crise.

  • Pourquoi et comment un enseignement d'informatique pour tous les élèves
    Jean-Pierre Archambault.
    Suite au courrier de Madame Axelle Lemaire, Secrétaire d'État au Numérique, voici la contribution de Jean-Pierre Archambault, président de l'EPI, à la consultation « L'ambition numérique de la France » : « La société face à la métamorphose numérique ».
    L'informatique, science de la représentation et du traitement de l'information numérisée, est au cœur du numérique, comme les sciences physiques le sont au cœur de l'industrie de l'énergie et la biologie l'est au cœur du vivant. À ce titre, elle est la clé de la compréhension du monde numérique en construction. Dans cette contribution, nous verrons la nécessité de « fixer un cap » (un enseignement d'informatique pour tous les élèves et la question essentielle de la formation des enseignants), les différents statuts éducatifs de l'informatique et du numérique.

  • La transformation numérique de l'économie française
    David Fayon.
    Philippe Lemoine, Président-directeur général de LaSer, Président de la Fondation Internet Nouvelle Génération, a remis le rapport La transformation numérique de l'économie française. Il explique que le numérique est une chance pour la France qui doit être saisie. Il parle de 2008 comme date charnière pour la bascule numérique.

  • Ce qui reste quand on a tout oublié
    Jean-Pierre Archambault.
    Dans les débats sur la nécessité d'enseigner la programmation informatique est souvent avancée, en opposition à cette nécessité, l'idée qu'en maîtriser des éléments ne serait en rien utile dans la vie quotidienne de chacun. À voir. Pour André Leroi-Gourhan, l'outil n'est rien sans le geste qui l'accompagne et l'idée que se fait l'utilisateur de l'outil de l'objet à façonner.

  • La reconversion professionnelle dans l'informatique, une offre de formation alternative
    Suzanne Lam.
    Malgré un contexte économique difficile, le secteur informatique poursuit sa croissance et offre de réelles opportunités d'emploi, au total 35 000 recrutements prévus en 2014. Certains métiers doivent même faire face à des pénuries de compétences. Aussi dans un contexte où le chômage touche même les plus diplômés, la reconversion professionnelle de ces publics dans les métiers de l'informatique peut constituer une réelle alternative leur permettant un retour à l'emploi, tout en répondant aux besoins des Sociétés de Services du Numérique.

  • Éditorial
    Une audience au cabinet de la ministre.

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    novembre 2014
  • Les dimensions de l'enseignement de l'informatique
    Michel Volle.
    De quoi parle-t-on lorsque l'on dit qu'il faut « enseigner l'informatique » ? Que veut-on enseigner, au juste ? Certains sont tentés de se limiter à l'art de la programmation, pour lequel la référence est l'ouvrage monumental de Donald Knuth – et il est vrai que l'algorithmique pourrait, à elle seule, nourrir un programme étalé sur plusieurs années de cours suivies par une vie entière de recherche.

  • PluriAlgo, un logiciel d'algorithmique pluri-langages pour lycéens
    Patrick Raffinat.
    Je présente dans cet article un logiciel dont l'un des objectifs est de faciliter l'écriture d'algorithmes dans plusieurs langages pédagogiques (Javascool, Larp, Python, Algobox...) ou mathématiques (R, Xcas) utilisés en lycée. Ce logiciel pluri-langages, nommé PluriAlgo, facilite également la traduction d'un langage à un autre. PluriAlgo fait partie de la plate-forme Javascool, destinée principalement aux lycéens de l'option ISN.

  • L'usine microélectronique STMicro à Crolles
    Laurent Bloch.
    La révolution cyberindustrielle en cours repose sur l'informatique, c'est-à-dire sur les ordinateurs, le logiciel et l'Internet. L'iconomie, la nouvelle économie qui naît de cette révolution, est là. Au cœur du fonctionnement des ordinateurs et de l'Internet sont le microprocesseur, un objet matériel, et le système d'exploitation, un logiciel, qu'il se nomme Windows, Linux, Android ou MacOS, sans lequel le processeur ne serait qu'un petit morceau de ferraille.

  • Enseigner l'informatique pour comprendre le numérique
    Colin de la Higuera.
    Les écrans correspondant à l'intervention de Colin De La Higuera, président de la SIF, lors du séminaire du « collectif CNIL » qui propose que l'éducation au numérique soit « grande cause nationale en 2015 ».

  • L'expérience des « 58 lycées »
    Jacques Baudé.
    Il est des moments, dans ce long fleuve pas forcément tranquille qu'est le déploiement de « l'informatique pédagogique » au sein du système éducatif français, qui ont laissé des traces plus ou moins précises dans les mémoires. Dans ce n° 4 de 1024, je remonte aux années 70 pour évoquer l'expérience des 58 lycées, mal connue car ancienne mais qui a marqué durablement la suite des événements.

  • Éditorial
    Informatique, formation et métiers d'aujourd'hui et de demain.

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    octobre 2014
  • Enseignement de l'informatique à l'école primaire : quelques mesures d'urgence
    Tribune libre de Jean-Michel Bérard.
    Le communiqué de l'EPI du 6 septembre 2014 me laisse à la fois heureux, perplexe et inquiet.
    Les annonces faites par le Président de la République et la ministre de l'Éducation nationale à l'occasion de cette rentrée 2014 marquent le fait que, en 2014, le temps est venu d'œuvrer activement à une formation à l'informatique des élèves dans le système éducatif français. Ma perplexité vient de la hâte qu'exprime le communiqué de l'EPI à avancer à marche forcée, à considérer les questions comme résolues avant d'avoir été travaillées.

  • Anatoly Karpov et la pédagogie
    Jean-Pierre Archambault.
    Les échecs à l'école, cela passe aussi bien par une initiation pendant les heures de cours, des ateliers de cinq à six heures après la classe ou des tournois le mercredi. Et même lorsque les activités sont animées par des membres de clubs d'échecs locaux, elles restent sous la responsabilité pédagogique des enseignants, avec suivi et bilan réguliers. Elles donnent lieu à des partenariats contractualisés et sont souvent financées par les collectivités locales.

  • Les élèves français n'ont pas besoin d'une tablette à l'école, mais de véritables cours d'informatique
    Colin de la Higuera.
    Les élèves n'ont pas besoin d'une tablette supplémentaire mais d'un véritable enseignement de l'informatique, qui leur donne les clés pour comprendre le monde dans lequel ils vivent et vivront, comme celui que suivent, depuis plusieurs années déjà, leurs camarades bavarois, estoniens, israéliens, suisses, lituaniens, néerlandais, etc. C'est également ce que vont suivre leurs camarades anglais, finlandais ou coréens.

  • Apprendre le code, un effet de mode ou un enjeu de société ?
    Chloé Guardiola. Mémoire de recherche - Master Cultures et Métiers du web, sous la direction de Florent Le Néchet.
    Coding gouters, Codacademy, école 42, Simplon.co, Hour of code, Décodez-le code... De plus en plus d'initiatives permettant l'apprentissage du code émergent dans la presse et sur le web depuis quelques mois. Ce phénomène concerne aussi bien des écoles, des ateliers, des cours en ligne, des évènements participatifs, des rencontres...

  • Accès aux TIC et leurs usages par les formateurs du CAFOP d'Abidjan
    Sehi Antoine Mian Bi.
    La présente recherche porte sur l'accès aux TIC et leurs usages par les formateurs du Centre d'Animation et de Formation Pédagogique (CAFOP) d'Abidjan. Les données quantitatives analysées sont issues d'une enquête par questionnaires auprès de 120 formateurs de toutes les disciplines enseignées au CAFOP pour l'année scolaire 2012-2013. L'analyse des données montre qu'internet permet aux formateurs d'accéder aux ressources, l'ordinateur leur permet de produire des documents (supports de cours ou évaluations) et le téléphone mobile, leur permet d'échanger avec des collègues, des personnes ressources et des élèves maîtres sur les contenus éducatifs.

  • Éditorial
    Des enjeux d'actualité.

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    septembre 2014
  • L'iconomie et les jeunes
    Tribune libre de Michel Volle.
    Entre les jeunes et l'informatisation, la relation est plus profonde qu'on ne le croit communément. Les plus superficiels admirent, comme le fait Michel Serres, la virtuosité des adolescents avec le clavier et la souris. D'autres envisagent de façon plus sérieuse l'informatisation du système éducatif et l'enseignement de l'informatique (cf. Enjeux de l'enseignement de l'informatique). Mais on peut aller encore plus loin si l'on considère l'économie et la société que fait émerger l'informatisation, c'est-à-dire l'iconomie.

  • Le logiciel libre dans le secteur public : Un état des lieux en juin 2013
    Benjamin Vidal.
    Dans un premier temps, ce mémoire s'attache à mettre en lumière les points de convergence et de divergence entre logiciel libre et secteur public, puis à démontrer les enjeux de l'adoption du logiciel libre par le secteur public. Enfin, il présente les perspectives inspirées de la mouvance libre et leurs points de convergence avec le secteur public (open-data, cloud « souverain », etc.). Ce document est ponctué de très nombreux retours d'expériences concrètes ayant été menées dans l'administration.

  • L'usage des logiciels libres : un regard croisé entre le Québec et la France
    Éric-Normand Thibeault.
    Cet article présente, de manière comparative, les réponses des États québécois et français à l'égard de la promotion des « logiciels libres ». La première section apporte un éclairage à l'égard des caractéristiques des logiciels libres en comparaison avec les logiciels propriétaires. Dans la deuxième partie, l'auteur fournit des pistes de réflexion vis-à-vis de la question suivante : quelle est la situation des logiciels libres à l'égard des politiques publiques et de la législation en France et au Québec ? L'article se termine par une discussion.

  • Identification des niveaux de compétences en TICE du référentiel de l'UNESCO, visés par la formation continue des enseignants au Maroc
    Mohammed Aboutajdyne, Omar El Ouidadi.
    Le développement des usages des technologies de l'information et la communication dans l'enseignement (TICE) reste encore insatisfaisant aussi bien pour les pays développés que pour ceux en voie de développement. L'usage efficace des TICE nécessite absolument, entre autre, des compétences technopédagogiques que les enseignants doivent mettre en œuvre dans leurs pratiques professionnelles quotidiennes. L'acquisition de ces compétences passe par l'expérience acquise sur le terrain certes, mais qui doit être soutenue par des stratégies et des plans de formations se basant sur un référentiel de compétences, bien défini, relatif au domaine des TICE.
    C'est dans cette logique que s'inscrit notre présente étude. En fait, on est amené à s'interroger, par rapport au référentiel UNESCO de compétences en TICE, sur les niveaux de compétences visées par les formations au Maroc.

  • Exploration des conceptions naïves à propos de la chaleur et de la température chez des élèves marocains dans le secondaire
    Abdelouahab Benaliamjoud, Abdelkrim El Hajjami, Mohamed Droui.
    Le présent travail s'inscrit dans le cadre des recherches en didactique des sciences. Il s'agit d'une étude exploratoire qui vise les conceptions naïves mises en œuvre par les élèves marocains de l'année terminale du secondaire. L'étude a été menée auprès de 114 élèves à l'aide du questionnaire : TCE « thermal concept evaluation » qui comporte 26 questions à choix multiples sur des phénomènes thermiques observables dans des situations quotidiennes courantes pour diagnostiquer les conceptions naïves présentes chez les élèves. Chaque mauvais choix pour chaque question correspond à une conception naïve spécifique sur les concepts de la température et de la chaleur. Les résultats de la recherche indiquent que des conceptions naïves à propos des deux concepts persistent encore chez les élèves marocains de la deuxième année baccalauréat.

  • État des lieux des TIC en milieu rural marocain
    Driss Louiz.
    Cet article traite l'état des lieux des Technologie de l'Information et de la Communication en milieu rural au Maroc notamment au cycle secondaire qualifiant car cette notion revêt une importance capitale dans l'enseignement-apprentissage en général et de la langue française en particulier. Certes les TIC ont, de nos jours, envahi tous les domaines, mais le problème majeur relatif à cette pratique est l'usage de ces nouvelles technologies dans la pratique pédagogique de l'enseignant qui se trouve confronté face un réel défi qui est celui de l'intégration des TIC dans sa pratique enseignante.

  • Éditorial
    Que doivent savoir tous les élèves au 21e siècle ?

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    juin 2014
  • Des manuels scolaires libres
    Jean-Pierre Archambault.
    Des manuels scolaires libres, papier et/ou numériques : il en existe depuis quelques années déjà. Le modèle économique est simple : d'un côté donc des ressources accessibles gratuitement et librement en ligne, de l'autre l'édition de livrets, de manuels, de produits pour ordinateur et tablette à partir de ces ressources mises sur le web. La rémunération se fait donc avec des produits matériels dérivés. Classique et compatible avec le libre.
    Nous parlerons ici des manuels scolaires libres, du manuel scolaire papier, ne serait-ce que parce qu'il a encore un avenir, des ressources pédagogiques éditorialisées, numérisées ou non, des rapports entre droit d'auteur et pédagogie et du présent et de l'avenir de l'édition scolaire.

  • Mais, ce serait quoi un musée sympa pour l'informatique ?
    Florian Dufour, Gérard Giraudon, Isabelle Astic, Martin Hachet, Pascal Guitton, Pierre Paradinas, Thierry Viéville.
    Le monde numérique est schématiquement composé d'énergie, de machines, de logiciels... et in fine il est au service d'activités humaines. Les composantes matérielles et logicielles sont indissociables. Les machines physiques sans logiciel ne sont qu'un « tas de ferrailles ». Le logiciel sans machine pour le faire tourner n'est qu'un amas de 0 et de 1 stockés sur un support et non compréhensible. Pour y accéder, une interface entre l'intellect et le monde physique (un capteur, une machine, un système) est nécessaire, et d'autant plus que le but est de s'interfacer directement avec l'humain.

  • Deux années d'enseignement de l'ISN
    Fabien Cayla.
    Depuis deux ans j'enseigne l'Informatique et Sciences du Numérique (ISN), spécialité du baccalauréat S, au lycée Victor Hugo à Lunel. J'ai la chance d'avoir un collègue qui a bien voulu se lancer avec moi dans cette aventure. Nous nous sommes tous les deux formés grâce une formation exigeante proposée par l'académie de Montpellier. Cela a été dur mais surtout un plaisir, plaisir d'apprendre, de se remettre en question.

  • jecode.org : stimuler le goût de l'informatique chez les enfants par la programmation
    Bastien Guesrry, Martin Quinson, David Roche.
    jecode.org, c'est un site web, une liste de discussion et des rencontres régulières : le site référence les projets qui se reconnaissent dans ces deux idées, ainsi que les ateliers d'initiation à la programmation qu'elles organisent ; la liste de discussion compte à ce jour une soixantaine d'inscrits et permet d'échanger sur les pratiques des uns et des autres, et sur ce que nous voulons produire ensemble à terme ; les rencontres (ou « Code Cambouis ») ont lieu à Paris tous les derniers lundi du mois et sont annoncées sur le site et notre lettre d'information mensuelle.

  • Propositions de programme d'informatique pour les sections littéraires
    Jean-Louis Malandain.
    L'idée d'enseigner l'informatique à des littéraires ou à des artistes n'est ni une provocation ni un paradoxe. C'est une nécessité quand on sait l'importance que revêt cette discipline dans les processus de création et de diffusion des « productions » culturelles en général. Il faudrait ajouter la littérature, la musique et les beaux-arts où la contribution de l'informatique et des technologies afférentes n'est pas moindre.

  • Trois outils pour enseigner le code informatique
    Sampiero Porri.
    Une journée d'étude et de débat organisée par l'INRIA et CapDigital, des articles dans la presse nationale, des émissions de radio, des déclarations d'hommes politiques et pour finir un sondage auprès des parents... Tout cela en l'espace de quelques semaines : le débat est désormais lancé sur la pertinence de l'apprentissage du code informatique à l'école.
    Logo, Game Maker et Lego Mindstorms sont trois de ces outils que j'utilise depuis plusieurs années avec des élèves de cycle 3, j'aimerais vous les présenter brièvement ici.

  • Faut-il enseigner le code aux enfants ?
    Anne Cagan, Jean-Pierre Archambault, Frédéric Bardeau.
    « On va mettre du codage dès le collège ! » C'est un véritable pavé dans la mare que François Hollande lançait en février dernier devant une assemblée d'entrepreneurs médusée, lors de l'inauguration d'un incubateur de start-up français à San Francisco. Cette annonce a redonné de l'espoir aux partisans des cours d'informatique obligatoires au collège et au lycée. Mais la création d'une matière comprenant de la programmation divise la société.
    Jean-Pierre Archambault est « Pour » : Il faut initier les élèves dès le primaire.
    Frédéric Bardeau est « Contre » : Il est inutile de leur imposer cette matière.

  • Élaboration et validation d'une grille d'évaluation des simulations éducatives
    Mohamed Droui, Abdelkrim El Hajjami, Abdelouahab Benali Amjoud.
    Cet article se propose comme objectif général d'élaborer et valider une grille d'évaluation et d'analyse des simulations éducatives. Après avoir défini le concept de la simulation éducative et les apports de son usage en enseignement des sciences et après avoir traité les différents travaux de recherche concernant l'élaboration des critères de qualité des simulations abordés, nous proposons une grille susceptible d'aider les enseignants à choisir la simulation adéquate pour une activité d'apprentissage qu'ils souhaitent entamer avec leurs élèves. La grille que nous avons conçue et validée, est destinée aux professeurs non spécialistes en programmation ou en ergonomie, disposant de ressources temporelles et humaines limitées. Nous nous sommes limités aux 83 simulations destinées à l'enseignement des sciences aux niveaux secondaire, collégial et universitaire, disponibles sur Internet. Nous présentons enfin deux études de cas : la première pour l'évaluation de 64 simulations en mécanique newtonienne et la seconde pour l'évaluation de 19 simulations en thermodynamique.

  • Éditorial
    ISN, programmation et pédagogie.

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    mai 2014
  • Pourquoi et comment un enseignement d'informatique pour tous
    Jean-Pierre Archambault.
    Pourquoi et comment un enseignement d'informatique pour tous. Un vaste débat et un enjeu essentiel pour le pays. Sortir du paradoxe qui veut que l'informatique soit omniprésente dans la société et peu présente encore dans le système éducatif. Une discipline scientifique et technique pour tous pour former l'homme, le travailleur et le citoyen. Des contenus scientifiques, des programmes scolaires, des enseignants formés. Des premiers pas ont été faits (création d'ISN en Terminale S notamment). Ils en appellent d'autres.

  • Chercheurs et ingénieurs en informatique. Nécessaire (mais difficile) alliance
    Laurent Bloch.
    Le travail de l'ingénieur consiste à concevoir des choses réalisables avec les moyens dont il dispose (ou qu'il peut créer), et à les réaliser. Le travail du chercheur consiste à concevoir des choses ou des idées nouvelles, dont on ignore si elles pourront un jour donner lieu à une réalisation quelconque.
    Même si j'étais très ignorant, dans les années 80, de ce qu'était le chercheur, dont l'image pour moi était celle du savant du XIXe siècle, je pensais, et je persiste à penser, que les métiers de chercheur et d'ingénieur sont complémentaires, sauf sans doute dans des domaines très abstraits et très théoriques où l'ingénierie n'a guère de place.

  • 2048 : l'année où l'enseignement de l'informatique ne sera plus une urgence
    Tribune libre de Thierry Viéville.
    Nous voilà en imagination en 2048. De partout, à travers le monde, l'idée de l'apprentissage du numérique à l'école n'est plus un sujet. Contrairement à ce qui se passait en France à partir de 2009, en 2048, personne n'apprend ce qu'est un algorithme au lycée : c'est déjà su dès le début du collège.

  • Le complexe de Frankenstein revisité
    Stéphane Natkin.
    Dans ce court texte nous analysons, par le biais des fameuses trois lois de la robotique, l'importance des dangers liés à la numérisation de notre société et la perception que nous en avons. Après avoir tenté de montrer que, d'un point de vue scientifique et technologique de tels risques existent, nous concluons en analysant les rapports d'usages qui sont sans doute au cœur de cette problématique.

  • Mise en relief des conceptions des enseignants marocains de physique du secondaire qualifiant
    Hassan Azzaoui, Nadia Benjelloun, Abdelkrim El Hajjami, Lotfi Ajana.
    Le présent article s'inscrit dans le cadre des recherches didactiques qui s'inspirent de l'histoire des sciences. Notre objectif est d'identifier les conceptions mises en œuvre par les enseignants marocains de physique, du secondaire qualifiant, confrontés à des questions concernant le mouvement inertiel dans son rapport à la force. L'étude a été menée auprès de 59 enseignants qui ont répondu à 5 questions à choix multiples, orientées par 2 questions de recherche. Des croisements dynamiques sont effectués, quand c'est nécessaire, dans le but d'établir une certaine typologie à base conceptuelle. Il s'avère, après analyse des résultats, que de nombreux enseignants gardent encore des conceptions non conformes à celles avancées par la mécanique newtonienne.

  • Éditorial
    « Notre manière de penser ».

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    avril 2014
  • La discipline informatique et l'éducation à la maîtrise de l'information
    Monique Grandbastien.
    L'objectif de cet article est de questionner l'informatique selon différents points de vue, recherche, professionnels et autres disciplines, pour apporter des éclairages variés sur le rôle qu'elle a joué et doit jouer dans la formation des citoyens à la maîtrise d'une information omniprésente dans leur vie professionnelle, sociale et personnelle.
    Nous analysons ici la discipline informatique, son évolution et en particulier l'information au sein de l'informatique, en utilisant successivement l'angle de vue des définitions, le point de vue des institutions de recherche, celui des rapports entre l'informatique et beaucoup d'autres champs disciplinaires et celui des professionnels. Une fois ces différentes vues de l'informatique présentées et mises en perspective, il devient possible de s'interroger sur des ensembles de compétences pour la formation, allant de l'école obligatoire aux spécialisations professionnelles, en interaction avec d'autres champs disciplinaires. Un aperçu de l'existant est fourni, suivi de quelques perspectives.

  • Le code et la pensée algorithmique, solfège du XXIe siècle ?
    Une interview d'Antoine Chotard par Claude Trans.
    Au-delà des usages, qui sont déjà censés être enseignés, de plus en plus de voix s'élèvent pour demander l'enseignement d'une culture générale numérique, incluant l'apprentissage de notions de code informatique dès l'école primaire. Mais en quoi l'apprentissage du code et des algorithmes constitue-t-il un des éléments clefs de la culture numérique ?

  • Thématisation et philosophie de l'informatique
    Baptiste Mélès.
    Nous essaierons de montrer que la méthode de Cavaillès peut être transposée à une certaine philosophie de l'informatique. Pour cela, nous analyserons les concepts de fichier et de processus tels qu'ils furent systématisés dans le système d'exploitation Unix, et nous montrerons à partir de là ce que ces concepts peuvent apporter à la réflexion sur le paradigme et la thématisation comme procédés fondamentaux de la pensée.

  • Simulations informatiques en enseignement des sciences : apports et limites
    Mohamed Droui, Abdelkrim El Hajjami.
    Cet article se propose de mettre l'accent sur les apports et les limites de la simulation en enseignement des sciences. Pour ce faire, nous tentons tout d'abord d'identifier le concept de simulation, ses différents types. Puis, nous examinons les apports et limites de l'usage des simulations en enseignement des sciences à partir d'une revue de littérature. Enfin, nous présentons une brève description de deux études de cas concernant l'usage de deux simulations informatiques : la première dans un scénario d'apprentissage collaboratif et la seconde dans un scénario d'apprentissage par problème.

  • L'informatique à l'école et au collège
    Au moment où l'enseignement de l'informatique à l'école primaire et au collège revient au devant de la scène, il n'est pas inutile de se référer aux articles des années 80 parus dans le Bulletin de l'EPI.
    - Un exemple d'activité de programmation en classe de cours moyen 2e année. Y. Laurette, J. Marchal, M. Touyarot.
    - Programmer en logique au cycle moyen. Michel Perraudeau.
    - Apprentissage et pédagogie. Agnès Cousin.

  • Éditorial
    La progression de l'enseignement de l'informatique.

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    mars 2014
  • Enjeux de l'enseignement de l'informatique
    Maurice Nivat, Michel Volle.

    Il y a toujours eu dans l'enseignement une « discipline reine ». Ce fut le latin jusqu'au XIXe siècle. Aujourd'hui, ce sont les mathématiques. Certes, tout homme cultivé dira qu'il n'existe pas de discipline reine car il veut les avoir toutes dans sa boîte d'outils intellectuels. Cependant, la société attend d'une certaine discipline, plus que des autres, qu'elle procure une structure aux élèves, qu'elle les instruise. Cette discipline fournira alors, fût-ce au prix d'une dénaturation, la pierre de touche pour des classements et sélections : les mathématiques servent ainsi, en première année de médecine, de critère pour l'application d'un numerus clausus.
    D'autres conceptions sont possibles : la science expérimentale soumet la pensée au joug de l'expérience, l'action la confronte à la complexité illimitée et aux phénomènes imprévisibles que présente le monde de la nature (physique, sociale et humaine).
    Cette conception active de la pensée s'épanouit dans l'informatique, science et art de la manipulation de l'information qu'il s'agit de collecter, diffuser, stocker et retrouver quand besoin est pour outiller le processus de l'action que celui-ci soit mental ou mécanique, industriel ou social.

  • Lien social et utilisation d'outils socio-numériques pour des projets interculturels
    Thierry Gobert.

    Les TIC sont créés pour le plus grand nombre à l'échelle planétaire. Elles relèvent donc d'une universalité conçue a priori. Pourtant, leurs interfaces instaurent des apprentissages d'où ne sont pas exempts des processus d'acculturation, d'enculturation et d'adaptation. L'observation participante d'étudiants en IUT placés en situation d'échanges multiculturels met en exergue la dialectique qui se noue entre attirance et défiance pour la technologie.

  • Enseignement de l'Informatique. Différents points de vue, un objectif commun ?
    Tribune libre de François Guiberteau.
    L'objectif de cet article est d'exprimer ce qu'est l'Informatique, dans sa définition initiale, pour ensuite définir ses différents aspects et essayer de faire comprendre qu'ils ne sont pas concurrents, mais complémentaires. Chaque aspect est indépendant des autres, sans relation hiérarchique.
    Cette cartographie du domaine informatique doit permettre à chacun de se situer et de comprendre la position d'autres personnes qui se sentent aussi concernées par l'Informatique mais pas de la même manière et/ou avec les mêmes objectifs.
    Il n'existera pas d'enseignement informatique efficace et pertinent sans enseigner les notions de base de chaque aspect. Ce qui implique des discussions entre personnes de milieux, de cultures, de connaissances différentes, dans le domaine informatique.

  • L'informatique dans l'enseignement général : plus de 40 ans de présence active de l'EPI
    Pour une complémentarité des approches.
    Jacques Baudé.

    L'objectif de cet article est de montrer, à travers un bref historique des actions de l'EPI, que la nécessité d'une approche diversifiée de l'informatique dans l'enseignement a été proposée dès le séminaire de Sèvres en 1970 : apport de l'informatique aux différentes disciplines, enseignement de l'informatique... Cette prise de conscience, notamment par plusieurs responsables successifs du ministère de l'Éducation nationale, a traversé, avec des hauts et des bas, les quatre décennies qui viennent de s'écouler. Faute de place, je limiterais mon propos aux enseignements généraux en lycée, laissant à d'autres le soin de traiter de l'école élémentaire, du collège, des enseignements technologiques et professionnels, et des enseignements post-baccalauréat.

  • L'enseignement de l'informatique en Tunisie, 30 ans déjà... État des lieux
    Dorsaf Benna Chelly.

    Cet article présente un aperçu sur l'enseignement de la discipline informatique dans les établissements scolaires tunisiens en passant de ses débuts en 1983 avec les élèves élites dans les lycées pilotes, sa généralisation en 1999 comme matière optionnelle dans les lycées et en arrivant à l'état actuel où plus de 5 000 enseignants d'informatique exercent sur toute la Tunisie et qui sont encadrés par 32 inspecteurs de la discipline. Le ministère tunisien de l'éducation a prévu plus que 3 000 laboratoires d'informatique répartis entre collèges et lycées afin de favoriser de bonnes conditions de travail et ce défiant sa frêle structure.

  • Identification des conceptions des enseignants marocains de physique, du secondaire qualifiant, à propos de l'inertie, du mouvement inertiel et du monde qu'il nécessite
    Hassan Azzaoui, Nadia Benjelloun, Abdelkrim El Hajjami, Lotfi Ajana.
    Cet article propose d'identifier certaines conceptions des enseignants marocains de physique, du secondaire qualifiant (lycée), à propos du concept de l'inertie, du mouvement inertiel et du monde nécessité par le principe d'inertie. Pour ce faire, nous nous sommes appuyés sur l'approche historique de ces trois concepts, ainsi que sur des constats concernant la manière avec laquelle ils sont véhiculés par les manuels scolaires du secondaire pendant les quatre dernières réformes des programmes qu'a connues notre pays depuis l'année 1979. Sur ces deux bases nous avons élaboré un questionnaire que nous avons soumis à 59 enseignants. L'analyse de leurs réponses nous a permis de mettre en évidence un écart entre les conceptions de ces enseignants et celles de la physique newtonienne prises comme référence. Des modes de pensée et des conceptions, analogues à ceux des pré-newtoniens, ont été détectés relativement à chacun des concepts étudiés.

  • Éditorial
    Une lettre ouverte à François Hollande.

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    février 2014
  • Correspondant de l'académie des sciences, Jacques Arsac était professeur émérite d'informatique à Paris VI - Pierre et Marie Curie.
    Il a été l'un des intellectuels qui ont contribué à la naissance et au développement de la science informatique.
    Il a joué un rôle tout à fait éminent dans la réflexion sur la place de l'enseignement de l'informatique dans la formation des élèves du second degré et a été en particulier le moteur, la cheville ouvrière, de la création, dans les années 1980, d'une option informatique dans les classes de seconde première et terminale.
    Hommage à Jacques Arsac, 1929-2014. Jean-Michel Bérard.
    Décès de Jacques Arsac. LIP6, UPMC.
    La didactique de l'informatique : un problème ouvert ? Jacques Arsac.

  • La science informatique a pleinement sa place dans les enseignements primaire et secondaire
    Jacques Baudé.
    C'est une évidence qui s'impose à tous, l'informatique est omniprésente, elle sous-tend cet ensemble diversifié que l'on nomme « numérique ».
    Son impact sociétal et économique explose au XXIe siècle, l'informatisation devenant la forme contemporaine de l'industrialisation. L'épanouissement d'une citoyenneté pleine et entière ne peut ignorer l'informatique. Tout cela a été dit et bien dit. Je n'y reviens pas.

  • Une expérience scientifique et didactique : enseigner l'informatique aux biologistes
    Laurent Bloch.
    Tout a commencé avec James D. Watson, Francis Crick, Rosalind Elsie Franklin et quelques autres dans les années 1950. Ils nous ont appris que la conformation des êtres vivants se déduisait de l'information génétique codée par l'acide désoxyribonucléique (ADN) de leurs cellules. Les macromolécules (on dit aussi polymères) d'ADN sont de longues chaînes de motifs moléculaires élémentaires, les nucléotides, dont il existe quatre variétés : l'adénine (notée A), la thymine (notée T), la cytosine (notée C) et la guanine (notée G). Le paradigme de la biologie moléculaire postule que l'information génétique est formulée par un texte, le génome, écrit dans un alphabet de quatre lettres, A, T, G, C, et que la connaissance de ce texte permet de connaître les fonctions de l'organisme considéré, sans avoir à entrer dans des considérations supplémentaires d'ordre physico-chimique.

  • La diversité de l'informatique à l'École
    Jean-Pierre Archambault.
    Le paysage de l'informatique et des TIC éducatives s'est transformé d'une manière notable à la rentrée scolaire 2012 avec la création en Terminale S d'un enseignement de spécialité « Informatique et Sciences du numérique » (ISN). L'informatique est ainsi (re)devenue une discipline scolaire d'enseignement général au lycée, un statut qu'elle avait perdu. C'est important car l'expérience des années 1980 et 1990 avait montré que l'informatique « objet d'enseignement » et l'informatique « outil pédagogique » étaient complémentaires et se renforçaient mutuellement. L'informatique est à la fois un élément de la culture générale scientifique scolaire au XXIe siècle et un instrument qui, bien utilisé, enrichit la panoplie pédagogique des enseignants.

  • Les TIC dans l'enseignement à Chypre : du scepticisme à l'intégration
    Fryni Kakoyianni Doa.
    Cet article, qui s'adresse aux enseignants actuels et futurs a pour but de dresser un état des lieux de l'impact des nouvelles technologies dans l'enseignement et présenter l'intérêt de leur intégration pédagogique dans la classe. Plus particulièrement il s'agit, d'une part, de montrer d'abord comment se sont peu à peu intégrées les nouvelles technologies dans l'enseignement chypriote depuis les années 1980. D'autre part, il s'agira de montrer les résultats d'une recherche statistique effectuée auprès d'apprenants chypriotes grecs concernant l'usage des nouvelles technologies en classe et en dehors de la classe.

  • L'approche par compétences dans l'enseignement de l'informatique au Cameroun
    Paul Dieudonné Mbock.
    La réforme du curriculum d'enseignement est en cours dans les enseignements secondaires au Cameroun. L'informatique, dont le nombre d'encadreurs a considérablement augmenté, bénéficie naturellement de cette amélioration. L'adoption de l'approche par compétences (APC) a vocation à mener à terme cette réforme. Cette approche n'est pas encore bien assimilée et intégrée par tous les acteurs de la chaîne pédagogique. C'est fort de ce constat que nous proposons aux différents acteurs et à toute la communauté, quelques réflexions sur l'APC et présentons le chemin parcouru à ce jour.

  • Éditorial
    D'une année l'autre, toujours l'enseignement de l'informatique.

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    janvier 2014
  • Industrialisation, innovation et informatique
    Maurice Nivat.
    À l'heure où le Président des États-Unis appelle dans un discours tous ses concitoyens à apprendre à programmer, à l'heure où le parlement britannique décide de généraliser dans tous les lieux d'enseignement du royaume l'enseignement de l'informatique, à l'heure où de nombreux autres pays, de la Finlande à la Corée, de la Chine au Maghreb, du Brésil à la Suisse font de grands efforts pour développer la formation à l'informatique, il est nécessaire que la France ne reste pas à l'écart d'un vaste mouvement qui trouve sa source dans l'évidence de plus en plus manifeste que l'informatique joue un rôle de plus en plus important dans l'innovation, la création et le progrès.

  • Enseignement de l'informatique : à propos de culture générale
    Jean-Pierre Archambault.
    La mission fondamentale de l'enseignement scolaire consiste à donner à tous les élèves la culture générale de leur époque. L'informatique est omniprésente dans la société, elle doit donc être une discipline en tant que telle, composante de la culture générale scolaire.

  • L'usage des TIC pour l'enseignement-apprentissage du français, cas du lycée marocain
    Driss Louiz.
    L'usage des Technologies de l'Information et de la Communication dans l'Enseignement dans l'enseignement-apprentissage du français est un débat qui a fait couler beaucoup d'encre ces derniers temps. Le Maroc, pays en développement, n'échappe pas à cette règle, il tente de rattraper le retard, à travers les différentes réformes et malgré les obstacles qui contrecarrent la voie de l'innovation pédagogique.

  • La formation de formateurs d'éducateurs du préscolaire : mise en place d'un dispositif de formation à distance
    Xafaa Zoubaidi, Mohamed Ait Daoud, Abdelwahed Namir, Mohammed Talbi, Brahim Nachit.
    La scolarisation des jeunes enfants connaît un retard important sur le plan des infrastructures, de la formation des éducateurs/rices ainsi que sur le choix des modèles éducatifs. Dans le cadre d'une collaboration entre l'Académie Régionale d'Éducation et de Formation de Casablanca, l'Observatoire de Recherche en Didactique et en Pédagogie Universitaire et l'Institut Français, il a été procédé à la mise en place d'un dispositif expérimental de formation de formateurs d'éducateurs/trices du préscolaire, selon un nouveau « concept d'éducation préscolaire moderne, authentiquement marocain ».
    La mise en place d'un dispositif de formation à distance de formateurs d'éducateurs/trices du préscolaire vient en réponse aux contraintes liées à la formation en présentiel.
    Le contexte de la conception de ce dispositif, sa description pédagogique et technologique sont explicités dans cet article.

  • Les élèves marocains et le soutien scolaire : recours au soutien privé et usage d'internet
    Ahmed Rhazal, Najiba El Amrani El Idrissi, Abdelkrim El Hajjami.
    Comme dans la plupart des pays, le soutien scolaire privé au Maroc a connu un développement important durant ces dernières années. Cette étude vise à déterminer la perception des élèves marocains concernant les différentes facettes du soutien scolaire privé dans l'enseignement secondaire : sa nécessité, les motivations, les résultats atteints. Nous nous préoccupons aussi de l'intérêt des élèves pour les sites Internet de soutien scolaire. Un questionnaire destiné aux élèves a été utilisé. Les résultats de cette étude et leur interprétation sont présentés dans cet article.

  • Éditorial
    L'enseignement de l'informatique à l'école primaire. Une proposition d'orientations générales pour un programme

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    décembre 2013
  • Proposition d'orientations générales pour un programme d'informatique à l'école primaire
    Texte adressé au Conseil Supérieur des Programmes par Serge Abiteboul, Jean-Pierre Archambault (Président de l'EPI), Gérard Berry, Colin de la Higuera (Président de la SIF), Gilles Dowek, Maurice Nivat.
    Ce texte propose des orientations générales permettant de structurer un futur programme d'informatique à l'école primaire. Comme dans les autres disciplines fondamentales, la sensibilisation précoce aux grands concepts de la science et technique informatique est essentielle. Elle donne des clés aux élèves pour comprendre le monde qui les entoure, elle évite que se forgent des idées fausses et représentations inadéquates, elle fabrique un socle sur lequel les connaissances futures pourront se construire au Collège et au Lycée. À l'École, il est important de montrer les liens qui unissent les concepts de l'informatique et ceux enseignés dans les autres disciplines, ainsi que ceux qui les unissent aux objets familiers que les élèves utilisent tous les jours. Sur ces deux points, nous pouvons nous appuyer sur des expériences longues et riches d'enseignements menées en France et hors de France.

  • L'informatique à l'école
    Au moment où l'enseignement de l'informatique à l'école primaire revient au devant de la scène, il n'est pas inutile de se référer aux articles des années 80 parus dans le Bulletin de l'EPI.
    - L'informatique a-t-elle un avenir à l'école ? François Boule.
    - Béquilles pédagogiques pour logo en CP et CE1. Un matériel en carton. D. Bertin.

  • La science informatique doit être enseignée dès le secondaire au même titre que la physique ou la biologie
    Jacques Baudé.
    Pourquoi enseigner l'Informatique ? N'y a-t-il pas des logiciels tout faits, de plus en plus « conviviaux », répondant à tous les besoins ? Nous ne sommes plus à l'époque des Mitra 15 et T1600 des années 70 où il n'y avait rien d'autre à faire qu'à programmer en LSE et en Basic ! Maintenant, l'ordinateur omniprésent est un « outil » à la disposition des usages les plus variés et un média massivement utilisé en tant que tel par les jeunes. Voilà ce qu'on entend couramment.
    Justement, n'y a-t-il pas là pour les enseignants, les parents et les responsables du système éducatif matière à s'interroger ?
    La question se pose, l'École doit-elle en rajouter ou tendre à calmer le jeu. Assumer ce qui est fondamentalement de sa compétence : transmettre des connaissances, savoirs et savoir-faire, ouvrir des boîtes noires.
    Faut-il enseigner l'Informatique dès le secondaire au même titre que la Physique ou la Biologie ? Et si tout avait déjà été dit sur le sujet ?

  • « Accompagner les technologies en éducation » : de quoi parle-t-on ?
    Francois Villemonteix.
    Dans le domaine des TICE existe en France depuis les années 1980 une tradition d'accompagnement assure par des enseignants experts, ayant développe des pratiques informelles relevant du compagnonnage. Une ambiguïté demeure dans l'acception de cette notion, cultivée par la profusion des occurrences dans les discours institutionnels, mais aussi dans ceux des collectivités et des industriels, traduisant leur intention de pénétrer davantage ce domaine d'activité. Nous nous interrogeons sur l'accompagnement des TIC en focalisant plus particulièrement sur l'école primaire. Elle caractérise les tendances du discours, s'appuyant sur des analyses de textes produits par les acteurs du champ. À la lumière de la sociologie de l'innovation et des groupes professionnels, elle examine l'évolution des rôles et le déplacement de la position des acteurs de l'accompagnement des TICE et les modes de légitimation de leur action. Elle montre la nature des besoins d'accompagnement des enseignants utilisateurs des technologies dans leurs pratiques de classe et propose quelques perspectives de recherche.

  • HASLERSTIFTUNG - L'enseignement de l'informatique en France. Il est urgent de ne plus attendre
    Ce texte sur le rapport de l'Académie des sciences de mai 2013 accompagne l'intervention que Jean-Pierre Archambault fera lors de la journée organisée par la fondation Hasler à Lausanne le 29 janvier 2014. Elle portera sur l'enseignement de l'informatique.
    L'enseignement de l'informatique peut et doit être commencé dès le primaire, par une sensibilisation aux notions d'information et d'algorithme, possible à partir d'exemples très variés dans le style de « La main à la pâte » pour les sciences physiques. Il doit être approfondi au collège et au lycée. Le rapport propose des esquisses de curriculum portant sur les grands domaines de l'informatique : algorithmique, programmation et langages, théorie de l'information, architecture des matériels (machines et réseaux). La pédagogie et la didactique de l'informatique ont leurs spécificités.

  • Éditorial
    Une audience au Conseil Supérieur des Programmes.

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    novembre 2013
  • Les TIC à l'école primaire en France : informatique et programmation
    Jacques Béziat.
    Fin des années 1970, l'usage des ordinateurs en classe passait souvent par l'apprentissage d'un langage de programmation, notamment Logo, soit sur écran, soit par la manipulation de robots programmables. Ainsi, les programmes scolaires de 1985 ont fait une place à cette manipulation. Cet item est retiré des programmes à partir de 1995. L'informatique « usager » s'est développée, notamment avec l'intégration de plus en plus performante des technologies numériques, avec pour effet l'abandon de tout ce qui pouvait relever de la programmation avec les élèves. De fait, le B2i depuis les années 2000 ne propose de valider que des compétences « usagers » chez les élèves. Pour autant, l'intérêt de la programmation à l'école primaire a-t-il été réellement remis en question ? La littérature du champ a déjà largement présenté des recherches et pratiques pédagogiques sur Logo sans que cela ait réellement une incidence sur les pratiques de classe ni les orientations institutionnelles. À travers une revue de littérature de la presse professionnelle depuis 30 ans, nous mettrons en perspective l'intérêt d'une pratique de la programmation Logo à l'école. La question est d'actualité avec, entre autres, l'apparition sur le marché de nouveaux objets programmables. La programmation, une pratique pour l'école primaire ?

  • La programmation à l'école primaire
    Robert Riou.
    Robert Riou, instituteur à la retraite, a écrit à l'EPI. Il nous a fait part de son expérience passée et de ce qu'il pourrait proposer aujourd'hui à ses élèves s'il était encore en activité. Mais il est septuagénaire et goûte depuis des année déjà aux charmes d'une retraite bien méritée...

  • Enseigner les sciences au XXIe siècle
    Gilles Dowek.
    Au cours de l'histoire, l'enseignement des sciences n'a cessé d'évoluer, et notre enseignement actuel ne ressemble que de très loin à l'enseignement du quadrivium de Boèce : arithmétique, musique, géométrie, astronomie, qui avait cours au Moyen Âge. Une des raisons de cette évolution est que les sciences elles-mêmes évoluent. Depuis la fin du XXe siècle, par exemple, nous vivons quatre révolutions scientifiques majeures, qui influencent déjà la manière dont nous concevons l'enseignement des sciences. Parmi d'autres, l'initiative et la spécialité Informatique et sciences du numérique illustrent ces évolutions.

  • Le droit du numérique : une histoire à préserver
    François Pellegrini, Sébastien Canevet.
    Bien que l'histoire de l'informatique soit récente, cette discipline pose des problèmes de conservation inédits. Ceux-ci sont amplifiés par des questions d'ordre juridique, le droit du numérique constituant en lui-même un objet d'étude dont l'histoire a également sa place dans un musée de l'informatique. L'objectif de cet article est de proposer un tour d'horizon de l'évolution du droit du numérique, tant du point de vue historique que de son impact sur la conservation et la présentation des pièces.

  • Évaluation des sites marocains de soutien scolaire. Cas des sites traitant de physique chimie
    Ahmed Rhazal, Najiba El Amrani El Idrissi, Abdelkrim El Hajjami.
    Le soutien scolaire en ligne est une tendance qui se développe actuellement. La présente étude évaluative concerne une vingtaine de sites marocains se définissant comme des sites de soutien scolaire. Nous nous sommes limités aux sites traitant de physique-chimie.
    Nous nous référerons dans cette étude au modèle socio-constructiviste et interactif de Jonnaert, et nous utilisons une grille d'évaluation, que nous avons élaboré à partir de différents critères existants. Nous classons ensuite les différents sites, selon la note obtenue, et terminons l'article par quelques propositions.

  • Éditorial
    Une « Grande cause nationale » et une lettre de Vincent Peillon.

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    octobre 2013
  • L'informatique, outil et objet d'enseignement
    Entretien avec Jean-Pierre Archambault, président de l'EPI.
    À l'heure des débats autour de la (ré)apparition de l'informatique comme discipline scolaire en Terminale S, il nous a paru nécessaire de revenir sur les enjeux que pose cette question au travers du parcours d'un acteur important de l'informatique éducative et de l'enseignement de l'informatique. C'est en effet sur ces deux aspects que nous avons souhaité interroger Jean-Pierre Archambault pour mieux cerner à la fois l'histoire des rapports de l'École et de l'informatique, mais également le rôle que le numérique doit aujourd'hui jouer dans la constitution d'une culture citoyenne à la mesure de la place qu'il occupe dans la société. Jean-Pierre Archambault est agrégé de mathématiques. Formateur en informatique au début des années 80, c'est un pionnier des TICE qui a coordonné le pôle de compétences « logiciels libres » du SCÉRÉN et préside l'association EPI depuis 2007. À ce titre il a joué un rôle important dans la création en Terminale S à la rentrée 2012 de l'enseignement de spécialité optionnel « Informatique et sciences du numérique ».

  • Derrière la technique, la science informatique
    Sacha Krakowiak, Jacques Mossière, Jean-Pierre Verjus
    Dans le grand public, et même dans des milieux relativement informés, l'informatique est encore rarement perçue en tant que science, au-delà de ses aspects techniques. Étant donné la place croissante de l'informatique et plus généralement du numérique dans l'économie et la société, cet état de fait est regrettable. Il conduit en effet à une mauvaise perception de la nature et de l'impact de la recherche en informatique et à une désaffection des jeunes pour des études dans cette discipline, pourtant créatrice d'emplois. Comment renverser cette tendance ? Nous pensons qu'une présentation de l'informatique dans le cadre d'un musée virtuel peut y contribuer, par deux voies d'approche : (1) montrer que les applications bien connues de tous reposent sur des notions fondamentales, bases d'une démarche rigoureuse de conception et de garantie de qualité ; (2) montrer comment ces notions se sont dégagées au cours de l'histoire (Vers un Musée de l'Informatique et de la société Numérique en France ?). Une présentation virtuelle, par la souplesse et l'interactivité qu'elle permet, semble bien adaptée à ces objectifs.

  • Le rectorat de Clermont-Ferrand « Un enseignement au numérique dans notre académie » adressé à tous les enseignants de l'académie :
    - « Un enseignement au numérique dans notre académie », par Marie-Danièle Campion, recteur de l'académie.
    - « Tout a un reflet numérique », par Jean-Pierre Archambault, président de l'EPI.
    - « Un nouvel enseignement, de nouvelles pratiques pédagogiques », par Laurent Chéno, IGEN d'informatique.

  • Éditorial
    L'An II de l'enseignement de l'informatique au lycée.

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    septembre 2013
  • Une priorité : un enseignement de la science et technique informatique pour tous les élèves
    Jean-Pierre Archambault pour le Conseil National du Numérique.
    L'enjeu est de ne pas « produire » à n'en plus finir des générations d'exclus du numérique. Cette priorité relève d'une approche selon laquelle usages du numérique et science et technique informatique, loin d'être sans rapport voire antagoniques, sont au contraire complémentaires et se renforcent mutuellement. Le rôle de l'École de la République est fondamental en matière de formation initiale, en particulier pour les publics défavorisés. Pour les générations qui ne sont plus à l'École, c'est une question de formation continue, à laquelle il arrive de se substituer à une formation initiale qui n'a pas eu lieu. Cette priorité correspond à un enjeu fort pour le pays.

  • Quel rôle pour l'école dans le développement de l'économie devenue numérique ?
    Gilles Dowek pour le Conseil National du Numérique.
    Le traitement de l'information a transformé l'ensemble des secteurs de l'industrie et des services : de l'aéronautique aux télécommunications, de la grande distribution à la banque, et il devient difficile aujourd'hui de mentionner un métier qui n'a pas été transformé par le développement de l'informatique. La réussite de notre pays en matière de développement économique repose donc, en grande partie, sur sa capacité à former des professionnels capables de participer au développement de cette économie, devenue numérique.

  • La culture, ça sert à quoi ? ou Les clefs du futur
    Pierre Jarillon.
    Pour l'UNESCO : « Dans son sens le plus large, la culture peut aujourd'hui être considérée comme l'ensemble des traits distinctifs, spirituels et matériels, intellectuels et affectifs, qui caractérisent une société ou un groupe social. Elle englobe, outre les arts et les lettres, les modes de vie, les droits fondamentaux de l'être humain, les systèmes de valeurs, les traditions et les croyances. » Cette définition date de 1982. Il y a donc une trentaine d'années et en trente ans le monde a beaucoup changé car les sciences et les techniques font évoluer notre civilisation de plus en plus rapidement.

  • Impact de l'apprentissage par problème sur la compréhension conceptuelle de la mécanique newtonienne
    Mohamed Droui, Abdelkrim El Hajjami, Mohamed Bouklah, Salaheddine Zouirech.
    Dans cet article, nous tentons d'explorer l'impact de l'apprentissage par problème, en utilisant des technologies de l'information et des communications, sur la compréhension conceptuelle de la mécanique newtonienne. Cent quatre vingt-dix élèves marocains au secondaire qualifiant (90 élèves du groupe expérimental et 90 élèves du groupe témoin) ont participé à cette étude. Nous avons utilisé l'inventaire du concept de force (FCI) pour mesurer La compréhension conceptuelle de la physique newtonienne. Le test FCI est un test conceptuel composé de 30 questions à choix multiples. Chaque mauvais choix pour chaque question correspond à une conception naïve spécifique sur les concepts de la force et du mouvement. Les données issues de cette étude sont analysées en utilisant les statistiques descriptives et le test t pour les comparaisons les données des deux groupes témoin et expérimental. Cette étude nous a montré que les élèves du groupe expérimental ont obtenu des résultats meilleurs que ceux du groupe témoin. La différence entre les gains normalisés d'apprentissage des deux groupes est statistiquement très significative. Les résultats de la présente recherche rapportent des effets positifs de l'apprentissage par problème centré sur les besoins des apprenants et qui intègrent les technologies au bon moment et pour la bonne activité.

  • L'enseignement de l'informatique au Cameroun : la loi du plus riche
    Marcelline Djeumeni Tchamabé.
    Une décennie déjà d'enseignement de l'informatique au Cameroun et cette discipline selon l'expression de Karsenti (2003) ne fait toujours pas mouche. Dans l'enseignement de cette discipline toujours domine la loi du plus riche qui a pour conséquences plusieurs fractures : la fracture écononumérique qui tient des millions d'apprenants pauvres en dehors des classes lors des leçons d'informatique et la fracture éconumérique qui du fait de l'environnement écologique défavorable abîme les dispositifs numériques de formation des élèves et des enseignants et maintiennent dans l'ignorance les acteurs de l'éducation empêchant le système éducatif d'atteindre les finalités de l'enseignement de l'informatique sur le plan pédagogique que scientifique et professionnel. Nous avons conclu que ces fractures sont nées de l'innovation qui ne repose pas sur un changement planifié et sur les problèmes de gouvernance. La recherche peut s'intéresser à ces deux aspects pour mieux comprendre leurs impacts sur le développement de l'informatique au Cameroun.

  • Contribution des enseignants de mathématiques au concours des enseignants innovants au Maroc
    Brahim Nachit, Ahmed Lablidi, Namir Abdelwahed, Mohamed Bahra et Mohammed Talbi.
    L'enseignement mobilise beaucoup de ressources (manuel - site web - ressource en ligne...) pour parer autant que possible, aux difficultés d'enseignement et d'apprentissage et redonner du sens aux concepts. Le Ministère de l'Éducation nationale encourage l'intégration des TIC dans l'enseignement. Il organise chaque année un concours des enseignants innovants, les enseignants de mathématiques participent régulièrement à cette manifestation.
    Dans cet article, nous avons évalué la participation des enseignements de mathématiques à ce concours, nous avons aussi montré que les enseignants de mathématiques sont les plus primés pendant les sept premières éditions du concours.

  • Concours des enseignants innovants au Maroc
    Brahim Nachit, Ahmed Lablidi, Namir Abdelwahed, Mohamed Bahra et Mohammed Talbi.
    Le Ministère de l'Éducation nationale et Microsoft Maroc encouragent les enseignants à mettre en avant leur talent et soutiennent l'innovation en matière d'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication dans l'éducation, c'est véritablement l'objectif du concours des enseignants innovants. Ce concours est organisé chaque année, les enseignants de différentes disciplines participent régulièrement à cette manifestation pour parer autant que possible, aux difficultés d'enseignement et d'apprentissage.
    Dans cet article, nous avons évalué la participation des enseignements à ce concours, nous avons analysé les différents produits primés pendant les sept premières éditions du concours (2005-2011) et nous avons identifié l'impact de cette expérience sur l'enseignement.

  • Le code informatique à l'École
    Interview de Jean-Pierre Archambault et Rémi Boulle par Benjamin Weil pourAtlantico.fr.
    La question de l'apprentissage de langages informatiques à l'école fait son chemin. C'est le sens du projet Code.org qui mobilise des stars du web et des nouvelles technologies pour inciter à l'enseignement de lignes de code aux têtes blondes outre-Atlantique. En France, le patron de Free, Xavier Niel, tenait des propos similaires lors de sa conférence annonçant son projet d'école informatique gratuite.

  • Éditorial
    Un rapport qui fera date mais des débats manqués.

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    juin 2013
  • Enseigner la science informatique
    Une interview de Jean-Pierre Archambault pour eprofsdocs.
    Jean-Pierre Archambault, vous êtes agrégé de mathématiques et vous avez animé pendant de longues années la mission « logiciels libres » du CNDP, avant de vous consacrer également à la mise en place d'un enseignement de l'informatique. Vous êtes depuis 2007 président de l'association EPI (enseignement public et informatique). L'on sait la place prise par l'EPI dans la création de cet enseignement.
    Merci de faire partager aux lecteurs d'e-profsdocs vos points de vue et analyses sur les modalités de développement du numérique scolaire.

  • Un système d'information : oui, pourquoi pas, mais est-ce vraiment nécessaire ?
    À propos de quelques expériences pratiques

    Tribune libre de Laurent Bloch.
    La fonction de DSI (directeur du système d'information) de l'université Paris-Dauphine fut le dernier poste de mon parcours professionnel dans le système public d'enseignement supérieur et de recherche. Des motifs qui m'incitèrent à postuler à ce poste et à l'occuper pendant près de cinq ans, le scepticisme quant à son utilité fut sans doute le plus puissant ; je venais d'exercer pendant sept ans la fonction de RSSI (responsable de la sécurité des systèmes d'information) de l'Inserm, très près de la direction du système d'information, et l'impression que j'avais retiré de cet exercice était le caractère plutôt nuisible du SI (système d'information).

  • Pour une culture numérique
    Jean-Pierre Archambault, Gilles Dowek, pour VRS n° 392, avril 2013.
    Les débuts de l'informatique pédagogique dans l'enseignement scolaire remontent aux années 1970. L'objectif est de développer des usages raisonnés, pertinents et efficaces. Si beaucoup a été fait, il reste beaucoup à réaliser.

  • « Une science encore incertaine » : l'émergence de l'informatique dans la recherche et l'enseignement supérieur français
    Pierre Mounier-Kuhn.
    L'ordinateur et sa programmation remontent à la fin des années quarante. Ils n'ont été constitués en objets de recherches spécifiques qu'au cours des années 1960, en s'alliant avec la logique et d'autres branches du savoir. L'informatique n'a été reconnue comme discipline autonome qu'à partir des années 1970, au prix de vives controverses.

  • Introduction aux machines virtuelles
    Laurent Bloch.
    Cet article se veut compréhensible par les profanes.
    En première approche, nous pouvons définir un programme informatique comme un automate auquel on fournit des données, et qui répond par un résultat.
    Si nous examinons plus en détail un programme informatique, nous verrons un texte dont les mots sont, d'une part, les noms d'opérations élémentaires réalisables par un calculateur donné, d'autre part, les noms des données, objets de ces opérations, appelées aussi opérandes.
    Chaque calculateur particulier, ou processeur, possède un jeu d'opérations élémentaires qui lui est propre. Les conventions selon lesquelles ces mots peuvent être agencés définissent la syntaxe du langage machine de ce calculateur particulier.

  • Éditorial
    Un rapport de l'Académie des Sciences et un débat au Sénat.

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    mai 2013
  • Ressources, Instruments, Ouverture. Des formations nécessairement diversifiées
    Jean-Pierre Archambault pour la revue frantice.net n° 6 de janvier 2013.
    L'informatique et les TIC ont des statuts éducatifs distincts auxquels correspondent nécessairement des besoins de formation des enseignants différents. Les TIC sont outil pédagogique, transversal et spécifique, qui enrichissent la panoplie des instruments de l'enseignant avec la question essentielle de leur bonne insertion dans les démarches et scénarios d'apprentissage. L'informatique s'immisce dans les objets, les méthodes et les outils des savoirs constitués, transformant leur « essence » ; leur enseignement doit évidemment en tenir compte. Et l'informatique (re)devient une discipline scolaire de l'enseignement général.

  • Révolution dans l'enseignement de l'informatique ? L'École 42
    Tribune libre de Laurent Bloch.
    Xavier Niel, patron d'Iliad, la société-mère de Free, a décidé de créer une école d'informatique, nommée École 42. La scolarité sera gratuite, ouverte sans condition de diplôme, aucun diplôme ne sera délivré, les élèves seront sélectionnés, plutôt que par concours, à l'issue d'un stage estival de programmation en immersion. La scolarité durera trois ans.

  • Apprentissage mobile ou M-Learning : opportunités et défis
    Mohamed Droui, Abdelkrim El Hajjami, Khalid Ahaji.
    Au vu l'émergence rapide des technologies mobiles omniprésentes et la croissance des offres et besoins d'une « société en mouvement » en formation, des travaux de recherches se multiplient pour identifier des applications pédagogiques pertinentes et la capacité potentielle de ces outils à améliorer et à faciliter le processus enseignement-apprentissage. Le domaine correspondant a vite été nommé le « M-Learning », ou apprentissage mobile. Dans cet article, nous mettons en évidence tout d'abord l'importance accordée au domaine de l'apprentissage mobile en soulignant l'émergence rapide des technologies mobiles et les modifications approfondies des offres et des besoins en formation et en éducation. Puis, nous identifions les apports et les potentiels des technologies mobiles pour l'apprentissage et l'enseignement. Ensuite, nous passons en revue sur les définitions du concept de l'apprentissage mobile et nous identifions ses caractéristiques, ainsi que les fondements théoriques pédagogiques. Enfin, nous exposons les défis à soulever pour construire et déployer les environnements de support d'apprentissage.

  • Éditorial
    La France non plus ne doit pas louper le coche.

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    avril 2013
  • La science informatique doit être enseignée dès le secondaire au même titre que la physique ou la biologie
    Des analyses convergentes, rassemblées par Jacques Baudé.
    Un argumentaire pour l'intégration de l'informatique dans la culture générale scientifique, dans le cadre de la pluralité des approches : l'informatique outil pédagogique et instrument de travail personnel et collectif des enseignants et des élèves ; facteur d'évolution des disciplines enseignées, de leurs objets et méthodes, de leur « essence » ; enfin, objet d'enseignement, élément de la culture générale scolaire car composante de la culture générale de l'« honnête homme » du XXIe siècle. Ces statuts complémentaires se renforçant mutuellement.

  • Pour la « fondation » de la discipline informatique pour tous
    Participation de Jean-Pierre Archambault au débat « Faut-il changer l'école ? » sur Newsring.
    Le projet de loi sur la refondation de l'école de la République a été adopté en première lecture par l'Assemblée nationale. Il y est question d'une manière significative du numérique, de ses usages. Mais quasiment pas de l'informatique. C'est un paradoxe.

  • Des « serveurs solidaires » pour Dom'ici
    Quand DotRiver équipe les villages mobiles pour l'accueil des sans abris.
    DotRiver intervient depuis juin 2008 dans le domaine de la virtualisation et de la centralisation des postes de travail informatique en proposant une approche véritablement éco-innovante. Les solutions sont entièrement conçues et basées sur des logiciels Libres et Open Source et l'activité de DotRiver consiste à garantir le bon fonctionnement de toute la bureautique dont ont besoin tous les utilisateurs d'informatique.

  • Éditorial
    Débat à l'Assemblée nationale. Histoire d'un amendement retiré.

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    mars 2013
  • Les enjeux éducatifs de l'informatique et du numérique
    Jean-Pierre Archambault.
    Les enjeux éducatifs du numérique, et de la science informatique qui le sous-tend comme la biologie sous-tend la médecine et les sciences physiques l'industrie de l'énergie, sont nombreux. Il y a les enjeux pour l'institution éducative elle-même, en tant qu'administration, qui utilise le numérique pour son propre fonctionnement et pour ses métiers, principalement bien sûr la pédagogie son cœur de métier. Et les enjeux pour la société de par les missions traditionnelles de l'École, à savoir former l'homme, le travailleur et le citoyen. À ces enjeux correspondent quatre statuts éducatifs de l'informatique distincts qu'il ne faut pas confondre.

  • Le service public d'éducation SCÉRÉN-CNDP est-il le nouveau showroom de Microsoft avec la complicité du Café pédagogique ?
    Communiqué de presse de l'April et Framasoft, du 12 mars 2013.
    Le Centre National de Documentation Pédagogique (CNDP) en collaboration avec le Café pédagogique organise une opération nommée « Tour de France du Numérique pour l'éducation ». Officiellement un « tour de l'Hexagone en 20 étapes pour découvrir les meilleurs projets numériques au service de l'éducation », en réalité une tournée au profit de Microsoft partenaire de l'opération et soutien du Café pédagogique. L'April et Framasoft demandent que cette opération soit sérieusement amendée en faisant toute la place nécessaire aux logiciels libres et ressources libres pour l'éducation.

  • Obstacles linguistiques liés à l'apprentissage des Sciences de la Terre au Supérieur. Élaboration d'un didacticiel de traduction des termes géologiques « Lexigloss »
    Abdellatif Chakib, Ghalem Zahour, Mohammed Talbi, Mohamed Radid.
    Notre étude a pour objectifs, d'une part, de mettre en évidence l'impact des difficultés linguistiques sur l'enseignement-apprentissage au niveau de la filière Sciences de la Vie, de la Terre et l'Univers « SVTU » de la Faculté des Sciences Ben M'Sik (Casablanca, Maroc) et d'autre part, de proposer des solutions alternatives pour palier ces difficultés. L'analyse des résultats obtenus à partir des outils d'investigation appliqués sur les étudiants de première année, révèle la nécessité d'introduire des mesures d'accompagnement et d'aide didactique à l'apprentissage de la géologie afin d'assimiler ces concepts. Dans ce cadre, nous avons conçu et réalisé un didacticiel de traduction Français–Français-Arabe, sous la plate-forme de Windows nommé « LexiGloss ».

  • Éditorial
    L'informatique dans le projet de loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République.

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    février 2013
  • Le libre : une circulaire et un peu d'histoire dans l'éducation
    Jean-Pierre Archambault.
    Une circulaire signée le jeudi 20 septembre 2012 par le Premier Ministre Jean-Marc Ayrault à destination de tous les membres du gouvernement encourage le choix des logiciels libres à tous les niveaux de l'État. Cette circulaire constitue une avancée majeure pour le logiciel libre dans les systèmes d'information de l'État. Les avantages du logiciel libre sont mis en évidence : « moindre coût, souplesse d'utilisation, levier de discussion avec les éditeurs »... Cette circulaire nous fournit l'occasion de dire quelques mots sur le libre dans l'Éducation nationale.

  • Recherche profs d'informatique désespérément
    Serge Abiteboul, Gilles Dowek et Colin de la Higuera.
    Pour comprendre la société numérique actuelle, l'enseignement de l'informatique est devenu une nécessité. Et celui-ci ne sera efficace que s'il est assuré par des professeurs d'informatique, dédiés à cette discipline.

  • La grenouille gobe-t-elle aussi les cailloux ?
    Elaa Teftef et Thierry Viéville.
    Où l'on montre, à travers l'exemple de l'étude du cerveau, que si Informatique et Sciences du Numérique forment une discipline à part entière, cela induit aussi une véritable révolution scientifique vis-à-vis des Sciences de la Vie et de la Terre ; et elles ont aussi quelques vertus en ce qui concerne la formation générale de l'esprit.

  • Schéma d'évaluation pour le choix du multimédia pédagogique approprié
    Khalid Ahaji, Said Zahim, Mohamed Droui, Benaissa Badda.
    Ces dernières années, le monde a connu une révolution informatique et technologique qui a touché tous les secteurs notamment ceux de l'éducation et de la formation. Le développement des TIC a rendu ces outils incontournables qui sont de plus en plus introduits dans les processus enseignement-apprentissages. Cet article présente une proposition d'un parcours méthodologique des différentes étapes d'évaluation que nous avons utilisées pour le choix d'un bon outil multimédia pédagogique parmi plusieurs.

  • Mise en œuvre d'un dispositif hybride destiné au développement de la compétence écrite chez les étudiants scientifiques
    Nadia Chafiq, Assia Benabid, Mohammed Bergadi, Mohammed Talbi, Bouzekri Touri.
    La question sociolinguistique est l'une des problématiques au Maroc. Au niveau de l'enseignement secondaire, les disciplines scientifiques sont enseignées en arabe. L'arabisation n'est pas poursuivie au niveau de l'université et les étudiants sont face à des cours scientifiques en français et par conséquent à des difficultés linguistiques accentuées. Nous nous proposons d'étudier l'apport du dispositif hybride dans l'accompagnement, via la plate-forme FOSEL, des étudiants universitaires à suivre ces cours. Cette formation en ligne nous a donné l'occasion de recueillir un corpus de données propres à observer et à analyser l'apport du dispositif hybride pour les étudiants scientifiques.

  • Éditorial
    Numérique... donc informatique.

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    janvier 2013
  • Pourquoi pas une licence globale pour les manuels scolaires ?
    Gilles Dowek, Jean-Pierre Archambault.
    Au printemps 2012, nous avons proposé à l'Association des régions de France le contrat suivant : nous nous engagions à écrire un manuel scolaire, à le mettre en page et à le mettre en ligne sous la forme d'un fichier PDF, en échange de quoi les régions nous donnaient 20 000 €, correspondant à la rémunération des auteurs, illustrateurs, maquettistes et éditeurs de ce texte.
    Ce manuel pouvait alors être imprimé par des imprimeurs commerciaux ou par les rectorats, voire localement par chaque lycée, grâce à l'action des régions. Il pouvait aussi être utilisé par tous les lycéens et étudiants francophones dans le monde.

  • Contre l'illettrisme numérique en entreprise
    Louis Becq.
    Dans une entreprise telle qu'un opérateur de télécommunications, on ne parle pas d'informatique mais de système d'information, de SI, en épelant les lettres : S, I, et en les accolant bien souvent à un qualificatif négatif : le SI coûte trop cher, le SI est trop lent, le SI ne répond pas aux besoins, le SI ne marche pas ! Que l'ordinateur d'un salarié ne s'allume pas, qu'une imprimante n'imprime pas ou qu'une commande ne soit pas traitée dans les temps, qu'un client se plaigne d'une facture adressée à tort, c'est toujours la faute au SI...

  • Pourquoi l'informatique doit-elle devenir une composante de base de tout enseignement ?
    Maurice Nivat.
    Programmer est l'activité la plus répandue qui soit : sauf en état de somnambulisme ou quand il est sous l'empire de drogues l'être humain agit, travaille, se distrait, fait quelque chose en suivant un programme qu'il peut avoir élaboré lui-même, pour lui-même, ou qui est un programme imposé par le groupe auquel il appartient, l'équipe ou l'entreprise dont il fait partie ou la société toute entière.

  • Les TIC dans les écoles élémentaires françaises
    Frédéric Amon Holo.
    Cet article extrait de notre travail de thèse s'intéresse à l'utilisation des technologies de l'information et de la communication en éducation, en l'occurrence la mise en œuvre du dispositif B2i dans les écoles élémentaires françaises. Nos résultats montrent que la pratique du B2i ne s'est pas encore généralisée dans les écoles. Cette situation s'explique en partie par des disparités d'équipement en matériel informatique, par l'insuffisance de formation des enseignants dans ce domaine, par des difficultés d'ordre organisationnel et temporel.

  • Facebook. Quels apports pédagogiques ?
    Abderrahim Haddi, Fouad Bardach, Ahmed Bohadria, Mohamed Elmabchour, Aziz Krimi, Noureddine Shioua, Redouan Touil.
    Le Maroc, ainsi que d'autres pays tend vers la numérisation de la société dans tous les domaines, y compris celui de l'Éducation. Le programme GENIE envisage la généralisation des TIC dans l'enseignement, dans le but de promouvoir l'apprentissage, en suscitant la réflexion autour de la méthodologie d'intégration ressources TICE. Dans ce contexte, nous voulons découvrir, à travers cette action, les usages que les élèves entreprennent sur Facebook, leurs attitudes envers leur confidentialité, et les possibilités qu'offre Facebook comme outil d'enseignement et d'apprentissage.

  • Les TIC au service d'un enseignement-apprentissage socioconstructiviste
    Abderrahim El Mhouti, Azeddine Nasseh, Mohamed Erradi.
    L'utilisation des TIC au service des pédagogies actives, en référence à l'approche socioconstructiviste, est présentée comme un modèle efficient en matière d'intégration de ces technologies dans les pratiques d'enseignement et d'apprentissage. La connaissance des principes et des démarches qui structurent la conception, la réalisation et l'évaluation des activités correspondant à ce modèle est une nécessité pour les enseignants désirant utiliser les TIC en classe. Il est décrit dans cet article les étapes du processus de structuration et de réalisation des situations d'apprentissage répondant aux caractéristiques de la pédagogie par projet et l'apprentissage coopératif.

  • Quelques propositions pour enrichir le curriculum de la langue française et intégration des TIC au niveau des Programmes et Orientations Pédagogiques révisés au Maroc en 2011
    Benaissa Badda, Khalid Ahaji, Brahim Flilih, Ahmed Ahami, Omar Elfourchi, Toufik Boujnane, Taybi Bengertouh, Mohamed Natiq, Mohamed Dardour.
    Au Maroc, les nouvelles orientations pédagogiques pour l'enseignement-apprentissage de la langue française au primaire sont le fruit des efforts déployés par le ministère de l'éducation nationale dans le cadre de l'amélioration de la qualité des prestations de l'école primaire. Le présent article privilégie l'éclairage de données scientifiques disponibles, pour enrichir le curriculum de la langue française et l'intégration des TIC au niveau des POP révisés.

  • Éditorial
    Un désert explicatif.

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    décembre 2012
  • Des pilotes d'appareils de mesure, pour l'enseignement et la recherche scientifiques
    Pierre Dieumegard.
    Les tables des laboratoires scientifiques sont très encombrées. En plus des ordinateurs il y a aussi des appareils de mesure et aussi des appareils capables d'agir sur le monde extérieur. Dans la pratique, il n'existe pas de logiciels capables de faire des enregistrements simultanément à partir de plusieurs appareils. Cet article essaie de montrer qu'il est techniquement possible de faire assez facilement des logiciels pouvant fonctionner avec divers appareils de mesure et actionneurs. Un bénéfice supplémentaire serait que l'enseignement de l'informatique pourrait être appliqué aux interactions entre les ordinateurs et le monde extérieur.

  • Plus de 40 années de présence active de l'EPI
    Jacques Baudé.
    Adhérent de la première heure, secrétaire général puis président de l'EPI de 1981 à 1995, Jacques Baudé extrait de ses souvenirs, et surtout des publications de l'EPI, les thèmes essentiels des actions de l'association depuis sa fondation. L'histoire de l'EPI et celle de l'informatique pédagogique (expression créée par l'EPI) en France, se confondent en grande partie.

  • L'anniversaire d'EpiNet dans une actualité qui bouge
    La rédaction, Jean-Pierre Archambault.
    À l'occasion du 150e numéro d'EpiNet, la rédaction de la revue a interviewé Jean-Pierre Archambault, président de l'EPI.

  • Le problème du Grand-Duc
    Alain Busser, Hilaire Fernandes.
    Lorsque Cosme II de Médicis était élève, il pausait des questions déroutantes à son prof Galilée, comme tout lycéen digne de ce nom : « Comment se fait-il que lorsqu'on lance 3 dés, le 10 sorte plus souvent que le 9 alors qu'il y a autant de manières d'écrire 10 que 9 comme somme de nombres allant de 1 à 6 ? ». On va donc faire comme le Grand-Duc de Toscane (jouer), puis comme Galilée (calculer). Ce qui est l'occasion d'explorer les blocs et collections de Smalltalk.

  • Éditorial
    Culture générale et enseignement de l'informatique, une large convergence !

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    novembre 2012
  • Ignace Rak donne la parole à l'EPI
    Jean-Pierre Archambault, Jacques Baudé.
    J.-P. Archambault, président de l'EPI, et J. Baudé, président d'honneur, répondent à Ignace Rak, pour Pagestec, sur quelques questions concernant leur engagement personnel et les actions de l'association sur la revendication d'un enseignement de l'informatique, notamment au collège. Voici, en substance, le contenu de cette interview.

  • De l'algorithme de Didon à la spirale d'Ulam
    Alain Busser, Hilaire Fernandes.
    Un robot est chargé de parcourir un terrain, pas à pas, en entier, en se limitant aux points à coordonnées entières, mais en ne parcourant chacun qu'une fois et en les parcourant tous. Ce problème n'est pas uniquement théorique, puisqu'il permet de réduire d'une dimension un problème bidimensionnel.

  • Les logiciels libres dans la pédagogie au Cameroun
    Paul Dieudonné Mbock.
    Après l'installation d'une distribution GNU/Linux dans les serveurs des Centres de Ressources Multimédia des dix régions du Cameroun et la configuration des serveurs DHCP et Samba. Le 22 août dernier, nous avons été invité par les responsables de la région du Sud-ouest du Cameroun à présenter un exposé portant sur les logiciels open sources. Nous proposons à toute la communauté les grandes lignes de cet exposé.

  • Éditorial
    Une double grande ambition pour le numérique.

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    octobre 2012
  • De l'éducation à distance vers l'enseignement général
    Yuri A. Pervin.
    Le système scolaire russe met actuellement en œuvre les standards d'enseignement de deuxième génération. Au cours du débat houleux à la tribune du Premier Congrès panrusse des professeurs scolaires d'informatique (2011), le standard fédéral de l'éducation primaire a été le premier approuvé et il prime sur les autres standards fédéraux. Néanmoins, il est clair que ce standard nécessite une certaine finalisation.

  • Microsoft programme l'école
    Sabine Blanc.
    Du 27 au 30 août, s'est déroulée la 9e édition de Ludovia, une université d'été incontournable en France sur l'e-éducation. Elle réunit professeurs, chercheurs mais aussi politiques, jusqu'au ministre de l'Éducation nationale, Vincent Peillon, qui participa à une conférence. Parmi les partenaires de l'événement, Microsoft, le géant américain du logiciel. En France, la firme de Redmond mène une intense campagne d'influence en direction des acteurs de l'Éducation nationale.

  • Les logiciels libres et l'enseignement de l'informatique au lycée
    Jean-Pierre Archambault, Jacques Baudé.
    Les Rencontres Mondiales du Logiciel Libre 2012, les « RMLL », se sont déroulées début juillet à Genève. Une table ronde a été consacrée aux « logiciels libres dans l'enseignement de l'informatique au lycée ». Le sujet intéresse : elle s'est prolongée largement au-delà du temps imparti, durant en définitive trois heures. En France, à la rentrée 2012, est créé en Terminale scientifique un enseignement de spécialité « Informatique et sciences du numérique » : un premier pas positif qui en appelle d'autres.

  • Robotique pédagogique basée sur Arduino/C
    Jean-Daniel Nicoud.
    Dans tous les pays, l'informatique a eu de la peine à trouver sa voie dans les collèges et lycées. L'introduction de l'informatique en Terminale S est un progrès significatif et la documentation pour les maîtres a été bien préparée.
    Notre préoccupation ici est uniquement la compréhension des principes de base des processeurs, de leurs composants et de leurs interfaces, décrits dans la section robotique. Arduino apporte des solutions nouvelles faciles à mettre en œuvre.

  • Représentation des objets en machine. Codage des couleurs et des entiers
    Alain Busser, Hilaire Fernandes.
    Comme on l'a vu précédemment, les capacités d'introspection de DrGeoII permettent d'utiliser ce dernier pour étudier (voir ou modifier à titre expérimental) la machine virtuelle Smalltalk sur laquelle il tourne. Dans cet article, on va voir comment sont représentés les couleurs et les nombres entiers dans DrGeoII. On va le faire dans un Workspace et non dans une figure DrGeoII.

  • Éditorial
    Un manuel et des ressources pour enseigner l'informatique.

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    septembre 2012
  • Une double grande ambition pour le numérique
    La contribution de l'EPI à la concertation du MEN « Refondons l'École ».
    Le système éducatif a des obligations vis-à-vis de la société, formant l'homme, le travailleur et le citoyen, lui donnant, c'est la mission fondamentale de l'enseignement scolaire, la culture générale correspondant à son époque. L'informatisation est la forme contemporaine de l'industrialisation.

  • Des formations universitaires diversifiées à l'Informatique et aux TIC pour les enseignants du primaire et du secondaire
    La contribution de l'EPI aux « Assises de l'Enseignement supérieur et de la Recherche » du MESR.
    Le système éducatif a des obligations vis-à-vis de la société, formant l'homme, le travailleur et le citoyen, lui donnant, c'est la mission fondamentale de l'enseignement scolaire, la culture générale correspondant à son époque. L'informatisation est la forme contemporaine de l'industrialisation.

  • Lire, écrire, computer : émanciper les humains et contrôler les machines
    Éric Bruillard.
    Depuis 40 ans, travaux et réflexions abondent sur l'utilisation de l'informatique dans l'enseignement. Une trilogie en particulier proposait une alternative à trois branches : l'ordinateur vu comme un outil, un enseignant ou un élève. Si l'outil semble avoir triomphé, on s'est aperçu au fur et à mesure de la grande complexité de la gestion des processus automatisés d'apprentissage et de la nécessité d'apprendre aussi aux humains à maîtriser les machines. Les technologies informatiques ne sont pas seulement des aides à l'action, mais aussi des instruments, qui nous donnent à voir le monde et participent à notre construction de ce monde. D'où l'importance d'en comprendre certains déterminants, en développant une culture informatique. Autant de questions en lien avec celles de la culture informationnelle, et avec les évolutions de la trilogie classique « lire-écrire-compter », qui a pris en compte ces technologies, à tel point qu'on pourrait remplacer « compter » par « computer ».

  • L'informatique à l'école : il ne suffit pas de savoir cliquer sur une souris
    Jean-Pierre Archambault, Gérard Berry, Maurice Nivat.
    Le ministre de l'Éducation nationale, Vincent Peillon, a indiqué le mercredi 23 mai que les décisions concernant les sujets de l'éducation seraient prises fin juillet après concertation, avant une loi de programmation à l'automne. Pour la première fois, l'informatique s'est invitée dans la campagne présidentielle, notamment par le souhait de son enseignement au lycée sous la forme d'une discipline en tant que telle. François Hollande a ainsi proposé que « chaque série du baccalauréat ait une option numérique ».

  • Outils de partage en ligne de ressources pour l'enseignement. Une analyse au Vietnam
    Thi Hong Thai Nguyen. Thèse de doctorat « sciences de l'éducation » sous la direction d'Éric Bruillard, ENS Cachan.
    Cette thèse porte sur le partage des ressources pédagogiques et sur la conception de fonctionnalités spécifiques pour faciliter la visualisation du cycle de vie des ressources éducatives en lien avec leur utilisation en classe dans le contexte éducatif du Vietnam. Elle confirme l'idée d'un partage possible des ressources éducatives en mettant l'accent sur les facteurs favorables tels que la qualité des ressources, la motivation, la confiance des contributeurs, l'incitation, la mise en place de fonctionnalités de discussion et de partage de ressources avec un site web. Les obstacles au partage ont été recensés permetant ainsi d'envisager d'autres perspectives d'étude sur le partage des ressources pédagogiques et d'aider à la conception d'un site web facilitant le partage entre les enseignants.

  • Hacking de Dr Geo avec Dr Geo
    Alain Busser, Hilaire Fernandes.
    Dr Geo, comme Scratch, est écrit en Smalltalk et tourne sur une machine virtuelle Squeak. Cette machine virtuelle ressemble à un système d'exploitation, avec un bureau sous la figure Dr Geo ; et, pour peu qu'on ait rendu la figure redimensionnable, on peut d'un simple clic sur le bureau, accéder à l'intégralité du code source de Pharo Smalltalk, Dr Geo y compris. Ce qui permet, depuis Dr Geo, de modifier non seulement Dr Geo, mais le « système d'exploitation » lui-même. Cette possibilité, quelque peu effrayante il faut l'avouer, va être abondamment utilisée pour faire du hacking, et donc montrer sur un exemple « comment ça marche ». Dans cet article, on va voir ce qu'est un triangle pour Dr Geo, et ce qu'on peut faire avec.

  • Quelle approche faut-il adopter pour intégrer les TIC dans l'enseignement des mathématiques au Maroc ?
    Ali Kaouani.
    Une vraie intégration de TICE doit tenir compte de l'effet de la transposition informatique. Les concepts mathématiques étudiés dans un environnement papier-crayon ne sont pas vécus identiquement dans l'environnement informatique par les élèves.

  • Évaluation des élèves dans l'enseignement scolaire au Maroc dans la perspective des nouveaux programmes
    Abderrahim El Mhouti, Azeddine Nasseh, Mohamed Erradi, Kamal Eddine El Kadiri.
    L'évaluation des étudiants est un domaine en évolution. C'est un processus complexe étroitement lié à des intentions de formation, et qui présente de nombreux avantages, tant pour l'étudiant que pour son enseignant. Les pédagogies actives, mise en œuvre par l'approche par compétences et pédagogie de l'intégration, ont contribué à renouveler les pratiques en matière d'évaluation tout en privilégiant la mise à profit de la fonction formatrice de l'évaluation. La mise en œuvre des nouvelles mécanismes d'évaluation nécessite un changement d'attitude de la part de l'enseignant. Dans cette étude, nous présentons quelques aspects fondamentaux de l'évaluation comme une composante essentielle de l'action éducative. Puis, nous traitons l'évaluation des apprentissages dans le contexte actuel des nouveaux systèmes éducatif, notamment l'approche par compétences. Enfin, nous présentons quelques fonctions de l'évaluation ainsi que les instruments dont on recourt de plus en plus dans le cadre de l'évaluation des compétences.

  • Éditorial
    Des nouvelles de l'enseignement de l'informatique.

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    juin 2012
  • Géométrie interactive et programmation
    Alain Busser, Hilaire Fernandes.
    À la confluence de la géométrie euclidienne et analytique, la programmation permet de traiter, de modéliser des situations mathématiques pédagogiquement intéressantes. Pour peu de disposer d'un environnement convivial de programmation interactive, inscrit dans un micro-monde de géométrie dynamique, l'approche est amusante et suffisamment récréative pour susciter l'intérêt chez les élèves. Son inscription dans le cadre du nouvel enseignement de spécialité ISN de terminal est prometteuse, dans le présent texte nous vous proposons de découvrir ce qui se cache derrière.

  • SILLAGES au service de l'ouverture sociale et internationale des grandes écoles
    Jean-Pierre Archambault, Wassim Chiadli, Olivier Granier, Michèle Tilliard, Nathalie Van de Wiele.
    Des ressources pédagogiques libres. L'association SILLAGES.info a été créée en octobre 2011. L'ambition de l'initiative SILLAGES est de développer une production collaborative de contenus pédagogiques multimédias pour les enjeux sociaux et internationaux de l'ouverture de l'accès aux grandes écoles, et notamment de développer un échange pédagogique avec des universités étrangères souhaitant mieux préparer leurs étudiants aux exigences spécifiques des grandes écoles françaises.

  • DIDAPRO 4 - Dida&STIC : « Analyse de pratiques et enjeux didactiques »
    Nous publions, tout au long du trimestre, quelques interventions de ce colloque international, 24-26 octobre 2011, Université de Patras.
    Utilisations de l'informatique par des élèves de sixième en France. Mehdi Khaneboubi.
    De l'usage de Nao (robot humanoïde) dans l'apprentissage de l'informatique. David Janiszek, Laetitia Boulc'h, Damien Pellier, Julie Mauclair, Georges-Louis Baron.
    Une étude de cas centrée sur les usages des étudiants concernant les moteurs de recherche. Marioleni Parissis, Vassilis Komis, Nikolaos Tselios.

  • Burnout et anxiété en milieu scolaire
    Nabil Alami, Ahmed O. T. Ahami, Benaissa Badda, Mohammed Latifi, Losseni Fofana.
    L'objectif de cette étude est d'appréhender les relations existantes entre le Burnout et l'anxiété chez des adolescents scolarisé. Les résultats ont révélé que plus ces enjeux ont de l'importance chez les adolescents, plus ils seront vulnérables au stress et à l'épuisement, alors qu'il n'existe aucune relation entre l'épuisement scolaire et l'anxiété car les personnes qui présentent des schémas anxieux n'ont aucun signe d'épuisement scolaire, toujours selon nos résultats. Nous avons tenté, dans cet article, de montrer le type de liens qui peut relier le rendement scolaire et la santé psychique, et on peut conclure qu'une bonne santé scolaire et morale conduit à des bons résultats scolaires.

  • Éditorial
    L'enseignement de l'informatique, les élections et un manuel pour les élèves.

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    mai 2012
  • DIDAPRO 4 - Dida&STIC : « Analyse de pratiques et enjeux didactiques »
    Nous publions, tout au long du trimestre, quelques interventions de ce colloque international, 24-26 octobre 2011, Université de Patras.
    Une très vieille science, l'informatique. Maurice Nivat.
    Didactique de l'informatique et recherche d'information sur le web : quelle(s) perspective(s) ? Béatrice Drot-Delange.
    Se former aux TICE - Discours et représentations. Jacques Béziat.

  • E-portfolio, un outil pour évaluer les compétences en formation d'adultes
    Faouzia Messaoudi, Mohammed Talbi.
    Le présent article se penche sur la question liée au développement d'outils de présentation, d'analyse et d'évaluation des compétences en formation continue. Il s'agit de montrer tout l'intérêt pédagogique et professionnel de l'adoption de l'e-portfolio comme outil tirant particulièrement profit des possibilités offertes par les technologies d'information et de communication, notamment celles du Web2.0. En effet, se référant aux nouvelles approches pédagogiques centrées sur les apprenants, la mise en œuvre d'outils d'aide à l'apprentissage, d'auto-évaluation, de régulation et de métacognition, s'avère d'une grande importance pour soutenir les parcours de formation d'adultes. Notre étude prend appui sur un corpus d'une trentaine d'e-portfolios réalisés par des étudiants du Master AIGEME, parcours ingénierie du e-learning, dispensé par l'Université Paris 3 Sorbonne Nouvelle, dans le cadre de son offre de formation à distance.

  • L'informatique, discipline scolaire. Un long et tortueux cheminement
    Jean-Pierre Archambault.
    L'informatique est partout, dans la vie quotidienne de chacun, l'entreprise et les administrations, la société. L'enjeu afférent est de donner à tous une culture générale informatique correspondant aux exigences de l'époque, de former l'homme, le travailleur et le citoyen, à savoir les missions traditionnelles de l'École. Selon quelles modalités ? L'approche pédagogique selon laquelle les apprentissages doivent se faire exclusivement à travers les usages de l'outil informatique dans les différentes matières scolaires existantes, traduite dans le B2i, s'est révélée être un échec, un échec prévisible d'ailleurs. Les sciences physiques sont devenues matière scolaire parce qu'elles sous-tendaient les réalisations de la société industrielle. Or le monde devient numérique... Un enseignement de spécialité optionnel « Informatique et Sciences du numérique » a été créé en Terminale S. Il entrera en vigueur à la rentrée 2012. Ce premier pas positif en appelle d'autres. Il existe une complémentarité entre l'informatique outil pour enseigner et l'informatique objet d'enseignement qui se renforcent mutuellement. Le long et tortueux cheminement de l'informatique discipline scolaire ne doit pas surprendre : le nouveau émerge toujours dans la douleur.

  • Éditorial
    L'informatique en campagne.

    précédent EpiNet n° 144 suivant
    avril 2012
  • DIDAPRO 4 - Dida&STIC : « Analyse de pratiques et enjeux didactiques »
    Nous publierons, tout au long du trimestre, l'essentiel des interventions de ce colloque international, 24-26 octobre 2011, Université de Patras.
    Les quatre concepts de l'informatique. Gilles Dowek.
    France-IOI : l'apprentissage de l'algorithmique pour tous. Loïc Février, Mathias Hiron, Arthur Charguéraud.
    Connaissances et représentations du Tableau Numérique Interactif chez les futurs professeurs des écoles : Réflexions sur la formation aux technologies éducatives. Lætitia Boulc'h, Georges-Louis Baron.
    Robotique pédagogique et concepts préliminaires de la programmation à l'école maternelle : une étude de cas basée sur le jouet programmable Bee-Bot. Vassilis Komis, Anastasia Misirli.

  • Églantine et les ouinedoziens
    François G., « La grande migration », Saison 1, épisode 1.
    François G. nous fait partager une série de fictions pour donner des idées et l'envie de mieux s'informer. Il est persuadé qu'un passage massif aux outils informatiques libres est inévitable. L'écosystème est en place, et pérenne. Il ne lui reste plus qu'à se faire connaître du grand public et surtout à œuvrer pour casser une position tellement dominante qu'elle ne respecte même plus les lois. Tout ce qu'il faut pour y arriver est de continuer à diffuser de la connaissance dans le domaine informatique.
    Car la LIBERTÉ, c'est de pouvoir choisir en CONNAISSANCE de cause.

  • Expérimentation du C2i niveau 1 au sein de l'École Normale Supérieure de Marrakech
    Lahoussaine Ait Ounejjar, Somaya El Gharras.
    Cet article décrit l'expérience de l'implantation de la Certification en Informatique et Internet niveau 1 (C2in1) vécue à l'ENS de Marrakech. L'objectif de cette expérimentation est de faire en sorte que, dans un premier temps, le personnel enseignant et administratif en poste puisse identifier ses acquis, puis compléter ses connaissances pour enfin obtenir une certification attestant de ses compétences en ce domaine. La constitution d'une équipe de formateurs certifiés permettra ensuite d'agir au niveau de la formation initiale des étudiants qui seront de futurs enseignants.
    Nous décrivons l'approche adoptée pour le déroulement de l'expérience et les résultats obtenus. À l'issue de cette expérience, nous allons tenter d'identifier une stratégie de déploiement du C2in1 d'une plus large envergure.

  • Étude de l'impact de l'utilisation d'une plate-forme en ligne pour la régulation des apprentissages et l'accompagnement des élèves en SVT : Cas des lycéens de la ville de Fès (Maroc)
    Abdellatif Lakdim, Omar El Ouidadi, Khadija Essafi, Khalid Sendide.
    La présente étude est une contribution à l'évaluation de l'impact du recours aux plates-formes en ligne pour assurer la régulation immédiate et personnalisée des acquis des apprenants. Cet impact a été évalué, du moins en partie, en se basant sur le degré d'amélioration des performances chez les élèves. Lors de ces tests chaque élève du groupe pilote pouvait recevoir les feedbacks nécessaires en ligne de façon synchrone ou asynchrone. Les élèves du groupe témoin ont bénéficié d'une régulation collective en classe.
    Lors de l'examen écrit de fin d'unité, nous avons enregistré une amélioration significative des performances des élèves du groupe pilote par rapport aux témoins dans un lycée sur les trois. Cet impact semble être proportionnel au taux de recours des élèves à la plate-forme.

  • C'est un changement de paradigme que l'informatique devienne une discipline scolaire
    Interview de Jean-Pierre Archambault pour l'Étudiant.fr, propos recueillis par Fabienne Guimont.
    La réforme du lycée réintroduit l'enseignement de l'informatique dans les programmes, après quinze ans d'absence dans les lycées. À la rentrée 2012, les élèves de terminale S pourront choisir la spécialité « informatique et sciences du numérique », qui devrait être proposée dans un millier de lycées. J.-P. Archambault, président de l'association EPI, est l'un des artisans de la réintégration de cette discipline. Ce militant de l'informatique pédagogique depuis trente ans raconte comment elle a fait sa réapparition sur le devant de la scène et comment elle se construit.

  • Éditorial
    Les actualités de l'enseignement de l'informatique.

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    mars 2012
  • Robots de traite et systèmes d'information
    Maurice Nivat, exposé au séminaire « Anthropologie et histoire des techniques », à l'EHESS le 9 février 2012.
    Le monde agricole, comme le reste du monde, s'informatise et je voudrais expliquer ici ce que cela veut dire pour moi. Machines à traire et robots de traite sont de bons exemples de l'évolution du monde sous l'influence de la pensée informatique.

  • Enjeux éducatifs du libre et des standards ouverts
    Jean-Pierre Archambault, revue Frantice.net n° 4, p. 77-85.
    La connaissance est universelle. Son développement, sa diffusion et son appropriation supposent de pouvoir réfléchir, étudier, produire, travailler ensemble, aisément et dans l'harmonie. Il faut pour cela des règles communes, des normes et standards. Mais il y a standard (ouvert) et standard (fermé).

  • L'enseignement supérieur face aux nouvelles technologies ; un espace numérique contractuel
    Bentaib Mouhsin, Berrada Rabii, Sadiq Mounir, Mohammed Talbi.
    Dans le cadre des réformes universitaires lancées au niveau du Maroc, et dans un souci continu d'améliorer les méthodologies d'enseignement en favorisant l'accès aux nouvelles technologies de communication et d'information, nous avons mis en place un espace numérique qui offre aux étudiants et personnels de la faculté, la possibilité d'accéder à distance à une base de données, de partager avec les enseignants et autres étudiants des documents et participer aux forum. L'espace numérique que nous avons mis en place a pour vocation de permettre aux enseignants, administrateurs de scolarité, responsables de la bibliothèque... de fluidifier les échanges et optimiser les circuits d'information en améliorant l'accès et la pertinence.

  • Réussir l'intégration des TICE au Maroc : regard sur le déploiement de la stratégie nationale GENIE
    Faouzia Messaoudi, Mohammed Talbi.
    La présente communication s'attache à examiner le processus d'intégration des TICE au Maroc. Il s'agit de présenter un diagnostic des pratiques en cours et surtout de tenter d'identifier les freins au déploiement du programme national GENIE visant la généralisation des TIC dans l'enseignement-apprentissage. Pour ce faire, la réflexion s'appuiera sur des exemples de faits, d'attitudes et de pratiques observés au cours d'une large caravane de sensibilisation touchant 1 500 acteurs éducatifs. L'approche compréhensive adoptée a permis, d'une part, de diagnostiquer la situation d'intégration sur le terrain, et d'autre part, de puiser dans ce même contexte, les solutions adaptées.

  • Éditorial
    L'EPI et le groupe ITIC-EPI-SPECIF s'adressent aux candidats à l'élection présidentielle.

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    février 2012
  • Système éducatif vietnamien et enseignement de l'informatique
    Kien Quach Tat.
    De 1993 à 1996, l'informatique a été introduite dans l'enseignement général au lycée mais seulement comme une partie de la discipline mathématique. De 1997 à 2005, elle est devenue une discipline indépendante mais optionnelle au lycée. Depuis 2006, l'informatique est une discipline à part entière de l'enseignement général. À l'école élémentaire, elle est facultative. Dans l'enseignement primaire, l'informatique est considérée du point de vue des jeux et des outils pour l'enseignement. Les élèves apprennent en jouant.

  • Les technologies de l'information et de la communication à l'école primaire. État de question en 2011
    Georges-Louis Baron, Lætitia Boulc'h.
    Cette contribution vise à faire un état de question relativement à la prise en compte de l'informatique et des technologies numériques dans l'enseignement à l'école primaire. Elle a été réalisée dans le cadre du projet Oppidum, en adoptant un cadre de références large, prêtant attention aussi bien à l'apprentissage des enfants qu'aux pratiques pédagogiques des enseignants et aux questions liées à la régulation sociale du fonctionnement de l'enseignement primaire.
    La première partie de ce texte présente des éléments de contexte historique et précise les grandes étapes du développement de ces technologies dans les établissements scolaires. La deuxième s'intéresse à ce que les recherches menées depuis la fin des années 1990 nous permettent d'affirmer s'agissant des principaux acteurs que sont les élèves, les parents et les enseignants. Puis la question des apprentissages avec les technologies fait l'objet d'une synthèse. Enfin, nous évoquons quelques éléments de prospective et quelques questions vives.

  • Les Britanniques pour un enseignement de la science informatique dès l'école !
    Jacques Souillot.
    Il y a à peu près un mois le Secrétaire d'État britannique à l'éducation Michael Gove déclarait qu'il fallait en finir avec l'exclusivité de l'approche de l'informatique par les usages (du type B2i), vue comme une impasse stérile. Ce dont le Royaume-Uni a besoin, c'est de former ses élèves à la science informatique et à la programmation. Il en appelle aux universités et aux entreprises de l'informatique pour atteindre ces objectifs.

  • Un enseignement de la discipline informatique en Terminale scientifique
    Jean-Pierre Archambault.
    Un enseignement de spécialité optionnel « Informatique et Sciences du numérique » a été créé pour la rentrée 2012 en Terminale scientifique, en France. Depuis une trentaine d'années, le cheminement de la discipline scolaire Informatique est chaotique. Bien que correspondant à une « obligation » sociétale forte, cette composante de la culture générale n'en rencontre pas moins des résistances, à l'instar de l'informatique pédagogique et des TIC en général. Un programme pour les élèves, de nature scientifique et technique, a été élaboré. Un plan de formation des enseignants est en cours. Des ressources voient le jour (manuel Introduction à la science informatique, plates-formes). La discipline Informatique est institutionnalisée. Il s'agit d'une première avancée importante.

  • Soubassements théoriques pour guider l'intégration réussie des TICE
    Khalid Ahaji, Saïd Zahim, Benaissa Badda.
    Le présent article porte sur les fondements méthodologiques de l'utilisation des TIC (technologies de l'information et de la communication) dans le processus enseignement-apprentissage. Il s'intéresse aux conditions nécessaires à leur intégration aux pratiques pédagogiques des enseignants, et plus particulièrement aux types de formations de ces derniers. Cet article essaye d'apporter des pistes de réflexion sur la méthodologie d'intégration des TICE en général et sur l'importance de l'adhésion des enseignants dans la recherche-développement en particulier.

  • Éditorial
    Une commission de l'Académie des Sciences sur l'enseignement de l'informatique.

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    janvier 2012
  • Lettre ouverte aux présidentiables
    Michel Volle.
    Votre expérience de la politique est riche, vous vous préparez à exercer la plus haute fonction, mais comme vous n'avez jamais travaillé dans une grande entreprise vous ne pouvez pas savoir ce qui s'y passe. Les ingénieurs n'ont certes pas votre compétence en politique, cependant ils vivent dans l'entreprise. Nous allons tenter ici de décrire, sans prétention, les enseignements qu'apporte cette expérience-là sur la crise économique et sur la façon d'en sortir. Vous trouverez peut-être cette lettre un peu longue, mais il n'est pas possible de condenser tout cela en une note de deux pages.

  • La dette et l'informatique
    Maurice Nivat.
    Une des raisons de la dette est le fait que la production de richesses en France est en régression constante depuis dix ans, la désindustrialisation de la France est une triste réalité. Il est donc nécessaire de songer à relancer une production industrielle qui produise de la richesse. Cette innovation passe de plus en plus depuis au moins deux décennies par l'informatisation : informatisation des objets produits et vendus, informatisation des processus de fabrication, informatisation de la gestion des entreprises. Cela n'est un mystère pour personne.

  • Au bout de dix ans de pratique du B2i, nous constatons un échec
    Jean-Pierre Archambault.
    Lors du salon Educatice 2011, l'EPI a organisé une table ronde et animé un stand sur l'enseignement de l'informatique, précisément la création à la rentrée 2012 en Terminale S d'un enseignement de spécialité optionnel « Informatique et Sciences du numérique ». Ce fut l'occasion pour son président de donner une interview à Weka sur les multiples actions menées par l'EPI et le groupe ITIC en faveur de cet enseignement, l'échec du B2i, la culture informatique et ses enjeux, la formation du citoyen et la place des logiciels libres dans l'éducation.

  • Profils des formateurs usagers des TIC à l'ENS d'Abidjan
    Thierry Karsenti, Séhi Antoine Mian Bi.
    Cet article présente les résultats d'une étude qualitative portant sur les usages des TIC par des formateurs dans le cadre de la formation initiale des enseignants à l'École normale supérieure d'Abidjan. Neuf formateurs issus des départements des Sciences et Technologies, d'Histoire-Géographie et des Langues ont participé à la présente recherche. Les entretiens semi-directifs ont porté sur des usages des TIC que font ces formateurs dans le cadre de la formation initiale des enseignants à l'ENS d'Abidjan. Les divers usages mis en évidence peuvent être regroupés dans la catégorie des usages pédagogiques des TIC. Une analyse des résultats permet par ailleurs de dresser des profils de formateurs de l'ENS d'Abidjan usagers des TIC : les usagers de bas niveau, les usagers de niveau moyen et les usagers de bon niveau.

  • Éditorial
    Questions de pédagogie et de programme autour de l'enseignement de l'informatique.

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    décembre 2011
  • Exercice de la citoyenneté et culture informatique
    Jean-Pierre Archambault.
    Le (bon) choix d'une discipline informatique en tant que telle a été fait. Il constitue un nouveau paradigme éducatif. Il entérine le caractère erroné de l'approche pédagogique selon laquelle les apprentissages doivent se faire exclusivement à travers les usages de l'outil informatique dans les différentes disciplines existantes. Le B2i, sa traduction institutionnelle, s'est révélé être un échec : c'est ce que montre l'expérience de ces dernières années. L'informatique étant partout, elle doit être quelque part en particulier, à un moment donné, sous la forme d'une discipline scolaire en tant que telle. L'utilisation d'un outil, matériel ou conceptuel, ne suffit pas pour le maîtriser.

  • La gestion d'une salle spécialisée d'informatique
    Paul Dieudonné Mbock.
    La généralisation de l'enseignement de l'informatique à tous les niveaux est une réalité dans la grande majorité de nos pays dits « en voie de développement ». Cependant, la conduite des activités de transmission des compétences aux apprenants n'est pas encore optimale. Afin de consolider la dynamique susmentionnée, il nous semble opportun de nous intéresser à la salle spécialisée réservée à notre discipline favorite. Nous nous proposons d'élaborer une feuille de route en ce qui concerne la gestion de la salle informatique de nos établissements scolaires. Pour y parvenir, nous présenterons dans un premier temps la salle informatique. Le règlement intérieur, les plannings d'occupation, le matériel de la salle seront ensuite abordés. Les logiciels utilisés, le déroulement des travaux pratiques de même que la rédaction du rapport d'activités termineront cette réflexion.

  • Effet d'un logiciel francophone sur l'amélioration de la conscience phonologique d'enfants marocains arabophones scolarisés
    Benaissa Badda, Ahmed O. T. Ahami, Jean-Émile Gombert, Khalid Ahaji, Mouna El Qaj, Mohamed Latifi, Brahim Flilih, Jamal El Azmy.
    La présente étude-pilote au Maroc a pour finalité de vérifier si le logiciel « Itinéraire Combinatoire » contribue au développement de la conscience phonologique d'enfants normo-lecteurs marocains arabophones. En effet, cette recherche a permis d'évaluer les effets du logiciel sur les performances aux épreuves permettant d'estimer la conscience phonologique en arabe standard, d'enfants normo-lecteurs marocains arabophones, scolarisés en quatrième année primaire dans une école publique à Kenitra. Les données de cette étude montrent que l'utilisation de ce logiciel francophone, pendant une période de 6 semaines à raison de 3 séances d'une heure par semaine, a permis d'améliorer considérablement leurs performances aux épreuves métaphonologiques en arabe standard par rapport au groupe témoin.

  • Éditorial
    Pour 80 % des Français, un enseignement de l'informatique est « intéressant et nécessaire ».

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    novembre 2011
  • La place des questions issues des sciences humaines dans les cursus d'informatique
    Gilles Dowek.
    Les informaticiens sont souvent disposés à accorder une certaine place, dans leurs enseignements, à des questions issues des sciences humaines. Il importe d'expliquer les raisons qui rendent ces questions pertinentes dans un curriculum d'informatique.

  • Objet car outil
    Jean-Pierre Archambault.
    Intervention du président de l'EPI au Séminaire international thématique ePrep 2011 : « Des projets innovants pour la coopération internationale », le jeudi 20 octobre 2011 à l'École polytechnique de Palaiseau.

  • Le statut des TIC en éducation : cas de la Côte d'Ivoire
    Séhi Antoine Mian Bi.
    À partir d'une recension d'un corpus d'articles scientifiques, de rapports, d'ouvrages numériques et de thèses portant sur les TIC et l'éducation en Côte d'Ivoire, nous avons voulu rendre lisible l'évolution du statut des TIC dans le secteur de l'éducation et de la formation. L'analyse de 21 textes montre que les TIC ont d'abord été inaccessibles au tout début, ensuite accessibles mais ludiques et enfin elles semblent de plus en plus être utilisées comme outil au service d'une éducation et d'une formation de qualité. Pour un usage effectif des TIC en éducation et en formation, l'article suggère la formation de personnes ressources dans le domaine de l'intégration pédagogique des TIC.

  • Préparés à l'internet ?
    Jean-Pierre Archambault.
    Les tensions sur le marché de l'emploi des technologies de l'information et de la communication sont bien connues. Mais comment répondre à une demande qui se définit elle-même comme étant en évolution permanente ? Avec des activités héritées d'autres activités, voire totalement immergées dans des domaines traditionnels. Ainsi, le multimédia emprunte-t-il à l'informatique, l'électronique, l'édition et l'information. Il faut, en outre, distinguer la formation aux fondamentaux de culture générale, informatique, scientifique et technique et les formations professionnalisantes qui, face aux évolutions incessantes des besoins, doivent justement s'appuyer sur une base solide.

  • La gestion prévisionnelle des emplois et des compétences via les systèmes d'information ; d'un constat problématique à un usage avantageux
    Rabii Berrada, Nourdine Knouzi, Abderrahim Khyati, Mohammed Talbi.
    La mise en place d'un système d'information pour la gestion des compétences vient en réponse à la problématique posée par les référentiels des compétences. Bien que ces derniers permettent de diagnostiquer une mission et la fragmenter en termes de compétences requises pour réaliser les activités de base relatives à un poste de travail, la gestion des compétences qui en découlent reste limitée et souvent tributaire des tableaux figés et statiques dont on ne peut se défaire et qui n'offrent qu'un aspect élémentaire de cette gestion. En construisant une mémoire des compétences gérée et pilotée sur une plate-forme dont l'ergonomie répond aux besoins exprimés par les différents acteurs et intervenants, nous pourrions envisager une veille stratégique dans la gestion des compétences de l'entreprise et du salarié et ce, dans un projet commun et innovateur.

  • Éditorial
    Connaissance/compétences.

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    octobre 2011
  • L'informatique au collège
    Maurice Nivat.
    L'enseignement d'informatique au collège a sa place dans le cours de technologie. La création d'une option informatique en quatrième ou en troisième serait bienvenue. Le but de l'enseignement préconisé est bien de rendre complètement explicites et précis les innombrables algorithmes utilisés dans toutes les activités humaines, y compris les présupposés, le contexte, tout ce qui n'est généralement pas dit ou laissé dans le flou.

  • Sortie du manuel Introduction à la science informatique
    Par aKa, Gilles Dowek et Jean-Pierre Archambault.
    L'arrivée en France pour la rentrée 2012 en Terminale S de l'enseignement de spécialité « Informatique et sciences du numérique » est une avancée importante que l'on doit saluer comme il se doit. Tout comme nous saluons ci-dessous la sortie d'un manuel support de cette nouvelle discipline (mais qui pourra également être utile et précieux à tout public intéressé par le sujet). Sous licence Creative Commons il a été rédigé collectivement par certains de ceux qui se sont battus avec force, courage et diplomatie pour que cet enseignement voit le jour.

  • Manuel Introduction à la science informatique. Commentaires sur les commentaires
    Jean-Pierre Archambault, Gilles Dowek.
    La mise en ligne sur le Framablog de l'article ci-dessus « Sortie du manuel Introduction à la science informatique », a naturellement suscité des commentaires, bienvenus, variés et intéressants. Voici quelques éléments pour poursuivre le débat entamé.

  • Pratiques de recherche d'information sur Internet dans des activités de documentation
    Magali Loffreda.
    Bien qu'ils soient acculturés à l'usage des TIC, les jeunes adolescents éprouvent des difficultés à effectuer des tâches de recherche d'information lors d'activités de documentation en contexte scolaire. Le débat entre usages experts et usages novices est donc encore d'actualité. Les évolutions récentes des moteurs de recherche tendent justement à offrir aux usagers une interface de plus en plus simplifiée. Il importe aujourd'hui de prendre en compte les différents contextes d'appropriation des TIC (cadre familial/cadre scolaire) à travers des observations permettant de bien montrer les écarts existants en terme de pratiques, et s'il est possible d'entériner des schèmes d'utilisation.

  • Discours généraux sur les TIC en éducation : beaucoup de slogans peu étayés, en quête de débats
    Éric Bruillard.
    Au cours de la préparation d'un texte consacré aux recherches menées dans le domaine des TIC en éducation, j'ai été amené à étudier la place des recherches dans les plans et rapports officiels et dans les discours, pour l'essentiel dans les sites spécialisés. Cela m'a conduit à analyser plus en détail leur contenu et à essayer d'en saisir le mode de construction. Quel lien peut-on établir entre la ou plus exactement les recherches et ces rapports ? Comment ces derniers sont-ils alimentés ? Mais aussi quelle circulation peut-on observer relativement au contenu et aux propositions de ces différents rapports ?
    Un peu surpris des éléments que j'ai pu dénicher, j'ai choisi d'en faire un compte-rendu spécifique afin de décrire en détail certains points, parfois anecdotiques, mais dont la somme me semble significative.

  • Contribution à l'évaluation de l'impact de l'intégration des Tice dans l'enseignement et l'apprentissage : exemple « la division cellulaire »
    Omar El Ouidadi, Abdellatif Lakdim, Khadija Essafi, Khalid Sendide.
    Afin de contribuer à l'évaluation de l'impact de l'intégration des TICE en général et des simulations en particulier dans l'enseignement et l'apprentissage de la biologie cellulaire, une expérience pilote a été menée chez les élèves du baccalauréat (série sciences expérimentales) dans un lycée de la ville de Fès (Maroc).
    Quantitativement, les résultats ont montré que les écarts observés dans les performances entre les élèves du groupe pilote et celui témoin ne sont pas significatifs sur le plan de l'acquisition des connaissances. Au contraire, une amélioration au niveau de l'acquisition des compétences liées à l'application et au raisonnement. Qualitativement, l'expérimentation a révélé un allègement dans la tache de l'enseignant, une forte motivation des élèves et une augmentation des interactions au sein du groupe classe.

  • Éditorial
    Préparés à l'internet ?

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    septembre 2011
  • Technologies de l'information et de la communication et marchandisation de l'École
    Jean-Pierre Archambault, dans Capitalisme et éducation, coordonné par Thomas Lamarche, 2006, éditions Nouveaux Regards.
    On entend par marchandisation la tentative globale d'inclure dans la sphère des rapports marchands des secteurs comme la santé et l'éducation. La part des biens immatériels et d'immatériel dans les biens matériels s'accroît constamment. Mais est-il légitime de penser que les technologies de l'information et de la communication sont à l'origine de la marchandisation de l'École, dans une relation de cause (technique) à effet (socio-économique) ? Ou que, pour le moins, la favorisent-elles ? Or, l'approche des logiciels libres, qui vaut plus généralement pour les contenus et les biens informationnels, s'apparente en partie à une logique non-marchande. Les choses sont donc complexes.

  • Démarche d'implantation d'une plate-forme d'évaluation des enseignements et des formations à distance : EVAL-EFD
    Ghizlane Chemsi, Mohamed Radid, Mounir Sadiq, Mohammed Talbi.
    EVAL-EFD est une plate-forme d'évaluation contenant les outils nécessaires pour concevoir et analyser les résultats des évaluations des enseignements et des formations. Il contient des outils pour : (1) Planifier et gérer les évaluations, (2) Créer des questionnaires, (3) Analyser et présenter des données et (4) Gérer la confidentialité et l'anonymat. Cet article a pour objectif de présenter les fonctionnalités EVAL-EFD et ses possibilités pour gérer efficacement une démarche d'évaluation des enseignements par les étudiants au sein de la faculté des sciences Ben M'sik.

  • Internet à l'école
    Jean-Pierre Archambault, dans le numéro hors série de Manière de voir « Internet l'extase et l'effroi » (Le Monde diplomatique) d'octobre 1996.
    Le recours au réseau Internet dans les établissements scolaires s'accentue. Certains enseignants y trouvent, en continuité avec l'usage de la télématique, un moyen de repenser la pédagogie et de mieux armer les élèves face aux défis de la fin du siècle. Un article qui nous ramène aux débuts de l'internet éducatif

  • Éditorial
    Un manuel pour la formation des professeurs d'informatique.

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    juin 2011
  • Création, innovation, en informatique et ailleurs
    Maurice Nivat.
    L'informatique permet d'innover, permet de créer, en fait, elle est devenue un outil indispensable de la création et de l'innovation dans presque tous les domaines des activités humaines et c'est ce phénomène que l'auteur analyse dans cet article.

  • La neutralité du Net
    Jean-Pierre Archambault.
    Le trafic sur internet ne cesse de croître, une évidence que cette rançon du succès ! La vidéo, gourmande en bande passante, sature les réseaux. Le marché mobile des terminaux explose. Les infrastructures doivent évoluer et se développer, le haut débit en premier lieu. Qui doit payer ? Qui pourrait payer ? Des mesures de discrimination, blocage et filtrage (pour les flux illicites), antinomiques avec la philosophie du Net, sont mises à l'ordre du jour, issues de problématiques comme la lutte contre la cybercriminalité, les modèles économiques de l'immatériel, des industries culturelles. La neutralité du Net rencontre ici les débats qui ont accompagné la transposition de la DADVSI, la loi Hadopi... La question se pose également de savoir si le Net est vraiment neutre. Et si la vision d'un cyberespace « idéal » et insensible aux réalités géopolitiques de la planète est réaliste et pertinente.

  • Utilisation de la licence Creative Commons pour Ressources Éducatives Libres
    Yves Miezan Ezo.
    L'expression Ressources Éducatives Libres (REL) ou (Open Educational Resources – œR en anglais) désigne un mouvement mondial visant à créer et distribuer via Internet des ressources éducatives libres et gratuites. Le concept a été inspiré par les concepts connexes comme le Creative Commons, OpenSource, données ouvertes et Accès ouvert.

  • Regardons ensemble
    Alexis Monville.
    Le temps consacré à l'observation d'une œuvre d'art nous montre, lorsque l'on se livre à l'exercice avec toute l'attention possible, tout ce que l'on peut découvrir d'une œuvre sans avoir besoin d'un guide. Un exercice pourtant bien difficile à débuter seul. Le site Un Jour Une œuvre nous propose une démarche collaborative.

  • Les compétences technopédagogiques des enseignants et les obstacles à l'intégration des TIC
    Leila Walha, Martine Peters.
    La Tunisie assiste à une massification importante au niveau de son système universitaire avec un effectif de 368 000 étudiants en 2009. Ceci est essentiellement dû à la jeunesse de son peuple. La présente communication consiste à dégager, à travers les actions déclarées, les représentations sociales propres aux enseignants-chercheurs en tant que groupe social. Nous traitons, ici, la dimension relationnelle et personnelle de l'instrumentation de l'activité professionnelle des enseignants universitaires. La méthodologie adoptée est qualifiée de mixte, les données sont analysées qualitativement et quantitativement. Nous montrons que les représentations des enseignants associées aux TICE sont complexes et variées, unissent des éléments de modernisation de l'enseignement ainsi que des freins aux pratiques. Nous assistons à une dynamique de transition dans l'intégration des TIC dans les pratiques des enseignants.

  • Logiciel libre et développement durable : un qui-vive permanent
    Une tribune libre de Jacques Souillot, membre de l'EPI, en prolongement de son article de mars 2011.
    Logiciel libre et développement durable ont en commun des fondamentaux qui sont parfois en contradiction avec les us et coutumes des modèles sociétaux et économiques dominants en ce début du 21e siècle. Raison de plus pour les mettre constamment en avant et montrer que la boussole fonctionne « sans compromis ».

  • Édition scolaire : quelle recomposition ?
    Jean-Pierre Archambault, dans Terminal n° 89, printemps-été 2003.
    L'informatique, avec ses outils de production de documents et ses réseaux, a durablement installé le monde de l'édition en général, scolaire en particulier, dans une période de turbulences. Les enseignants et leurs associations sont devenus des acteurs à part entière de l'édition scolaire. Quelle recomposition ? Dans tous les cas, elle doit intégrer le libre, ses méthodes et ses licences. Un article toujours d'actualité.

  • Éditorial
    Le soleil ne se couche jamais sur la discipline informatique.

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    mai 2011
  • « De Java à Android » et « De Java à GWT »
    David Roche.
    Après avoir commencé leur initiation à la programmation orientée objet à l'aide du logiciel Alice et une introduction à la « vraie » programmation en Java, certains élèves de seconde et de première S mettent en pratique les notions acquises en développant des applications sous Android ou en créant des applications internet riches à l'aide de Google Web Toolkit. Nous mettons à leur disposition deux documents : De Java à Android (82 p.) et De Java à GWT (40 p.). Le premier chapitre de De Java à GWT aborde les notions de réseau, d'internet, de client-serveur et de site internet statique et dynamique, il pourrait donc intéresser les futurs enseignants de la spécialité ISN.

  • Les TIC : un apprentissage innovant pour la géographie universitaire en Tunisie
    Amin Mehdi.
    Cet article vise à éclaircir le cadre des enseignants et étudiants en géographie universitaire en Tunisie sur les avancées technologiques réalisées dans les techniques de collecte de l'information géographique. Aussi bien le but de cet article est de préciser à la fois l'immense champ qui s'ouvre devant la géographie universitaire en utilisant les TIC et les relations d'interdisciplinarité qui pourraient exister avec les autres disciplines utilisant ces techniques ; et les situations d'enseignement d'utilisation de ces outils et les contraintes qui peuvent faire obstacle à une utilisation pédagogique adéquate.

  • L'Environnement des Supports Pédagogiques Vidéo comme générateur de supports multimédias pour l'apprentissage collaboratif à distance en temps différé
    Abderrahim Belhaj, Mohamed Kabbaj, Mohammed Talbi, Saïd Eljamali.
    Au cours du développement d'un environnement d'enseignement à distance au Maroc, dans le cadre de soutien scolaire et lors de la mise en place et l'expérimentation d'un système de web conférence pour l'apprentissage des sciences physiques, plusieurs difficultés techniques tangibles empêchent quelques élèves de poursuivre leur apprentissage en temps réel. Nous proposons la solution ESPV (Environnement des Supports Pédagogiques Vidéo) pour réduire les contraintes dégagées pendant des cours de soutien scolaire en temps réel à distance. L'ESPV permet de concevoir les exposés, les présentations et de les mettre à la disposition des participants n'ayant pas d'équipement informatique adéquat ou de faible connexion Internet. Nous présentons une approche participative et collaborative.

  • Éditorial
    Le rôle de l'EPI, association de spécialistes.

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    avril 2011
  • Cartographie numérique une nouvelle approche
    Bulletin Corrélyce, Philippe Caracchioli.
    À l'heure ou les GPS sont devenus des objets communs, ou les smartphones et autres tablettes offrent chaque jour des fonctions de géolocalisation et de guidage, la notion même de cartographie change sous nos yeux. La carte reste toujours une forme de modélisation de l'espace physique, que l'on projette en une représentation plane, et à laquelle on intègre diverses informations : nommages des lieux, nature des voies de communication, éléments d'information sur l'espace physique, mais aussi éléments statistiques de toutes natures (données écologiques et économiques, informations météo...).

  • Nouvelles orientations de l'informatique pédagogique au Cameroun
    Paul Dieudonné Mbock.
    Il y a quelques temps, nous avions publié sur les débuts de l'informatique dans la pédagogie au Cameroun. Depuis cette date, certaines avancées importantes dans l'intégration de cette discipline ont été notées. Ces différentes actions ont principalement visé une intégration complète de l'informatique comme une des disciplines de base, assurant de ce fait à cette dernière une bonne insertion dans la société de communication. Nous saisissons cette occasion pour faire le point sur les principales avancées en ce qui concerne l'intégration de cette discipline dans le processus d'apprentissage au Cameroun. Par la suite, nous présentons quelques défis qui restent à relever dans ce domaine.

  • Les enjeux de l'utilisation des TIC dans l'enseignement de la géographie à l'université en Tunisie
    Amin Mehdi.
    Cet article cherche à étudier les enjeux de l'utilisation des TIC dans l'enseignement de la géographie universitaire en Tunisie. Toujours considéré comme un enseignement trop classique, l'enseignement de la géographie, qui se trouve toujours sous le contrôle de l'école de géographie dite classique dans ses méthodes ainsi que dans ces discours et ses savoirs, se trouve donc face aux technologies éducatives.

  • Éditorial
    Enseigner l'informatique au lycée - Favoriser les usages éducatifs du numérique.

    précédent EpiNet n° 133 suivant
    mars 2011
  • Logiciel libre et Développement durable : des gènes communs !
    Jacques Souillot.
    Les philosophies du « logiciel libre » et du « développement durable » ont beaucoup en commun. Leurs socles contiennent l'idée d'innovation solidaire, qui couvre les valeurs humanistes fondamentales et se place dans une perspective durable. Elles s'opposent en cela à la brutalité de l'innovation concurrentielle, basée sur l'immédiateté marchande et la croissance débridée. En quoi peuvent-elles se rencontrer et proposer des synergies ? Nous allons répondre (partiellement...) à cette question en faisant porter notre réflexion sur les dimensions sociale, économique et écologique dans lesquelles s'inscrit le logiciel libre.

  • Le mythe de l'inutilité d'une discipline informatique dans l'enseignement général
    Contribution de Jean-Pierre Archambault au livre collectif de forum ATENA, Mythes et légendes des TIC.
    Si, au fil des années, un consensus s'est progressivement dégagé sur l'idée que l'informatique était désormais une composante de la culture générale de notre époque et, à ce titre, un élément de la culture générale scolaire, ce ne fut pas sans douleur. Les discours selon lesquels l'informatique n'était qu'une mode qui passerait comme passent les modes ont pris un sacré coup de vieux. Pourtant on les entendait encore à la fin du siècle dernier jusqu'à ce que le développement d'Internet leur torde le cou.

  • Les TIC dans l'enseignement de la géographie universitaire en Tunisie : état des lieux
    Amin Mehdi.
    Le but de cette recherche en didactique de la géographie est d'observer de plus près l'état de l'utilisation des TIC dans l'enseignement de la géographie à l'université en Tunisie et en France. Nous avons ainsi distribué des questionnaires sous formes papier et électronique aux enseignants et aux étudiants dans les deux pays. Les résultats de l'enquête ont montré un dysfonctionnement de la stratégie de diffusion des TIC en géographie universitaire en Tunisie. En revanche, l'expérience française en technologie éducative est très bien avancée dans la perspective de la généralisation des TIC dans l'enseignement de la géographie dans le pays.

  • Éditorial
    40 ans, un bel âge pour une association.

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    février 2011
  • Numérique et apprentissages
    Jean-Pierre Archambault aux 15es Rencontres d'Autrans, les 12, 13 et 14 janvier 2011.
    Le numérique, en général, et le Web 2.0, en particulier, proposent des outils et constituent un contexte nouveau pour les apprentissages. L'intégration de l'informatique dans l'enseignement remonte aux années 70. C'est un long et lent processus, ne serait-ce que parce que le temps de la pédagogie est le temps long. Cela étant, le paysage éducatif s'est déjà significativement transformé. Il faut d'abord poser le regard sur l'étroite relation qui existe entre l'utilisation (maîtrisée et raisonnée) des TIC par les enseignants et les élèves et leur culture scientifique et technique en informatique.

  • L'école numérique et l'ENT
    Serge Merle.
    C'est un fait que les nouvelles technologies offrent des possibilités dans le domaine du travail asynchrone. La création d'Espaces Numériques de Travail (ENT) est une des formes qui offrent des possibilités « pour faciliter la liaison école-famille et améliorer les liens entre l'école et les élèves ne pouvant s'y rendre. » (cf. les propositions de l'AFUL). Et ce, bien entendu, mais pas uniquement, dans le but d'améliorer les liens entre l'école et les élèves qui ne peuvent s'y rendre. Il n'y a pas lieu, à mon avis, de limiter l'action de cet espace à ceux qui ne peuvent se rendre à l'école même si, tout naturellement, ils doivent en bénéficier en priorité.

  • Quelques points de repère dans une histoire de 40 ans : l'EPI, 1971-2011
    Jacques Baudé, président d'honneur de l'EPI.
    À l'occasion des 40 ans de l'EPI, le Secrétariat national a demandé à Jacques Baudé, adhérent de la première heure, Secrétaire général de 1981 à 1994, Président en 1994 et 1995, de retracer les grandes lignes de l'histoire de l'association. Sans prétendre à l'exhaustivité (comment résumer 40 ans d'actions pour le déploiement de l'informatique pédagogique ?) il a extrait de ses souvenirs et surtout des publications de l'EPI, les thèmes essentiels des actions de l'association depuis sa fondation. Mais aussi les certitudes, les hésitations, les réserves, les problèmes rencontrés. Cette « tentative d'historique » selon les propres termes de l'auteur, est largement inspirée des documents cités en fin d'article.

  • L'informatique discipline scolaire. Un long cheminement : un grand classique !
    Jean-Pierre Archambault. Extrait de l'intervention au symposium de Corinthe sur l'enseignement de l'informatique et les perspectives dans la Francophonie.
    Contrairement à ce que l'on pourrait penser de prime abord, le long, tortueux et chaotique cheminement d'une discipline informatique au lycée ne saurait surprendre. C'est la loi du genre dans tous les domaines, un grand classique : le nouveau émerge toujours dans la douleur. Et cela ne date pas d'hier. Déjà, Confucius mettait en garde : « Lorsque tu fais quelque chose, sache que tu auras contre toi ceux qui voulaient faire la même chose, ceux qui voulaient faire le contraire et l'immense majorité de ceux qui ne voulaient rien faire. »

  • Éditorial
    Le Google de demain.

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    janvier 2011
  • Identités-femmes et software libre
    Jara Rocha, Frédérique Muscinesi.
    Ce texte est le premier d'une série que nous espérons pouvoir mener à bien au long de plusieurs mois. Ce texte se divise entre une part faite à la description du cadre de la recherche, une deuxième à la narration d'expériences et de sensations, et enfin une troisième où l'on formule une série d'hypothèses fondées sur une connaissance académique partielle du domaine « Genre et technologie », que la suite de la recherche, que nous proposons dans une ultime partie, viendra nuancer, contredire ou étayer.

  • Information éducative, information spécialisée : peut-on inventer de nouveaux modèles ?
    Pascal Bouchard.
    Luc Chatel l'a dit lors du lancement du plan de développement des usages du numérique, il faut « inventer de nouveaux modèles économiques ». Mais il a oublié de nous dire comment... Voici une contribution au débat, sur un domaine particulier, l'information. Enseignant reconverti et journaliste spécialisé dans les questions d'éducation, depuis 1984, année où j'ai créé sur France Culture une émission consacrée à l'innovation pédagogique, je vois émerger des problématiques nouvelles sur des thèmes anciens.

  • Les logiciels libres doivent être plus présents dans l'éducation
    Jean-Pierre Archambault, Patrice Bertrand.
    Au fil des ans, les logiciels libres sont devenus une composante majeure de l'informatique moderne. Nous soutenons que le logiciel libre doit être plus présent dans l'éducation, à trois égards. Comme outil pédagogique d'une part, outil de travail d'autre part, tant des enseignants, des élèves et des étudiants que des administratifs, et enfin comme objet d'étude dans le cadre d'une discipline informatique à part entière car se situant au cœur de l'informatique moderne. Le libre a fait sa place dans le système éducatif français, d'une manière significative mais il reste à faire. Dès 1998, un accord-cadre signé par le ministère de l'Éducation nationale et l'Association francophone des utilisateurs de logiciels libres (AFUL), régulièrement reconduit depuis lors, soulignait l'intérêt des logiciels libres pour les établissements d'enseignement, solutions de qualité, dans une perspective d'économies mais aussi de pluralisme technologique. Le libre est en adéquation parfaite avec les missions du système éducatif et la culture enseignante d'accès et d'appropriation par tous de la connaissance.

  • Un exemple de retour d'expérimentation : Rouen Scolastance C
    Une contribution d'Éric Le Jan dans le forum « Comment vulgariser et pérenniser les ENT ? » sur le site « Les Rendez-vous de l'Action Éducative des Collectivités ».
    Notre Académie, Rouen, a mis en place une démarche ENT en janvier 2005. Trois ENT étaient alors en test dont « Scolastance » produit d'Infostance et « ARGOS » l'ENT de l'académie de Bordeaux. Le troisième a aujourd'hui disparu. Pendant deux années scolaires et demi, l'expérimentation a été conduite autour d'un groupe de réflexion, une sorte de « pôle ENT » dans le cadre du projet « Plumel ».

  • L'Informatique : Science, Techniques et Outils
    Contribution de Bernard Lang à LexiPraxi 98, journée de réflexion sur le thème « Former des citoyens pour maîtriser la société de l'information », organisée le 9 décembre 1998 à la Maison de l'Europe (Paris) par l'AILF.
    Le développement de l'informatique dans les écoles a pris un retard peu compatible avec son importance croissante dans tous les aspects du monde moderne. Cela est peut-être dû à ses multiples rôles et dimensions qui entretiennent un malentendu permanent sur la place qu'elle doit occuper dans l'enseignement. Comme beaucoup de disciplines scientifiques, l'informatique est a la fois une science, une technologie de l'utilisation de cette science et un ensemble d'outils qu'elle permet de réaliser. La confusion entre ces trois aspects est une première source d'incompréhension et de désaccord.

  • Éditorial
    Informatique : formation des enseignants, aujourd'hui et demain.

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    décembre 2010
  • Est-il besoin de savoir programmer pour comprendre les fondements de l'informatique ou utiliser les logiciels ?
    François Élie, Bastien Guerry , Dominique Lacroix, Philippe Lucaud, Charlie Nestel, Cécile Picard-Limpens, Thierry Viéville.
    Ce texte collectif fait la synthèse d'échanges sur la liste de diffusion du groupe ITIC de l'association Enseignement Public et Informatique.
    Cinq clés pour sortir de la fausse antinomie Science/Outil qui réserverait aux uns l'enseignement de la science informatique, quel que soit le nom qu'on lui donne, et aux autres ses aspects techniques : pour une culture scientifique, mais également et conjointement pour une culture technologique.

  • L'informatique, à la fois outil pédagogique et discipline scolaire
    Jean-Pierre Archambault.
    La pédagogie est au cœur du métier de l'éducation. Comme tous les métiers, elle intègre les TIC dans ses outils. Il y a là une excellente raison pour favoriser l'équipement des établissements scolaires. Mais ce n'est pas la seule ! Les responsables de collectivités doivent également savoir que l'informatique est une discipline scolaire, dont l'enseignement spécifique va bientôt entrer en vigueur.

  • École et TIC : quelques aspects du cas espagnol
    José Luís Muñoz Moreno.
    La constitution espagnole de 1978 a dessiné un nouveau modèle d'organisation territoriale construit sur la base de trois niveaux de représentation et de participation politique : l'État, l'Autonome et le Local. Nous pouvons diviser les compétences éducatives de l'État en deux grandes fonctions : garantir le droit à l'éducation et ordonner le système éducatif. Les communautés autonomes exercent les compétences non attribuées à l'État. S'agissant de technologies de l'information et de la communication, les écoles réalisent depuis longtemps des expériences innovatrices. Nous allons maintenant analyser sommairement la situation espagnole s'agissant des TICE.

  • Éditorial
    Culture, formation... et emploi en informatique.

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    novembre 2010
  • Proposition pour l'apprentissage des usages de l'ordinateur à l'école moyenne en France
    Françoise Meignié, Joël Lebeaume.
    Cette recherche interroge le rôle de l'école moyenne en France en matière d'apprentissage des usages de l'ordinateur. Le butinage numérique du jeune, entre ses usages privés et la multiplicité de ceux proposés par l'école, limite fortement les transferts entre ces univers d'usage apparemment inconciliables. La recherche argumente la proposition d'un dispositif structurant l'ensemble des activités numériques du collégien, ainsi que sa mise à l'épreuve. Les résultats des enquêtes, réalisées auprès de 215 élèves d'un même établissement, à propos de leurs usages et leurs mises en relation, révèlent que l'approche proposée est adaptée aux collégiens et que l'outil conceptuel d'interprétation des rencontres est transférable à la construction guidée d'un itinéraire propre à chacun, balisé par des étapes structurantes collectives.

  • Comportement et efficacité en recherche d'information sur Internet chez des adultes en formation professionnelle
    David Guigui, François-Marie Blondel.
    Si pour une partie significative de la population, Internet est devenu un des moyens privilégiés d'accéder à l'information, il importe de s'interroger sur la manière dont les internautes cherchent – et trouvent – les informations qui les intéressent. Dans la panoplie des outils et des services qui sont mis à leur disposition, les moteurs de recherche occupent une place prépondérante, devenant pour beaucoup la première étape de leurs recherches. Si les grandes enquêtes permettent de dégager des tendances générales, des travaux plus centrés sur des utilisateurs particuliers permettent de mieux rendre compte des pratiques et des comportements. C'est pour ces raisons que nous avons mené une étude exploratoire sur les comportements d'adultes dont nous allons présenter, le contexte, la méthode et les résultats.

  • L'informatique discipline scolaire. Un long cheminement
    Jean-Pierre Archambault, intervention au symposium de Corinthe sur l'enseignement de l'informatique et les perspectives dans la Francophonie.
    Notre symposium pose la question : « l'informatique discipline scolaire ? », je réponds sans l'ombre d'un doute : « Oui bien sûr ! ». Pour tous et pour les futurs spécialistes. Au nom des trois missions de l'École, former l'homme, le travailleur et le citoyen. Car le monde devient numérique, c'est ainsi que Gérard Berry a intitulé sa leçon inaugurale au Collège de France. L'enjeu majeur est de donner à tous la culture générale informatique dont la société du 21e siècle et ses « honnêtes hommes et femmes » ont un impérieux besoin. Les choses avancent, même si le chemin est long.

  • Écoles Internet : histoire d'une expérience...
    Serge Merle.
    On connaît les relations privilégiées qui existent entre les activités d'écriture, l'ordinateur qui facilite écriture et réécriture des textes et Internet qui donne un « vrai » public de lecteurs aux productions écrites des élèves. L'expérience de l'école de Toga à Bastia.

  • Enfants marocains scolarisés : Essai de remédiation de la dyslexie phonologique via le logiciel « Itinéraire Combinatoire »
    Benaissa Badda, Ahmed O. T. Ahami, Jean-Émile Gombert, Mouna El Qaj, Nabil Alami, Abdelaziz Lachheb.
    L'objectif général de cette étude est de tenter de répondre à la question de recherche suivante : « Est-ce que le logiciel Itinéraire Combinatoire, en contribuant au développement de la conscience phonologique, permet de remédier aux difficultés de lecture de l'enfant marocain atteint de la dyslexie phonologique ? » Les données de cette étude démontrent que le programme de remédiation de ces enfants dyslexiques via le logiciel Itinéraire Combinatoire a permis d'améliorer significativement leurs performances dans les différentes tâches de lecture à voix haute en arabe et, également, dans les différentes épreuves permettant d'estimer leur niveau de conscience phonologique dans les deux répertoires arabe et français. En revanche, les résultats permettent de montrer que ce logiciel ne semble pas suffire à lui seul pour remédier aux difficultés de lecture d'enfants atteints de la dyslexie phonologique.

  • Le triangle didactique vu sous la lumière de l'introduction des TIC. Cas de la physique à l'université tunisienne
    Jelmam Yassine.
    Il est, désormais, primordial de prendre en compte l'utilisation croissante de l'ordinateur et des outils technologiques dans l'enseignement Tunisien et en particulier dans les enseignements de physique. Ce qui nous amène à décortiquer une situation qui s'installe durablement et qu'il faudrait analyser. En effet, l'apprenant, l'enseignant et le savoir ainsi que les relations qui les unissent dans le système éducatif sont appréhendés différemment sous la lumière des TIC. C'est ce qui nous a poussé à étudier les variations que subit le triangle didactique sous l'influence de l'utilisation des TIC en interviewant 17 professeurs de physique technophiles du supérieur habitués à utiliser les TIC dans leurs classes respectives. Les résultats montrent que le contrat didactique classique se trouve concurrencé par un autre qu'on gagnerait à illustrer.

  • De la culture de l'information et de sa didactique à l'idée d'une translittératie : la question curriculaire en débat dans le rapport du GRCDI
    Alexandre Serres.
    La culture et la didactique de l'information font l'objet de nombreux travaux de recherche depuis plusieurs années, notamment en France. Un champ de recherche s'est constitué et s'est structuré progressivement, notamment autour de l'ERTé « Culture informationnelle et curriculum info-documentaire ». Concluant quatre années de travail et de réflexion, le rapport de synthèse du GRCDI, sorti en septembre dernier, constitue, de ce point de vue, une nouvelle contribution à ce chantier éminemment collectif et dynamique. Nous présenterons ici tout d'abord le groupe à l'origine de ce document, les idées-force du rapport et enfin les propositions qui ont été faites pour l'élaboration d'un curriculum, en insistant surtout sur celles qui concernent de près les acteurs de l'enseignement de l'informatique, premiers lecteurs d'EpiNet.

  • Éditorial
    Un symposium sur l'enseignement de l'informatique et sa didactique.

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    octobre 2010
  • Le genre et le logiciel libre
    Jean-Pierre Archambault, Ayuko Sedooka, Georges-Louis Baron.
    Ce texte est fondé sur l'expérience d'une recherche menée sur les femmes et le logiciel libre depuis la fin 2009 auprès de la communauté des acteurs du libre en France. Il ne s'agit pas d'un texte scientifique à proprement parler mais d'une réflexion étayée par une série de contacts et de discussions avec des militants et des praticiens, qui vise à inciter à la discussion et au débat. Il est fondé sur les résultats d'une enquête quantitative du projet européen PREDIL, portant sur les opinions d'élèves de lycée concernant le genre et l'informatique.

  • Les femmes, le logiciel libre, vous et moi aux RMLL 2010
    Alexis Kauffmann, Jean-Pierre Archambault.
    Lorsque J.-P. Archambault m'a invité à participer à une table ronde « Le genre et le logiciel libre » aux Rencontres Mondiales du Logiciel Libre de Bordeaux, je me suis senti gentiment piégé. Pourquoi moi ? On ne peut malheureusement pas dire que la proportion de femmes dans la communauté Framasoft soit véritablement supérieure à la moyenne des autres projets du Libre, c'est-à-dire très faible. Certes, mais si je refuse, ne va-t-on pas me suspecter d'indifférence au sujet, voire même de misogynie ? J'ai donc accepté ;-)

  • Le manuel scolaire libre
    Erik Van Rompay, EPI.
    L'on sait que l'émergence du numérique a installé depuis un certain nombre d'années le monde de l'édition scolaire dans une période de turbulences. Les choses ne peuvent pas continuer à rester en l'état mais les évolutions sont difficiles. Dernier épisode en date de cette saga, le manuel numérique. Plus exactement, on assiste à une montée en puissance de cette problématique car, depuis cinq ans déjà, l'association Sésamath réalise des manuels scolaires numériques pour le collège, et ça marche ! Mais les éditeurs, dans leur ensemble, hésitent encore à franchir le pas. Ce n'est pas du tout le cas de Lelivrescolaire.fr. Nous avons rencontré son président Erik Van Rompay.

  • Une pédagogie de l'attention
    Ivan Sigg, Alexis Monville.
    « Un Jour Une œuvre » (UJUO) est une expérience à but non lucratif née en 2008. L'expérience de l'attention totale à une œuvre, et les découvertes que les visiteurs font grâce à la mutualisation des regards, est une expérience d'éveil passionnante. UJUO prolonge cette expérience chaque mois lors d'une visite d'exposition, de galerie, de musée au cours desquels les participants se livrent, en groupe cette fois, à ce regard pénétrant. Il n'y a pas d'INTERÊT à regarder une œuvre d'art, il y a juste la possibilité d'ÊTRE en s'autorisant à VOIR sans SAVOIR.

  • Le devenir des TICE : point de vue
    Serge Merle.
    Un point de vue sur le développement des TIC à l'école primaire, ses avancées et ses pesanteurs. L'écrit passe du papier au clavier et à l'écran. Le numérique investit la société dans son ensemble. Le rôle et la place de l'École dans tout ça, notamment en matière de formation bien sûr.

  • Le concours des enseignants innovants : Un bon exemple pour la promotion des innovations TICE
    Khalid Ahaji, Abdelkrim El Hajjami.
    Le Forum des Enseignants Innovants est issu du programme « Partenaires du Savoir » (Partners in Learning), objet de coopération entre le Ministère de l'Éducation nationale marocain et Microsoft-Maroc depuis 2004. Il s'agit d'un concours national ouvert à toutes les enseignant(e)s ayant présenté des projets pédagogiques qui visent à améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage et innovent en matière d'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication dans l'éducation. Partners in Learning est une initiative où l'accent est mis sur trois domaines clés qui ont le plus grand potentiel d'habiliter les élèves et les enseignants et transformer l'éducation : enseignant(e)s innovants, élèves innovants et écoles innovantes.

  • Éditorial
    Le nouveau paysage de l'informatique éducative.

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    semptembre 2010
  • Genre et informatique : compte rendu d'une enquête récente par questionnaire sur les opinions d'élèves de lycée
    Georges-Louis Baron, Béatrice Drot-Delange, Mehdi Khaneboubi, Ayuko Sedooka.
    Dans le cadre du projet européen PREDIL, afin de comparer, dans 6 pays européens, les représentations des filles et des garçons scolarisés en lycée à l'égard de l'informatique, un questionnaire simple de 22 questions a été adapté dans les différentes langues.
    En France, 485 réponses ont été enregistrées. Après un premier tri, nous en avons retenu 278, échantillon de taille assez modeste, mais pour autant, les résultats qui suivent sont, à notre avis, intéressants comme indicateurs d'une réalité qui a jusqu'ici été peu étudiée de manière quantitative.

  • En juin 2010, TDC et TDC école (Textes et Documents pour la Classe) étaient consacrés à « L'informatique » (voir Nous avons lu de juin). Avec l'accord de l'éditeur et celui des auteurs, nous en publions ici quelques articles :
       - « Le point » de Gérard Berry : Une révolution permanente.
       - Une interview de Gilles Dowek : Un chemin initiatique vers l'abstraction.
       - La discipline informatique en classe de Terminale S de J.-P. Archambault.

  • D'Alice à Java
    David Roche.
    Après une première approche de la Programmation Orientée Objet avec Alice, certains élèves du lycée Guillaume Fichet nous ont fait part de leur désir de poursuivre leur découverte de la POO en classe de 1re S en s'initiant à Java. Le but de ce document est de donner aux élèves les notions de base qui leur permettront d'aborder l'élaboration de petites applications.

  • La journée du pôle de compétences Logiciels Libres du SCÉRÉN aux RMLL 2009
    Jean-Pierre Archambault.
    Si, au fil des années, le libre est devenu, dans l'Éducation nationale comme ailleurs, une composante à part entière et de premier plan de l'informatique, ce ne fut pas pour autant un « long fleuve tranquille ». Il y a toujours matière à des débats riches et approfondis. La journée du pôle est également un moment privilégié d'information sur ses actions en tant que tel, celles des CRDP et aussi celles de leurs partenaires avec lesquels ils coopèrent régulièrement (associations, collectivités locales, entreprises, institutions). Des tables rondes sur des sujets d'actualité sont proposées.

  • L'open source au Maroc : quelles perspectives ?
    Rachid Amimi.
    La discussion autour de la question sur le libre commence au Maroc à faire réagir les décideurs de tous bords. Le ministre des Finances bascule les installations informatiques de ses départements vers les logiciels libres. Les autres ministères devraient en faire autant. Mais c'est dans l'enseignement où le choix sera décisif compte tenu des enjeux, à savoir la démocratisation de l'outil informatique et la réduction de la fracture numérique.

  • Éditorial
    Un changement de paradigme.

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    juin 2010
  • Informatique, orthographe et langues naturelles
    Maurice Nivat.
    Une chose est particulièrement agaçante et nuit, je pense, beaucoup à l'image de l'informatique, accréditant l'idée qu'elle n'est qu'un bricolage pas très scientifique. C'est que les correcteurs d'orthographe font des fautes et voient des fautes là où il n'y en a pas. Il me parait nécessaire d'inclure dans un premier enseignement d'informatique tel que celui qui sera délivré en terminale S des explications à ce phénomène qui pourraient prendre deux ou trois heures.

  • À propos de la formation aux logiciels libres
    Jean-Pierre Archambault.
    La question est souvent posée de savoir s'il y a une spécificité de la formation aux logiciels libres. La licence d'un programme n'est pas forcément choisie lors de son écriture. Un traitement de texte reste un traitement de texte. Et une procédure récursive n'est pas intrinsèquement copyleft ou copyright. Nous allons examiner la question du point de vue des logiciels, de la culture informatique, des méthodes organisationnelles de réalisation des logiciels libres, de la portée sociétale du libre et des besoins pédagogiques des enseignants.

  • L'enseignement d'Alice au lycée Guillaume Fichet
    David Roche.
    Une initiation à la programmation orientée objet (POO) réservée aux élèves de seconde option MPI. Le côté simple d'Alice cache une richesse assez extraordinaire. Quasiment toutes les notions importantes de la POO sont présentes : notions de méthode, de fonction, de paramètre, de classe, d'instance, d'héritage, de variable. Bien évidemment, on trouve aussi dans Alice la notion les boucle (while) et les conditions (if/else).

  • Éditorial
    Enseignement de spécialité « informatique et sciences du numérique » en Terminale S à la rentrée 2012 : la formation des professeurs.
    L'informatique dans les enseignements d'exploration de seconde à la rentrée 2010.

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    mai 2010
  • Pédagogie de l'informatique
    Maurice Nivat.
    Concernant l'enseignement de l'informatique au lycée et la programmation, il s'agit surtout de la démystifier dès le début du cours... Je persiste à penser que le tri a une vertu pédagogique essentielle. D'abord il ne présente aucune difficulté de nature mathématique. Ensuite on peut l'effectuer à la main, sur un paquet de cartes. Je pense que cette partie manuelle, destinée à montrer que le programme que l'on est amené à écrire pour un ordinateur, quel que soit le langage employé, vaut tout autant pour un homme et n'a rien de « magique », est très importante.

  • La messagerie instantanée, un outil pour le chercheur ?
    Danièle Hourbette.
    La messagerie instantanée a été jusqu'à ce jour peu utilisée pour des entretiens de recherche. Nous présentons quelques exemples de cette utilisation, en analysant les raisons qui ont motivé son utilisation pour mener des entretiens de recherche. Est ensuite décliné un questionnement dans deux directions, concernant les aspects méthodologiques. Le premier vise à identifier des points méthodologiques spécifiques concernant le recueil des données. Le second s'intéresse à l'impact de l'utilisation de la messagerie instantanée sur la forme finale du texte obtenu et son traitement par le chercheur. L'ensemble s'articule autour d'une expérience menée par l'auteur au cours de ses propres recherches.

  • Informatique et partage de ressources au Vietnam
    Thai Nguyen Thi Hong, Kien Quach Tat, Éric Bruillard.
    L'informatique joue un rôle important dans l'enseignement général au Vietnam. Elle est à la fois une discipline et un outil pour l'enseignement. En particulier, l'internet haut débit, gratuit dans l'enseignement général, est un atout dans le développement de l'utilisation des TIC. L'internet devient un outil de plus en plus important pour l'apprentissage des élèves et pour l'enseignement des enseignants. Dans cet article, nous commençons par présenter le système scolaire vietnamien et la place de l'informatique et des TIC dans l'enseignement au Vietnam. Ensuite, nous donnons les principaux résultats d'une enquête effectuée auprès enseignants vietnamiens sur les outils de partage en ligne et nous en discutons ensuite.

  • Informatique : information, interaction et automatisation...
    Michel Beaudouin-Lafon.
    Au-delà de la difficulté inhérente à tout domaine nouveau de la connaissance de se faire une place dans l'imaginaire social, dans la structure institutionnelle et dans l'Académie, il me semble que ce problème tient aussi au fait que l'informatique et les STIC souffrent d'abord de leur succès : d'une part la technologie des ordinateurs a devancé les progrès dans les connaissances théoriques au point que le développement de logiciel est encore aujourd'hui un artisanat mal maîtrisé ; d'autre part l'impact dans la société continue de se développer de façon exponentielle et devance à son tour l'offre technologique. Il est donc normal que l'évolution des enseignements obligatoires, qui suit un rythme lent, soit en constant décalage avec la réalité de la science informatique, de la technologie informatique et des usages de l'informatique, qui évoluent presque chaque jour.
    Aussi je propose quelques pistes pour tenter de réduire cet écart en distinguant trois catégories d'enseignements généraux : l'informatique comme outil indispensable au citoyen, l'informatique comme technique pour résoudre des problèmes, l'informatique comme science dont l'objet est l'information.

  • Enseigner l'informatique, enseigner la culture informationnelle
    Éric Delamotte.
    Deux grandes familles scientifiques sont concernées par la recherche sur les TIC et la communication numérique. D'un côté les « STIC » (Sciences et Techniques de l'Information et de la Communication), principalement les informaticiens qui imaginent et développent les techniques qui transforment la circulation des savoirs. De l'autre, les « SHS » (sciences de l'homme et de la société) analysent les dimensions humaines de cette circulation. Le dialogue entre ces familles n'est pas aisé tant leur posture épistémologique est différente. Et, disons-le clairement, il n'existe que peu de cadres pour traiter de ces relations. De plus, à l'intérieur de chacune des deux grandes familles, la spécialisation des savoirs a souvent cloisonné les chercheur(e)s qui travaillent sur la didactique. Pourtant, il paraît souhaitable d'élargir les points de vue pour embrasser l'ensemble des dimensions de nos objets en partage.

  • Quels savoir-faire faut-il cultiver pour des candidats aux métiers de l'informatique ?
    Bernard Morand.
    En matière de formation de lycéens ou d'étudiants en informatique, il est habituel de dérouler des programmes d'enseignement qui vont des « fondamentaux » aux « applications », si possible déclinés à l'intérieur d'une progression pédagogique marquée par des bornes temporelles. Cette façon d'aborder la question de l'apprentissage de l'informatique a certainement ses avantages sous nombre d'aspects, notamment administratifs ou budgétaires. Cependant du fait que la démarche se focalise sur des contenus de formation, elle a tendance à rater une autre exigence, au moins aussi importante, celle des objectifs individuels et sociétaux d'un tel apprentissage. C'est du moins le bilan que nous tirons après deux dizaines d'années d'enseignement de la discipline à des étudiants d'IUT aussi bien qu'auprès d'élèves–ingénieurs du CNAM.

  • Éditorial
    Formation des enseignants : une audience au cabinet de Luc Chatel.

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    avril 2010
  • Outils, machines et informatique
    Maurice Nivat.
    Les outils jouent un rôle fondamental dans toutes les sociétés et ce depuis les temps préhistoriques les plus reculés depuis que l'homme est devenu homo faber, l'homme qui fabrique. Un outil, une pioche, une bêche, un marteau, ce n'est pas qu'un objet, c'est le fruit d'une réflexion sur des matières à travailler, des actions que l'on peut effectuer sur cette matière, et une gestuelle pour manier l'outil, pour effectuer les actions nécessaires à l'obtention d'un certain résultat. Même si chez le manieur d'outil l'expérience et l'instinct qu'elle a induit l'emporte souvent sur la réflexion consciente, avant tout maniement de l'outil approprié, il convient de savoir ce que l'on veut faire et concevoir une suite de gestes qui permettrons d'obtenir le résultat voulu. Et rien ne ressemble plus à un programme informatique que la description de la suite des gestes que l'ouvrier (au sens propre, de celui qui œuvre) doit effectuer.

  • La chose Internet
    Paul Mathias.
    La représentation de l'Internet comme un espace communicationnel homogène et disponible est doublement commode. D'abord parce que le modèle spatial qui prévaut laisse la possibilité d'une distanciation des acteurs vis-à-vis de l'Internet, c'est-à-dire d'une appropriation sélective et pour ainsi dire territoriale de cet espace. La deuxième raison pour laquelle la représentation spatiale de l'Internet est commode est qu'elle coïncide naturellement avec une appropriation technique des territoires ainsi mis à disposition.

  • Enseignement de l'informatique en France au lycée
    Gérard Bueno, Germain Cayette, Samir Chtioui, Yann Crozier, Alexandre Villiet.
    L'informatique est-elle une science ou une technique ? C'est de cette question qu'est partie notre réflexion sur la place de l'informatique dans les enseignements dispensés au lycée général en France. Ce projet d'étude a pour but d'étudier la pertinence d'une réforme du système éducatif voulue par des associations comme l'EPI. L'informatique doit-elle être enseignée dans un établissement qui n'a pas pour but de former les élèves à un métier mais qui ambitionne de leur donner les connaissances nécessaires pour leur permettre de faire le meilleur choix d'orientation post baccalauréat ? Nous avons tenté de répondre à cette question dans ce rapport. La note de synthèse que nous présentons, se décompose en quatre grandes parties. La première concerne l'aspect projet de cette étude ; la deuxième partie traite des différences entre deux aspects de l'informatique : le point de vue théorique et le point de vue technique ; dans une troisième partie nous faisons un état des lieux de l'enseignement de l'informatique en France et à l'étranger et, pour finir, nous donnons nos résultats et nous tentons une ébauche de proposition de réforme pour adapter le lycée général français à la société numérique actuelle.

  • Pour une option informatique à Marseilleveyre en 2009
    Hervé Milliard.
    La seconde est une classe qui doit permettre à l'élève d'affiner ses choix pour construire son parcours de formation. Cette option veut participer à « l'acquisition par chaque élève de la culture nécessaire à la vie en société et à la compréhension du monde ». L'informatique, si ce mot a encore un sens, était à l'origine une science réservée à des spécialistes, scientifiques purs et durs. Elle est devenue aujourd'hui un outil efficace au service de l'information et de la communication, et elle intervient dans tous les secteurs d'activité, activités professionnelles mais aussi vie de tous les jours du citoyen.

  • L'informatique et ses domaines. En Terminale S
    Christian de La Maisonneuve.
    « À l'heure de la société de l'information et de la connaissance, la France a besoin plus que jamais de compétences scientifiques en informatique. Aujourd'hui l'informatique représente 30 % de la recherche et développement dans le monde. Aujourd'hui l'informatique est partout. Nous ne pouvons pas manquer ce rendez-vous majeur et c'est la raison pour laquelle nous proposons en série S une spécialisation Informatique et sciences du numérique. » Luc Chatel le 10 décembre 2009.
    Une première séquence pédagogique, huits fiches pour les élèves.

  • Sciences et Techniques du Numérique au lycée A. Varoquaux
    Kbida Abdellatif.
    Nous expérimentons au lycée Arthur Varoquaux depuis la rentrée 2009 dans le cadre de l'article 34 une option facultative en classe de Seconde « Initiation aux Sciences et Techniques du Numérique ». L'articulation des disciplines apporte un éclairage différent et complémentaire sur un thème. Dans notre cas, nous nous retrouvons sur un « terrain neutre » : le numérique. Chaque enseignant apporte sa vision des choses, nécessairement influencée par sa discipline. Nous avons beaucoup échangé, débattu, expliqué nos points de vue et nos procédés.

  • La photo numérique. Une séquence pédagogique
    Kbida Abdellatif.
    Quatres séances « Sciences et Techniques du Numérique » en Seconde au lycée Arthur Varoquaux, sur le thème de la photo numérique.

  • L'évaluation des enseignements et des formations par les étudiants
    Ghizlane Chemsi, Mohamed Radid, Mohammed Bekkali, Mohammed Talbi.
    Les démarches d'évaluation de l'enseignement et de la formation par les étudiants (EEE) se heurtent d'une part à des difficultés d'élaboration d'un modèle d'évaluation qui se base sur des critères et indicateurs et d'autre part aux problèmes de mise en œuvre qui nuisent à leur efficacité. La procédure de collecte et de traitement de l'information, et de consultation des résultats est en particulier très lourde à gérer quand elle concerne plusieurs milliers d'étudiants, plusieurs centaines d'enseignants et de nombreuses formations différentes. L'objectif général de cette étude est de planifier une évaluation de l'enseignement et de la formation par les étudiants adaptée aux besoins de l'université. Cette planification d'évaluation se base sur des modèles, des concepts et des approches d'évaluation de l'enseignement et sur les technologies de la l'information et de la communication pour la collecte, le stockage, le traitement, la mise à disposition des données d'évaluation ainsi que pour la gestion de l'évaluation.

  • Éditorial
    Rapport Fourgous, enseignement de l'informatique et B2i.

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    mars 2010
  • Informatique et TIC en Argentine
    María Rita Otero, Georges-Louis Baron.
    Les environnements informatisés qu'utilisent les jeunes et les moins jeunes forment un ensemble hétérogène, qui est souvent dénommé, de manière simplificatrice par l'appellation vague « technologies de l'information et de la communication ». Que ces instruments nécessitent des compétences particulières au niveau de l'école est maintenant assez unanimement reconnu, même si la question des savoirs en jeu fait l'objet d'une pudique dénégation et si les solutions pratiques pour transmettre aux jeunes ces compétences sont instables et parfois peu efficaces. Dans ce texte, nous allons présenter le cas d'un pays d'Amérique latine dont les traditions sont peu connues en France et tenter des éléments de comparaison avec la France. Nous commencerons par quelques références sur le système scolaire argentin. Puis nous discuterons les prescriptions ministérielles et conclurons par une mise en perspective des deux systèmes.

  • Quel accès aux œuvres de l'esprit pour le public et à quel prix ?
    Jean Pelletier.
    Depuis une vingtaine d'année déjà la révolution des nouvelles technologies de l'information et de la communication a bouleversé le rapport du public aux œuvres de l'esprit dans son mode de consommation, mais de manière plus sérieuse dans son rapport au droit. Les conséquences d'une utilisation illégale pouvant mener à toute une série de sanction qui vont de la contrefaçon (300 000 € d'amende et trois ans de prison) à la coupure de son accès à Internet (loi Création et Internet dite Hadopi).

  • L'expérience des « e-jumelages »
    Georges Gay.
    La correspondance scolaire remonte à la « nuit des temps » de la pédagogie. La télématique puis Internet ont donné une nouvelle jeunesse à la démarche de Célestin Freinet. Des conseils pratiques issus de l'expérience au service des « e-jumelages ».

  • Fracture numérique dans la formation des enseignants en Afrique de l'Ouest
    Séhi Antoine Mian Bi.
    Alors que les TIC sont perçues comme un levier privilégié pour l'amélioration de l'enseignement et l'apprentissage dans la « nouvelle » société de connaissance, la fracture numérique est considérée comme l'un des freins à son usage pour la formation des enseignants dans les pays africains au sud du Sahara. En effet, la fracture numérique semble aujourd'hui un obstacle à l'usage des TIC pour le développement en Afrique en général et pour la formation des enseignants en particulier. Si la fracture numérique entre les pays du Nord et ceux du Sud semble aujourd'hui bien réelle, qu'en est-il de celle entre les États du Sud, et particulièrement des institutions de formation des enseignants de l'Afrique de l'Ouest ? Une telle question mérite d'être posée d'autant plus que le problème de la formation des enseignants semble se poser avec la même acuité dans ces pays.

  • Quelle place et quel rôle les tuteurs accordent-ils aux consignes dans une formation hybride en langue étrangère ?
    Nadia Chafiq, Assia Benabid, Mohammed Talbi, Mohamed Bergadi.
    Depuis maintenant plus de deux décennies, les TIC permettent de développer des approches de formation ou d'accompagnement singulières. Ainsi, afin de contribuer modestement à améliorer la qualité des suivis à distance, il paraît pertinent de s'interroger sur le rôle des consignes que doit maîtriser l'enseignant-tuteur dans une formation hybride et de voir les nouveaux rôles que le tuteur doit jouer. L'objet de cette étude est d'essayer d'identifier le rôle des consignes mises en place par le tuteur pour permettre à l'interaction de se développer de manière efficiente. La réflexion qui suit est essentiellement de nature pédagogique et se base sur une expérience d'enseignement du français de spécialité à des étudiants scientifiques via la plate forme Acolad à la Faculté des Sciences Ben M'sik - Casablanca.

  • Modélisation des unités d'apprentissage sur des plates-formes de formation à distance
    Mounir Sadiq, Mohammed Talbi.
    Notre contribution réside dans l'application du standard IMS1 Learning Design dans la production d'unités d'apprentissage adaptatif. Cette spécification propose un langage permettant la description à priori des situations d'apprentissage et une méthodologie de conception associée permettant l'expression de ces scénarios. Nous avons utilisé IMS LD pour réaliser cinq scénarios ; qui présentent différents parcours adaptatifs pour chaque scénario pédagogique, un certain nombre d'objectifs pédagogiques qui sont dérivés des buts de la formation et bien sûr des pré-requis constitue le profil du départ de chaque scénario, ces objectifs permettront la réutilisation des scénarios et des modèles indépendamment des contenus.

  • Éditorial
    Enseignement de l'informatique : échanges et mutualisation pédagogiques sur le site de l'EPI.

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    février 2010
  • L'édition et le libre
    Jean-Pierre Archambault, le 17 décembre 2009 aux Rencontres de Cap Digital.
    Les temps changent, les biens matériels et immatériels n'obéissent pas aux mêmes lois économiques, le numérique produit des mutations incontournables. Le problème n'est pas la gratuité mais le « juste prix ». Le libre devient composante à part entière de l'informatique éducative et des ressources pédagogiques.

  • L'informatique, partie intégrante de la culture générale de l'homme moderne ?
    Laurent Bardy, dans Interface, le bulletin de la SSIE, septembre 2006.
    En Suisse et en France existent des problématiques et des tendances qui se ressemblent. Un article de Laurent Bardy sur l'enseignement de l'informatique, composante de la culture générale du 21e siècle, publié il y a trois ans. Il reste d'actualité, même si existe maintenant dans les établissements secondaires suisses un enseignement complémentaire d'informatique.

  • 2028 ?
    Pierre Berger, Joël Berger.
    Hergé était-il un imaginatif extralucide ou les concepteurs de la NASA ont-ils lu Tintin ? Saura-t-on distinguer la clairvoyance d'un Vernes ou d'un Huxley de leur influence de leurs idées sur leur futur ? L'anticipation relève autant de l'intelligence dans le traitement de l'information que de l'imaginaire, mais elle n'est pas sans effets sur les intentions humaines. Heureusement, puisque anticiper n'est pas seulement faire des hypothèses sur l'avenir : c'est se préparer à ses enjeux, et se donner le moyen de corriger les dérives avant qu'il ne soit trop tard.

  • Informatique et épistémologie
    Laurent Bloch.
    Ce 11 janvier j'ai eu l'honneur et l'avantage d'être convié à un « déjeuner Pirarucu »organisé par Dominique Lacroix dont l'invité était Gilles Dowek. Le thème du jour était « Informatique et épistémologie ». Voici les notes que j'ai prises, ainsi que quelques réflexions adventices.

  • TICE et création littéraire : Une expérience d'écriture interactive en classe de langue
    Odile Pouchol.
    Le développement de la compétence écrite est un des défis que doit relever l'enseignant de langue en lycée. Il s'agit de conduire les apprenants à rédiger différents genres de textes d'une longueur déterminée et qui fassent preuve de richesse lexicale et d'une syntaxe suffisamment élaborée pour répondre aux spécificités des classes d'enseignement général et aux exigences du baccalauréat. Cet exercice présente souvent un caractère fastidieux et parfois dénué de sens pour les apprenants. Comment parvenir à stimuler l'écriture créative en langue étrangère ? Les TICE peuvent-ils avoir une place privilégiée dans la réalisation de tâches écrites complexes ?

  • Enseignement de l'informatique en Tunisie
    Mohamed Trabelsi.
    L'enseignement de l'informatique a été introduit dans le système éducatif tunisien dans les années 90. Deux niveaux scolaires étaient concernés à l'époque, les deux dernières années du secondaire scientifique et économie, il s'agissait d'une matière optionnelle. À partir de la réforme de 2005, la matière informatique est devenue obligatoire pour toutes les sections du lycée et du collège.

  • Éditorial
    Enseignement de l'informatique, en France et ailleurs.

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    janvier 2010
  • Vers l'enseignement d'une discipline « Informatique et sciences du numérique » dans les programmes du lycée... Et au-delà !
    David Fayon.
    Le 19 novembre dernier, la nouvelle est tombée. Dans le cadre de la réforme du lycée, une option « Informatique et sciences du numérique » est créée pour la seule Terminale S en 2012. C'est une avancée qui va dans le sens de l'histoire. Notons par ailleurs que les autres sections (ES, L, techniques et professionnelles) en sont privées. Ce changement est consécutif aux travaux de la Commission Fourgous qui planchait sur l'éventualité d'un tel enseignement. Il paraît crucial qu'il puisse s'étendre à l'ensemble du lycée car il correspond à un réel besoin du pays, des savoirs que les jeunes auront besoin dans leur vie active.

  • Informatique et informatisation
    Contribution de Laurent Bloch au groupe de travail sur l'informatisation.
    Aucune activité créatrice ne saurait aboutir sans le désir de ses acteurs. Une des clés de la réussite de l'informatisation consistera donc à susciter et à entretenir chez ses agents (les informaticiens) la flamme du désir pour l'objet de l'informatisation. Il y a du travail à accomplir pour en arriver là, d'après ce que révèle l'observation du terrain concret de l'informatisation : ignorance, haine, mépris, taylorisme au mauvais sens du terme, pressurement des corps et des esprits.

  • Gratuité et prix de l'immatériel
    Jean-Pierre Archambault.
    L'Internet bouleverse les modalités de mise à disposition des biens culturels et de connaissance. Dans l'économie numérique, le coût de production d'une unité supplémentaire d'un bien (musique, film, logiciel...) étant, pour ainsi dire, nul, que doit-on payer ? La réflexion sur les logiciels libres, biens communs mis à la disposition de tous, peut contribuer à éclairer la question des relations complexes entre gratuité, juste prix et légitime rémunération des auteurs.

  • Art, algorithmes, autonomie. Programmer l'imprévisible
    Pierre Berger aux 22es Journées de l'Association Francophone d'Informatique Graphique, Arles 2009.
    La création artistique doit, pour mériter ce nom :
    - faire émerger de l'inédit, de l'original, donc de l'imprévu ;
    - éveiller chez le spectateur une « résonance » : plaisir, émotion, sens.
    Tant l'inédit que la résonance, sauf aux plus bas niveaux, semblent radicalement impossibles à programmer. Nos expériences avec le logiciel Roxame ont cependant ouvert quelques voies et donné quelques résultats qui justifient la poursuite de ces recherches, que l'on peut considérer comme un cas particulier d'intelligence artificielle. Une partie des résultats est communicable à tout artiste qui le souhaite, y compris sous forme de codes. L'association Les Algoristes a pour vocation de faciliter les échanges et si possible de les concrétiser dans des projets collectifs.

  • Une discipline informatique en tant que telle est indispensable
    Une interview de Gilles Dowek et Jean-Pierre Archambault parue dans le n° 47 de Nouveaux Regards, la revue de l'Institut de recherches de la FSU.
    Elle a été donnée avant l'annonce par Luc Chatel, le 10 décembre 2009, de la création d'un enseignement de spécialité optionnel « informatique et sciences du numérique » en Terminale S dans le cadre de la réforme du lycée.

  • Éditorial
    Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S, « Informatique et sciences du numérique ».

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    décembre 2009
  • Quelques contributions au Séminaire international ePrep 2009, le lundi 26 octobre à l'Institut Henri Poincaré, Paris :
    - Fuscia.info. Parcours pour la formation en informatique et mathématiques appliquées. T. Viéville.
    - ePrep 2009 : Fracture et solidarité numériques. J.-P. Archambault.
    - Technologies Sans Frontières – T.S.F. B. Hap.
    - Sésamath, un modèle de mutualisation et de diffusion gratuite de ressources mathématiques. E. Vieillard-Baron.

  • Les Tice au Maroc :
    - Démarche préconisée pour évaluer une plate-forme. A. Lablidi, A. Abourrich, M. Talbi
    - L'open-meetings : un outil web conférence au service du soutien scolaire en ligne. A. Belhaj, M. Kabbaj, M. Talbi, S. Eljamali.
    - Intégration des technologies de l'information et de la communication dans le travail enseignant. A. Biaz, A. Bennamara, A. Khyati, M. Talbi.

  • Pour un enseignement de l'informatique dans le secondaire
    Interventions de Jean-Pierre Archambault et Gilles Dowek au séminaire de l'APMEP.
    Lors du séminaire des 16 et 17 mai 2009, Jean-Pierre Archambault, président de l'EPI (Enseignement Public et Informatique), et Gilles Dowek, professeur d'informatique à l'École Polytechnique, sont intervenus pour parler de l'introduction possible d'un enseignement d'informatique au lycée. L'APMEP va se saisir à nouveau de ce débat qui soulève de nombreuses questions sur l'enseignement des mathématiques.

  • Éditorial
    L'enseignement de l'informatique au lycée, et à Educatice 2009.

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    novembre 2009
  • Formation de l'informatique scolaire en Russie
    Yuri A. Pervin.
    L'enseignement de l'informatique en Russie, hier et aujourd'hui.
    L'académicien A. P. Erchov a été un organisateur talentueux des sciences. Il est devenu le créateur d'une nouvelle branche pédagogique appliquée, l'« informatique scolaire ». Il a activement soutenu et développé les recherches pédagogiques des jeunes chercheurs et professeurs, en créant dans sa section un groupe scientifique d'informatique scolaire. Ce groupe enseignait l'informatique dans des écoles et a également élaboré un ensemble de programmes pédagogiques originaux. Aujourd'hui ces programmes couvrent toute la scolarité des jeunes Russes.

  • L'informatique, discipline « technique » ?
    David Monniaux.
    « Mes collègues Maurice Nivat, Gilles Dowek, Gérard Berry et bien d'autres regrettent l'absence d'enseignement d'informatique au lycée ; ils estiment que les évolutions sociétales actuelles produites ou facilitées par l'irruption des technologies numériques sont incompréhensibles sans une certaine compréhension des mécanismes de base de l'informatique. On leur rétorque que l'informatique n'est « qu'une technique » et n'a donc pas sa place dans les enseignements généralistes des lycées, ou encore qu'il existe déjà une initiation à la bureautique et à Internet. Ce type de réflexions se retrouve à d'autres niveaux. »

  • Educatice 2009 : Demandez le programme libre
    Une interview dans Framablog avec Jean-Pierre Archambault.

  • Quelques contributions à la réflexion « Oui ou non à une matière TIC à l'École ? » organisée par la mission Fourgous pour les TICE :
     • Pourquoi le collège est-il en recul depuis 2008 sur les apprentissages de base en TIC ? par Ignace Rak ;
     • Oui ou non à une matière TIC à l'École ? par Philippe-Charles Nestel ;
     • Vocations informatiques, par Jacques Voisin.

  • Les nouvelles technologies et la gestion des connaissances opérationnelles
    Rabii Berrada, Abderrahim Khyati, Noureddine Knouzi, Mohammed Talbi.
    L'évolution et l'état actuel de la technologie – Internet, Système à base de connaissance, messagerie intelligente et multimédia... – attachent une vision gagnante de la performance basée sur les connaissances et l'innovation. Il ne suffit plus de produire du savoir, il faut aussi le formaliser et le communiquer impliquant par ainsi un cheminement des connaissances tacites, implicites et enfin explicites.

  • Éditorial
    Réforme du Lycée et enseignement de l'informatique.

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    octobre 2009
  • Place de l'informatique dans l'enseignement secondaire
    Éric Bruillard.
    Au cours du temps, l'informatique, en tant qu'objet de savoir, a connu diverses fortunes dans l'enseignement scolaire. Le point le plus saillant est le passage progressif de notions et de savoir-faire à acquérir à des listes de compétences. Nous détaillons ici le cas français, en ayant conscience que des solutions différentes peuvent exister dans d'autres pays.

  • Des solutions libres pour l'éducation
    Jean-Pierre Archambault.
    Les logiciels et les ressources libres ont toute leur place dans le système éducatif pour des raisons diverses, économiques, pédagogiques et culturelles. En octobre 1998, le ministère de l'Éducation nationale signait un accord-cadre avec l'AFUL. Cet accord a été régulièrement reconduit depuis lors. En substance, il indique qu'il y a pour les établissements scolaires, du côté des logiciels libres, des solutions alternatives de qualité, et à très moindres coûts, dans une perspective de pluralisme technologique. Depuis cette date, le logiciel libre se développe, en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance.

  • Quelques contributions à la réflexion « Oui ou non à une matière TIC à l'École ? » organisée par la mission Fourgous pour les TICE :
     • Pour une discipline informatique au lycée par Françoise Gaydier ;
     • L'introduction de la discipline TIC au lycée va de soi et n'est pas du TOC par David Fayon ;
     • Oui à une discipline informatique au lycée par Jacques Baudé ;
     • L'EPI et le groupe ITIC-ASTI ont été auditionnés le 6 octobre 2009 par J.-M. Fourgous.

  • Méthode d'évaluation ergo-pédagogique des supports multimédias de formation
    Mounir Sadiq, Mohammed Talbi, El khadir Benichou, Rachid Janati-Idrissi.
    Il existe actuellement une large gamme de supports multimédias à objectifs pédagogiques disponible pour le consommateur individuel ou collectif. Toutefois, peu de méthodes permettent de les évaluer selon une perspective moins technique et plus orientée vers les utilisateurs. Cet article présente une méthode interactive qui sert d'outil d'aide à l'évaluation ergo-pédagogique des supports multimédias pédagogiques. Sa conception est calquée sur la systématisation d'une palette de critères ergonomiques et pédagogiques complétés par des critères concernant le multimédia utilisé par le support selon une articulation et une transformation au niveau d'évaluation, contenant des questions structurées par catégories. La formulation de la méthode est basée sur une analyse de la situation dans ces domaines, visant ainsi à extraire une approche intégrant l'utilisateur. Le but est également que le processus d'évaluation soit une tâche d'interaction entre l'évaluateur et la méthode elle-même.

  • Introduction de l'informatique au Cameroun, enseignement de l'informatique au secondaire
    Josiale Koumene Kenne.
    L'informatique, est une réalité paradoxalement à la fois répandue et cachée pour la majorité de la population qui interagit quotidiennement avec des outils logiciels. L'informatique, discipline au secondaire et ensemble de savoirs intégrés dans d'autres disciplines, est un domaine dont l'influence sur l'éducation est potentiellement forte. Elle se déploie à travers les TIC et intègre le système éducatif camerounais en novembre 2001 par le président Paul Biya dans un discours à la nation toute entière.

  • Éditorial
    L'informatique « élevée au rang d'une discipline scolaire à part entière » et « en tant que telle ».

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    septembre 2009
  • Fracture et solidarité numériques
    Jean-Pierre Archambault.
    Le thème de la fracture numérique est solidement installé dans le paysage des débats sociétaux. La nécessité de la réduire prend des allures de consensus : acceptons-en l'augure. Une raison de fond à cela : la place sans cesse croissante de l'informatique dans tous les secteurs de la société, et les enjeux qui y correspondent. La fracture numérique ce sont les inégalités d'accès aux réseaux, aux contenus entre le Nord et le Sud, ainsi qu'au sein des pays développés. Ce sont aussi les inégalités en terme de maîtrise conceptuelle du numérique. Nous examinerons ces problématiques. Le libre, désormais composante à part entière de l'industrie informatique, a permis de constituer au plan mondial un bien commun informatique, accessible à tous. Nous verrons donc pourquoi il est intrinsèquement lié à la lutte contre la fracture numérique, et donc à la solidarité numérique, avec son approche, transposable pour une part à la production des autres biens informationnels, ses réponses en matière de droit d'auteur. Comme le sont également les formats et les standards ouverts. Et nous rappellerons que dans la société de la connaissance, la « matière grise » et l'éducation jouent, on le sait, un rôle décisif.

  • Création libre et usages : diversité des licences et des pratiques, diversité des objectifs
    Compte-rendu de Frédérique Muscinési sur cet atelier des RMLL 2009.
    À l'occasion des 10es Rencontres Mondiales du Logiciel Libre (RMLL) qui se sont tenues à Nantes du 7 au 11 juillet 2009, plusieurs discussions se sont engagées sur le thème de l'utilisation des licences Copyleft pour les créations artistiques ou éducatives. Pour certains, leur diversité et leurs conséquences dans l'utilisation des créations ne constituent pas le cœur de la question d'un système économique culturel de toutes façons subventionné et encore moins celui d'une économie du libre qui n'en est encore qu'à ses débuts. Cependant, pour d'autres, les licences ne sont pas uniquement des instruments juridiques, mais au contraire, les utilisations qu'elles permettent ou empêchent constituent cet au-delà philosophique et significatif qu'il est intéressant d'explorer.

  • Regards sur le curriculum d'informatique au cycle secondaire Marocain
    Abderrahim Haddi.
    Après quatre années d'enseignement de l'informatique au secondaire qualifiant et deux ans d'enseignement au secondaire collégial, on commence déjà à entendre des propos malheureusement négatifs concernant le curriculum de la discipline informatique. Bien que son intégration en tant que tel puisse être considérée comme un grand saut vers le futur, mais sa naissance dans un milieu éducatif caractérisé par un déficit des infrastructures et des ressources humaines nécessaires empêche une implantation mature. D'autant plus, le choix de limiter l'enseignement de l'informatique aux Troncs Communs reste subjectif, et ne sert en aucun cas le fait que l'informatique et les TIC soient présentes dans notre société et font évoluer de nombreux métiers. Le futur est loin d'être juste pour une alphabétisation numérique, il est certainement pour la production des programmes informatiques et de ressources numériques spécifiques aux besoins nationaux.

  • Informatique Maroc collège-lycée : quatre manuels pour la nouvelle discipline
    Ignace Rak.
    En novembre 2006 nous avions rédigé avec A. Hariri, Inspecteur d'informatique au Maroc, un document qui décrivait la création d'une nouvelle discipline obligatoire d'informatique, ainsi que les contenus des programmes. Le présent document permet de compléter les informations sur le processus d'intégration de l'informatique dans le système éducatif marocain, notamment l'analyse d'un échantillon représentatif de quatre manuels sur les seize manuels scolaires disponibles sur le marché.

  • Éditorial
    À propos des préconisations de Richard Descoings.

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    juin 2009
  • Un programme informatique pour le lycée
    Intervention de Jean-Pierre Archambault, « présentation du groupe ITIC et des ses travaux », au troisième colloque Didapro, le 21 avril 2008. En Post-Scriptum, les actions du groupe pour l'année scolaire 2008-2009.

  • Logiciel et environnement de traitement statistique R : quelles ressources pour les utilisateurs francophones ?
    Mehdi Khaneboubi.
    Le but de ce texte est de présenter de façon synthétique les ressources utiles pour former et se former à l'usage du logiciel R et du langage S. Il présente des ressources en ligne et en bibliothèque disponibles en français. Au travers de ces ressources on voit apparaître les communautés francophones qui utilisent R. Les sciences humaines y sont peu représentées, pourtant R présente des singularités propices à un enseignement inspiré des théories constructivistes.

  • Quelle Ingénierie de formation d'acteurs pédagogiques pour l'intégration appropriée des TIC dans le système éducatif marocain ?
    Khalid Ahaji, Moulay Youssef El Azhari, Ilham Laaziz.
    La réussite de l'intégration des TICE dans tout système éducatif est une action qui nécessite une ingénierie de formation appropriée de l'ensemble des acteurs pouvant contribuer à cette opération. La Direction du programme de généralisation des TIC dans le système éducatif marocain a développé des modules de formation pour les trois acteurs principaux : les enseignants, les chefs d'établissement et les inspecteurs. Lesquels modules visent principalement le développement professionnel de ces trois acteurs par les TICE.

  • « Klik apprend les principes de la circulation routière » comme un exemple de logiciel pédagogique utilisé dans le processus d'apprentissage interdisciplinaire
    Mariola Gańko-Karwowska.
    « Klik apprend les principes de la circulation routière » est l'un des logiciels qui sont souvent compris par les enseignants comme « logiciels familiaux » c'est-à-dire destinés à être utilisés à la maison. J'aimerais présenter les possibilités de l'utilisation de ce type de logiciel dans la formation interdisciplinaire des élèves à l'école élémentaire polonaise. Principalement, le logiciel recommandé aux plus jeunes générations est perçu comme inutile. Évidemment, des enseignants utilisent ce logiciel, lui attribuant des valeurs de jouets et de divertissements. Le but de cet article est de démythifier ces schémas de pensées propagées et un essai de relever les avantages qu'il y a d'utiliser ce logiciel comme moyen éducatif dans le processus d'apprentissage.

  • Éditorial
    D'une pierre trois coups.

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    mai 2009
  • Interview de Gérard Berry
    Par Pierre Lescanne pour le Bulletin SPECIF.
    Gérard Berry, né en 1948, est un chercheur mondialement connu dans le domaine de l'informatique qui travaille sur les langages de programmation, leur sémantique, leur compilation sur cibles matérielles ou logicielles et leur vérification formelle. Ses travaux ont concerné trois domaines : les langages de programmation fonctionnels, les langages parallèles et temps-réel, et les circuits électroniques. Il a donné en 2008 un cour au Collège de France, accompagné de séminaires par des personnalités extérieures, sous l'intitulé « Pourquoi et comment le monde devient numérique ? ». Il est membre de l'Académie des sciences, de l'Académie des technologies, et de l'Academia Europaea. Il est aussi directeur scientifique d'Esterel Technologies et a été en 2008 le titulaire de la chaire d'innovation technologique Liliane Bettencourt du Collège de France.

  • Vous avez dit « maîtrise raisonnée » des TIC ?
    Réflexions de Jacques Baudé à la lecture des articles :
    « Internet et ses pratiques juvéniles », de Cédric Fluckiger dans Médialog n° 69 de mars 2009 ;
    « Gérard Berry : "L'informatique est une science" », de Christian Bonrepaux dans le Cahier Éducation du Monde daté du 16 avril 2009.

  • Licences libres et économie de la création
    Frédérique Muscinési.
    Aujourd'hui, il est temps de poser et de répondre à cette question : « quelles solutions économiques la culture libre est-elle capable de proposer aux créateurs ? » Ceux qui défendent la légalité du téléchargement d'œuvres artistiques doivent être aujourd'hui capables de répondre assurément à cette autre question : « de quoi vivent les artistes dans le cadre de la culture libre ? » et de le diffuser. Le débat que suscite HADOPI peut être une chance pour rendre plus publique encore la culture libre, mais pour ce faire, ses partisans doivent pouvoir formuler clairement les modèles économiques capables de se substituer au régime de la propriété intellectuelle.

  • Les laboratoires virtuels au service de la pédagogie
    Paul Dieudonné Mbock.
    Lorsqu'on parle des salles spécialisées dans nos unités scolaires, il s'agit généralement des laboratoires classiques de physique, chimie, électronique, sciences de la vie et de la Terre, mécanique automobile... l'outil informatique intervenant peu dans ces cas. Nous étendons la notion de laboratoire classique aux laboratoires virtuels, ultime étape des simulations. Après un état des lieux, nous proposons des méthodes et outils pour une bonne intégration des laboratoires virtuels dans nos systèmes éducatifs.

  • Le concours des enseignants innovants marocains
    K. Ahaji, A. El Hajjami, A. El Mokri, L. Ajana, A. Chikhaoui.
    Depuis l'an 2005, le ministère de l'éducation nationale de l'enseignement supérieur de la recherche scientifique et de la formation des cadres, organise le concours des enseignants innovants. Une note ministérielle informe les enseignants marocaine des délais de participation, elle est souvent accompagnée d'un cahier des charges qui oriente les enseignants innovants dans la conception de leur projet d'innovation en leur proposant les principaux critères à respecter pour avoir un produit approprié.

  • Éditorial
    Mathématiques et Informatique mais aussi Informatique et TIC en tant que telles.

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    avril 2009
  • Un blog personnel ? Quelle drôle d'idée !
    Stéphanie de Vanssay.
    Est-ce pertinent de faire créer un blog personnel à des élèves de primaire en difficulté dans la maîtrise de la langue ? Enseignante spécialisée chargée d'aider des élèves en difficulté, j'ai eu l'idée d'utiliser comme support la création d'un blog personnel pour des élèves de cycle 3 ayant une mauvaise maîtrise de la langue. À travers cette expérience, je vais tenter d'exposer les richesses et les limites de la création d'un blog dans ce cadre.

  • Un manuel numérique libre et gratuit de SVT : pourquoi, comment et pour qui ?
    Roger Raynal.
    Depuis la rentrée 2008, j'ai mis en ligne le premier manuel scolaire de Sciences de la Vie et de la Terre (dénomination moderne de la biologie et la géologie) libre et gratuit. Depuis cette date, il a été révisé, amélioré, mais surtout téléchargé plusieurs milliers de fois dans le monde entier. Quelques précisions sur cet OPNI (Objet Pédagogique Non Identifié) s'imposent.

  • Numérique, droit d'auteur et pédagogie
    Jean-Pierre Archambault.
    Il y a les ressources que se procurent les enseignants. Éditées à des fins explicitement pédagogiques ou matériaux bruts non conçus initialement pour des usages scolaires, comme une œuvre musicale ou une reproduction de tableau. Leurs modèles économiques et leurs modalités de propriété intellectuelle sont nécessairement distincts. Il y a aussi les ressources produites par les enseignants eux-mêmes, à des échelles dont les ordres de grandeur sont sensiblement différents de ceux de l'ère du pré-numérique. Elles sont élaborées dans des processus collaboratifs qui appellent nécessairement des réponses en termes de droits d'auteur de nature à permettre et favoriser l'échange par une circulation fluide des documents. La problématique juridique est omniprésente, et la question de l'exception pédagogique d'actualité, en relation avec les missions de l'École et l'exercice concret du métier d'enseignant, au temps nouveau du numérique.

  • Enseigner l'Informatique à l'école : un enjeu majeur, ne tardons plus !
    Roberto Di Cosmo.
    L'Informatique souffre d'une certaine incompréhension de la part de la plupart des publics, et il vaut la peine d'y passer quelque temps pour mieux planifier une sortie par le haut : * le grand public confond en général Informatique avec informatique (disons, Algorithmica avec SVM, pour faire simple) ; * les institutions mêmes, dont le rôle devrait être de promouvoir cette science plus tellement jeune qu'est l'Informatique, se montrent incapables d'en apprécier la nature ; * le pouvoir politique, tout en voulant bien faire, a contribué à la confusion, avec les initiatives comme le B2I ou le C2I, dont les noms très mal choisis entretiennent l'idée selon laquelle « Informatique » c'est savoir faire clic, utiliser un tableur, un traitement de texte et installer un antivirus.

  • Pour un enseignement de l'informatique et des TIC, sans attendre
    Contribution de Jacques Baudé au projet France 2025.
    Je voudrais tout d'abord saluer cette initiative du Secrétariat d'État chargé de la prospective, de l'évaluation des politiques publiques et du développement de l'économie numérique, et tout particulièrement l'ouverture dans le cadre du groupe de travail « Création, Recherche & Développement et Innovation » d'un espace consacré aux enseignements scolaires. Cette démarche rare mérite d'être relevée. Il est intéressant que l'on ne considère pas que les citoyens qui feront l'avenir du pays – notamment dans les technologies de l'information et de la communication innovantes – naissent par génération spontanée à la sortie du Lycée. Comme tous les spécialistes compétents dans quelque domaine que ce soit, ils devraient résulter d'une lente maturation s'enracinant dans les enseignements scolaires.

  • Éditorial
    Pas de sort particulier !

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    mars 2009
  • Science et Technique
    Quelques remarques de Maurice Nivat.
    La technique qui est l'action sur le réel peut-elle se passer de la science qui est l'effort de comprendre le réel, de l'expliquer et d'en prédire le comportement ? Et réciproquement peut-on concevoir une science sans technique ? Le module d'informatique de la classe de seconde devrait être l'occasion d'amener les élèves à une réflexion sur ce sujet, peu évoqué dans l'enseignement secondaire et généralement mal traité. Mais plus le temps passe, plus j'ai l'impression qu'il y a une incompréhension fondamentale de ce qu'est l'informatique et des raisons qui font qu'elle est en ce moment le principal facteur d'innovation dans de très nombreux secteurs de l'activité humaine. Je tente ici de montrer sur un exemple ce qu'est la problématique informatique et comment on pourrait la faire appréhender par des élèves de seconde.

  • L'enseignement de l'informatique et des TIC (de l'école aux classes préparatoires)
    Contribution de Jean-Pierre Archambault au projet France 2025.
    L'informatique et les technologies de l'information et de la communication sont omniprésentes dans nos sociétés, dans lesquelles elles contribuent à faire évoluer de nombreux métiers. Elles modifient en profondeur notre perception des machines, du langage et de la complexité. Elles constituent, par ailleurs, un vaste corpus de connaissances et elles contribuent à faire évoluer de nombreuses disciplines enseignées au lycée, non seulement dans leurs méthodes, mais aussi dans leurs objets. Elles sont présentes dans la vie quotidienne de tout un chacun. Pour ces raisons, pour former l'homme, le travailleur et le citoyen, elles doivent faire l'objet d'un enseignement scientifique et technique en tant que tel au lycée. Enseignement qui prolonge celui de l'école primaire et du cours de technologie du collège et qui prépare celui de l'université. Il s'agit d'un objectif incontournable de culture générale scolaire dans l'École du XXIe siècle, d'un besoin fondamental de la société.

  • L'Angleterre se pose la question du Libre dans l'éducation
    (Open source question for schools) Andrew Miller, traduction Framalang.
    Au salon « British Education Training and Technology 2009 », un rapide coup d'œil suffisait pour se convaincre, par la dimension de l'évènement, que les technologies de l'éducation bénéficient d'un budget plus que conséquent. Andrew Miller se demande si les logiciels Open Source ne pourraient pas aider les écoles à mieux gérer leur budget.

  • Éditorial
    Atlantique : d'une rive à l'autre.

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    février 2009
  • Journalisme et Wikipédia
    Pascal Bouchard, doyen des journalistes spécialisés en éducation, lance un nouveau média, ToutEduc (www.touteduc.fr), et dit s'inspirer de Wikipédia. Quels rapports entre une encyclopédie en ligne et le journalisme ? Il répond aux questions de l'EPI.

  • Logiciels libres au Lycée Français International de Pékin
    Stéphane Sachet.
    La décision fut prise au printemps 2008 de basculer vers les logiciels libres sur les trois sites et pour tous les personnels, enseignants, administratifs. Six mois après cette mise en œuvre, que peut-on en dire ? Quels sont les écueils et les contraintes ?

  • Les mille et une facettes d'un texte à l'écran
    Jean-Louis Malandain.
    Beaucoup de gens ont maintenant chez eux un ordinateur, y compris parmi les seniors, souvent dotés par les enfants d'un ancien modèle pour amuser les bambins ou communiquer quand ils sont loin. Et beaucoup s'en servent pour écrire, pour gérer des dossiers, classer des photos, faire des recherches sur Internet ou se consacrer à des loisirs éducatifs. Mais tous ne savent pas que c'est aussi un instrument très commode pour jouer avec les mots, les phrases ou les textes. Ce n'est pas négligeable au moment ou, dégagés des contraintes professionnelles, on se retrouve avec du temps devant soi, au point de ne pas trop savoir comment occuper cette solitude inopinée !

  • Logiciels et ressources libres dans l'éducation
    Jean-Pierre Archambault.
    Les logiciels libres sont désormais une composante à part entière de l'informatique éducative, à l'instar de ce qui se passe pour l'informatique dans tous les secteurs de la société. Le contexte institutionnel éducatif a été défini, en octobre 1998, par un accord-cadre signé entre le Ministère de l'Éducation nationale et l'AFUL, accord régulièrement reconduit depuis lors. En substance, il indiquait qu'il y a pour les établissements scolaires, du côté des logiciels libres, des solutions alternatives de qualité, et à très moindres coûts, dans une perspective de pluralisme technologique. Et le libre éducatif, ce sont aussi les ressources pédagogiques, comme l'illustrent l'action et les réalisations de l'association Sésamath. D'une manière générale, le libre pose des questions de diffusion de la connaissance, de modèles économiques et de propriété intellectuelle. Et il apporte ses réponses.

  • Éditorial
    Du temps donné pour la mise en place d'un enseignement de l'informatique et des TIC au Lycée.

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    janvier 2009
  • L'acquisition par les lycéens des fondements de la science informatique...
    Maurice Nivat, Jean-Pierre Archambault.
    Cet éditorial, paru dans le n° 68 de la revue Médialog (décembre 2008), a été écrit avant le report de la réforme du lycée en 2010-2011. Il est toujours d'actualité.

  • Solidarité numérique avec des logiciels et des ressources libres
    Jean-Pierre Archambault.
    Le projet RELI@, « Ressources en ligne pour institutrices africaines », est destiné à améliorer la qualité de l'enseignement dans les pays du Sud par l'utilisation des outils et contenus numériques. Il repose sur des logiciels et ressources libres. Il a tenu son premier atelier à Dakar, du 22 au 24 octobre 2008. Un « Appel de Dakar » a été lancé pour la production panafricaine de ressources pédagogiques numériques libres.

  • Art numérique et formation des professeurs des écoles
    Cécile Vendramini, Laurent Séjourné.
    Depuis 2004, l'apparition d'un certificat informatique et internet dans la formation dispensée dans les IUFM a tenté de forcer l'intégration massive des TICE dans toutes les disciplines enseignées à l'école primaire. La réflexion proposée dans cet article se situe dans ce contexte de l'introduction progressive du C2I « enseignant niveau 2 » dans la formation en arts des futurs enseignants du premier degré.

  • Introduction d'une démarche TICE dans un enseignement universitaire
    Nasreddine Bouhaï, Fabien Morvan. Colloque international ePrep 2008 « Les TICE, pour quelle efficacité pédagogique ? ».
    Cet article nous présente une démarche pédagogique et technique d'un environnement d'assistance à l'enseignement en ligne. Cet environnement a pour objectif, proposer une démarche simple de création, structuration de cours et de parcours pédagogiques sur le Web. Il est question de l'intégration et de l'usage des TICE par l'enseignant dans des divers contextes pédagogiques.

  • Éditorial
    Culture informatique et culture numérique.

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    décembre 2008
  • Los OXCARS, une semaine d'événements libres
    Frédérique Muscinési.
    Du 28 octobre au 1er novembre, ont eu lieu à Barcelone les OXCARS, qui ont récompensé des œuvres de tous les disciplines en rapport avec la culture libre. Ils ont été l'occasion de réunir des acteurs de la culture libre aussi différents que possible, applaudis par un public parfois là par hasard qui a ainsi pu découvrir ce qui pouvait se cacher derrière l'expression de culture libre. Bref ce fut une entrée en matière utile, festive et drôle. Mais ce ne fut pas le tout.

  • Beneylu School - Un Espace Numérique de Travail pour l'école
    Jeanne Vivon.
    La Beneylu School est un ENT à destination des écoles élémentaires : pour les enseignants, leurs élèves et leurs parents ainsi que les classes partenaires. C'est un outil gratuit et sans engagement, sans installation, très sécurisé, spécialement conçu pour un usage en classe et dont la prise en mains est intuitive pour l'enfant et l'enseignant. Par ailleurs sa pratique couvre la quasi-totalité des items du B2I. Un collège d'une trentaine de conseillers TICE a participé à l'élaboration du cahier des charges.

  • Étude et évaluations d'outils multimédias : Une expérience dans le système éducatif marocain
    Khalid Ahaji, Abdelkrim El Hajjami, Ahmed El Mokri, Lotfi Ajana, Ahmed Chikhaoui.
    De plus en plus, les TIC connaissent une introduction massive dans tous les secteurs notamment dans les systèmes d'éducation et de formation. Ce développement constaté a fait des TIC des outils incontournables, et on constate de jour en jour l'évolution incontrôlable des outils « TICE » produits sous diverses formes. Le système éducatif marocain n'est pas exclu de cette vogue. En effet, cette étude a permis de recenser un nombre important de produits multimédias conçus par des enseignants innovants de toutes les disciplines. Le présent article est à la fois une étude détaillée de ces produits multimédias et une évaluation qui utilise des critères pour tirer les dix meilleurs produits.

  • Éditorial
    Un module « Informatique et société numérique » en seconde.

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    novembre 2008
  • Le libre éducatif en France
    Jean-Pierre Archambault.
    Le libre dans l'éducation, ce sont bien sûr les logiciels, mais aussi les ressources pédagogiques, sa contribution à la culture informatique de tous les élèves et à la formation du futur citoyen. Le contexte institutionnel a été défini, en octobre 1998, dans un accord-cadre signé entre le Ministère de l'Éducation nationale et l'AFUL, accord régulièrement reconduit. En substance, il indique qu'il y a pour les établissements scolaires, du côté des logiciels libres, des solutions alternatives de qualité, et à très moindres coûts, dans une perspective de pluralisme technologique. Depuis le logiciel libre se développe, poursuit sa marche en avant non sans susciter de vifs débats. Mais, depuis quelques années, il est devenu évident aux yeux de tous qu'il est une composante majeure et pérenne de l'informatique éducative. Le libre dans le système scolaire, c'est donc à la fois des enjeux et un existant : des produits, des communautés, des institutions.

  • Constat d'expérience : la bureautique s'apprend-elle ?
    Jérémy Monnet.
    Je faisais partie de ces gens qui prêchent l'investissement – c'est-à-dire le temps que vous perdez maintenant à apprendre, vous le gagnerez dix fois dans l'année qui suit. Je faisais partie de ces gens qui n'appliquent pas leurs règles à eux-mêmes. Je pleure aujourd'hui le temps perdu.

  • ePrep 2008 : « Les TICE, pour quelle efficacité pédagogique ? »
    Suite des interventions de ce colloque international organisé cette année à Supélec les 16 et 17 mai 2008.
    · Questions, Défis et Propositions. Jacqueline Zizi.
    · Amaya : éditeur-navigateur web. Irène Vatton.
    · Le laboratoire d'informatique dédié à la géographie. François Louveaux, Antonine Ribardière.
    · Langues et culture de l'antiquité... Clicare or not clicare ? Patrick Voisin.

  • Éditorial
    L'EPI et le groupe ITIC de l'ASTI ont rencontré le Recteur Jean-Paul de Gaudemar.

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    octobre 2008
  • Ars electronica. Compte-rendu des deux jours de conférences : A new cultural economy
    Frédérique Muscinési.
    Le festival Ars Electronica a lieu toutes les années au début du mois de septembre dans la ville de Linz en Autriche. Organisé par l'institution du même nom, il investit une partie importante de la petite ville, certains de ses musées comme de ses espaces publics. Il s'organise autour de plusieurs expositions, de performances et de concerts, d'une remise de prix aux expressions artistiques en relation avec les nouvelles technologies les plus marquantes de l'année produites dans le monde entier, et d'un cycle de conférence, le tout mis sous la bannière d'un thème unificateur qui, s'il ne brille pas par son caractère innovateur, a toujours le mérite d'être pertinent. D'envergure unique et de réputation internationale, il draine chaque année des centaines de personnes intéressées par les questionnements et les pratiques actuelles de l'art et des nouvelles technologies au sein de la société.

  • Les logiciels libres : dernière chance pour l'enseignement des technologies d'expression ?
    Jean-Yves Royer.
    Par mes activités bénévoles j'ai l'occasion d'observer de nombreuses personnes s'exprimer avec un ordinateur et d'examiner leurs productions. Qu'il s'agisse de stagiaires en prison, de formateurs qui initient ces stagiaires, d'animateurs d'Espaces Publics Numériques, d'enseignants en lycée, d'informaticiens du logiciel libre, je constate que les personnes qui savent s'exprimer avec un ordinateur sont très rares et que la majorité des enseignements n'incitent pas les jeunes à prendre de bonnes habitudes. Les défauts constatés sont de plusieurs natures : - l'absence d'apprentissage sérieux de l'usage de l'ordinateur dans son état technologique actuel ; - la méconnaissance presque totale des règles d'exploitation des automatismes de l'ordinateur pour traiter les informations à gérer et à mettre en forme ; - la non perception du changement du métier lors du remplacement de fonctions humaines d'assistance par une machine.

  • ePrep 2008 : « Les TICE, pour quelle efficacité pédagogique ? »
    Suite des interventions de ce colloque international organisé cette année à Supélec les 16 et 17 mai 2008.
    · Ressources partagées sur le Web. Le cas des disciplines artistiques. Yves Hulot.
    · Génération automatique des liens adaptés au profil apprenant. L. F. Dali Youcef.
    · Comment bâtir un cours multimédia avec LimSee3 ? J. Mikác, C. Roisin.
    · Des vidéos d'expériences de physique-chimie. Intérêts et réalisation. É. Fauchard, A. Le Rille.
    · Développement et mutualisation de ressources pédagogiques numériques en Mathématiques. Guy Athanaze.
    · Maple T.A., un environnement pour les examens et devoirs en ligne avec correction automatique. Benoit Vidalie.

  • Éditorial
    TICE et informatique dans les classes préparatoires aux Grandes Écoles et au lycée.

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    septembre 2008
  • Pour un enseignement de l'informatique et des TIC
    Maurice Nivat, Jean-Pierre Archambault.
    Si un consensus s'est dégagé au fil des ans sur la nécessité de donner une culture informatique aux élèves, des divergences sérieuses subsistent quant aux modalités pour y parvenir. Pas de problème pour considérer que l'ordinateur est un outil pédagogique aux vertus et potentialités reconnues, auquel il faut recourir avec pertinence, et un outil de travail personnel et collectif de la communauté scolaire. Ou pour intégrer les évolutions engendrées dans les disciplines par l'informatique qui modifie pour une part leur « essence », à savoir leurs objets et leurs méthodes. En revanche, à aucun moment les élèves ne rencontrent dans leur formation générale une approche conceptuelle et disciplinaire de l'informatique, sous la forme d'un enseignement en tant que tel. Les conséquences en sont pour le moins fort dommageables.

  • Connaissance et communication
    Antonio Rodríguez de las Heras.
    Dans la société industrielle, depuis le télégraphe jusqu'à la communication électronique, les conditions ont été créées pour que l'information coule avec une rapidité, une intensité, et un impact d'une ampleur impensable aux siècles antérieurs, à la suite de quoi, dans la société que nous appelons de l'information, la technologie a créé le bassin digital où cette information peut être contenue en son ensemble. Les distincts cours où elle courait, qui traversaient la société, ont tous débouché dans le bassin immense, impossible à combler, qu'est l'espace digital. Nous nous retrouvons désormais sur les bords de cette mer d'information. Mais ce n'est pas une position pertinente que de se tenir en ses bords, et il faut plutôt oser y naviguer.

  • ePrep 2008 : « Les TICE, pour quelle efficacité pédagogique ? »
    Nous publierons, tout au long du trimestre, l'essentiel des interventions de ce colloque international organisé cette année à Supélec, Campus de Gif-sur-Yvette, les 16 et 17 mai 2008.
    · Architecture distribuée d'un entrepôt pédagogique. N. Iles, A. Chikh, J. Mothe.
    · L'utilisation des TICE dans l'enseignement des langues en CPGE. Anne Guerrier.
    · Heurs et malheurs de la recherche bibliographique sur Internet. Jean-Marie Nicolle.
    · L'informatique, une discipline à part entière ! Thierry Viéville.
    · Comment appliquer l'algorithmique aux sciences expérimentales. Pierre Dieumegard.

  • Éditorial
    Paradoxes pédagogico-sociéto-informatiques.

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    juin 2008
  • Favoriser l'essor du libre à l'École
    Jean-Pierre Archambault. Médialog n° 66 de juin 2008, Forum.
    Le développement des logiciels libres dans le système éducatif ne repose pas uniquement sur des considérations financières. Les vrais enjeux sont de nature pédagogique : diversité des environnements techniques, usages coopératifs, mutualisation, édition des ressources pédagogiques et droit d'auteur... C'est pourquoi le Scérén accorde une importance particulière à la question du libre dans l'éducation.

  • Pédagogie connexionniste et usages des TICE
    Julien Llanas.
    Les élèves naviguent à travers internet en passant de site en site et en s'arrêtant plus ou moins longtemps sur chacune des pages qui capte leur attention. L'opinion sur un sujet ou la connaissance d'un sujet se construit au fil de ce parcours effectué par l'élève. Ce constat n'est pas un constat moral, c'est un constat pratique et nécessaire pour l'enseignant qui souhaite transmettre des connaissances.

  • Conditions d'accès aux Tice à la fin des années 90 dans les collèges
    Mehdi Khaneboubi.
    Un certain nombre de collectivités territoriales ont, dès le début des années 2000 investi dans l'équipement des collèges, à partir de considérations principalement politiques, dont il est cependant certain qu'elles ont été informées par des enquêtes de terrain. Le cas du Conseil général des Landes est particulièrement intéressant. Dès la rentrée 2001/2002 il a équipé trois collèges publics d'ordinateurs portables, de matériels périphériques et la majorité des salles de classe de bornes de connexions à internet et l'année suivante les 29 autres collèges du département furent équipés à leur tour. On voit, au travers de l'équipement en matériel informatique des collèges des Landes, un exemple d'une politique d'aménagement du territoire qui tire parti d'une situation peu favorable aux zones rurales et un contre poids aux politiques nationales.
    Dans ce texte, l'intention est simplement de chercher à décrire comment les matériels étaient distribués au sein des établissements à partir d'une analyse secondaire de données publiées par le ministère en 2000 dans la revue Éducation et Formation. Son intérêt principal est méthodologique.

  • Les TIC et internet au service de l'orientation
    Paul Dieudonné Mbock.
    L'informatique et les TIC s'intègrent progressivement dans la pédagogie au Cameroun. Cette intégration s'effectue encore de manière déséquilibrée dans tous les domaines éducatifs. Nous abordons ici le cas des Conseillers d'Orientation, un personnel souvent mis de côté dans le processus pédagogique. En effet, un regard attentif sur le travail de ce personnel n'est pas encourageant, surtout dans nos pays dits « en voie de développement ». Cet article est le fruit de l'exposé que nous avons présenté lors de la rentrée solennelle des Conseillers d'Orientation de notre province en octobre dernier. Notre objectif est d'amener les Conseillers d'Orientation à prendre conscience de l'apport des TIC afin qu'ils modernisent et actualisent leurs méthodes et techniques de travail. Notre exposé aborde trois points principaux : l'état des lieux, les outils utilisés pour orienter et l'apport des TIC et Internet dans l'orientation scolaire.

  • SelaRou : un logiciel d'aide à l'apprentissage des langues
    Roland Tadig Guihur.
    Étudier et apprendre une langue vivante est un objectif partagé par de nombreuses personnes. Se lancer dans une telle étude peut répondre à plusieurs motivations. Cependant, la motivation principale est de pouvoir communiquer dans la langue étudiée, de pouvoir lire, écrire, écouter et comprendre, parler et être compris. Dans ce cas, il est très important d'utiliser des méthodes d'enseignement oral. SelaRou a l'ambition de s'ajouter aux outils d'apprentissage existants et non pas de les remplacer. Le logiciel a été développé pour aider l'apprenant à développer sa capacité de compréhension d'un document sonore et son aptitude à parler.

  • Éditorial
    L'EPI et le groupe ITIC de l'ASTI reçus à Matignon et à l'Assemblée nationale.
    Les journées du « Printemps Pédagogique » organisé par SPECIF et l'EPI les 28 et 29 mai.

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    mai 2008
  • L'imitation et la modification dans la création
    Frédérique Muscinési.
    Intervention à l'atelier « Le libre, passage obligé pour le créateur », le 3 avril 2008 après-midi, dans le cadre des Rencontres de l'Orme 2008.
    À travers cette courte présentation, je me propose d'esquisser une explication à l'inadéquation du copyright et de la propriété intellectuelle, dont les principes sont l'interdiction de la copie ou imitation et de la modification, avec la création en général, et de montrer pourquoi aujourd'hui leur remise en cause est devenue nécessaire.

  • Présentation des freins et des facteurs de changement pour l'e-learning à l'heure de l'université 2.0
    Élise Chomienne, Marouane Badaoui, Nathalie Gonzalves, Yassine Zene, Christophe Gentil.
    Dans un premier temps, nous réalisons un état des lieux du e-learning en France et mettons en évidence un conflit de générations au niveau des usages des TIC entre apprenants et formateurs. Puis nous réalisons une prospective, abordant ainsi la pénétration du haut-débit en 2010 et les usages des TIC, l'apprentissage mixte et du e-learning à l'université et dans les entreprises. Nous poursuivons avec une prospective en 2018, avec la génération numérique et les conditions de vie des étudiants, l'élaboration du programme E-Learning 2022 et décrivons les nouvelles méthodes d'apprentissage des établissements privés. Enfin, nous abordons le e-learning en 2025 et en présentons les nouvelles technologies, pour conclure sur la prévention des risques d'interruption des connexions avec l'utilisation de la technologie satellite.

  • Pour un enseignement de l'informatique et des TIC au lycée
    Jean-Pierre Archambault, Jacques Baudé.
    Article publié dans le Bulletin SPECIF n° 58 de décembre 2007.

  • Éditorial
    Séminaire « Culture et enseignement de l'informatique ».

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    avril 2008
  • Vaches et informatique
    Maurice Nivat, membre de l'Académie des Sciences.
    Intervention à la table ronde « Culture et enseignement informatiques dans l'enseignement scolaire » organisée par le groupe ITIC-ASTI dans le cadre des Rencontres de l'Orme 2008.
    Je crois qu'il y a une incompréhension généralisée de ce qu'est l'informatique dans notre beau pays. Il me souvient d'avoir vu, non sans quelque stupéfaction, au salon de l'agriculture vers 1980, un stand portant un beau calicot « Ordinateur Bovin ». C'était sans doute il y a vingt ans et au moins le titre prêtait à sourire...

  • Être après avoir été
    Monique Grandbastien.
    Intervention à la table ronde « Culture et enseignement informatiques dans l'enseignement scolaire » organisée par le groupe ITIC-ASTI dans le cadre des Rencontres de l'Orme 2008.
    Je ne débattrai pas de l'existence de la discipline informatique (c'est une autre question...). Je postule que cette discipline existe, j'en veux pour preuve sa structuration au niveau de l'enseignement supérieur et de la recherche, en France comme à l'étranger et les curricula proposés pour cette discipline qui, malgré des différences, partagent un large corps de doctrine !

  • Une expérience d'un enseignement de l'informatique, formation de niveau IV et III sous contrat d'apprentissage
    Jean-Christophe Larrosa.
    Bac Pro, BTS et jeunes en formation de Contrat de Qualification Professionnelle, tous ces jeunes sont en apprentissage ou en contrat professionnel, ils suivent un enseignement par alternance. Leur statut est celui de salariés. Le véritable objectif de cet enseignement est de rationaliser l'utilisation de l'ordinateur grâce à des entrées multiples. Pour arriver à une pratique raisonnée, efficace et citoyenne. Pour que l'élève arrive en fin de cursus à une certaine autonomie grâce à des savoirs clairement identifiés et recontextualisables.

  • Le Brevet Informatique et Internet à l'école élémentaire
    Amon Kassi Holo.
    Une recherche exploratoire dans trois classes de l'école primaire pendant l'année scolaire 2006-2007, à partir des questions suivantes : Quels sont les rôles respectifs du milieu scolaire et social par rapport aux compétences en informatique des élèves ? Le dispositif B2i a-t-il des effets sur l'acquisition des compétences des élèves en TIC ? Les enseignants ont-ils eux-mêmes les compétences nécessaires pour amener leurs élèves à l'appropriation du contenu du B2i ? Nous avons constaté que ceux qui pratiquent régulièrement les activités informatiques avec leur maître semblent avoir plus de compétences que les autres.

  • L'informatique pédagogique au Cameroun
    Paul Dieudonné Mbock.
    L'introduction de l'Informatique dans la pédagogie au Cameroun n'a pas encore atteint sa vitesse de croisière. Conscient du retard pris dans les TIC au service de l'Éducation, le Gouvernement de la République a entrepris, depuis quelques années, de nombreuses actions visant à combler le fossé numérique qui sépare les apprenants camerounais de ceux des pays avancés dans le domaine. Cependant, beaucoup d'efforts restent encore à faire afin d'arrimer définitivement la jeunesse scolaire au monde numérique.

  • La politique d'intégration des TIC dans le système éducatif marocain
    Khalid Ahaji, Abdelkrim El hajjami, Ilham Laaziz.
    Ces dernières années, au Maroc, le Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche scientifique et de la Formation des Cadres, s'est lancé dans un programme ambitieux (GENIE) et qui vise la généralisation des TIC pour leur intégration dans le Système d'Éducation et de Formation. Lequel programme est axé sur trois objectifs principaux à savoir : 1- l'infrastructure ; 2- la formation ; 3- et le développement de contenus.
    Dans cette communication, nous parlerons d'abord des principaux constats nationaux et internationaux qui justifient l'importance accordée aux TIC, puis nous situerons les pays nord africains dans la société de l'information, nous aborderons la politique d'intégration des TIC dans le système éducatif marocain. Et pour conclure nous entamerons les perspectives en matière d'évaluation des TICE.

  • Éditorial
    Un programme « Informatique et TIC » pour le lycée.

    précédent EpiNet n° 103 suivant
    mars 2008
  • Morceaux choisis sur la nécessité d'un enseignement de l'Informatique et des TIC
    L'EPI mène une action en faveur d'une culture informatique, de nature scientifique et technique, de la maternelle à la terminale, notamment sous la forme d'un enseignement informatique et TIC au lycée en tant que tel. Des textes intéressants sur la question, émanant de membres de l'Académie des Sciences, d'enseignants-chercheurs, et qui ont gardé toute leur actualité.

  • Le blog et ses liturgies numériques
    Jean-Louis Malandain.
    Cet article traite de l'intérêt didactique des blogs mais il commence par les difficultés rencontrées pour mettre en œuvre ce « nouveau » support de la communication, du fait, principalement, des procédures pseudo logiques dans l'usage d'un outil paré des vertus de la science informatique.

  • L'outil informatique : Analyse des obstacles qui entravent son utilisation efficace en classe du secondaire
    S. Abouhanifa, M. Benmadani, M. Khalfaoui, M. Hanini, M. Kabbaj.
    En s'intéressant aux conceptions de l'enseignant dans ses tentatives d'intégrer l'outil informatique dans l'enseignement-apprentissage des mathématiques au collège et au lycée, nous avons entrepris une recherche visant l'analyse des obstacles qui entravent l'utilisation efficace de cet outil, et les dimensions nouvelles de son intégration en classe.
    Cet outil s'avère un moyen incontournable pour mettre en œuvre une véritable activité mathématique, mais l'ensemble des résultats fait apparaître trois facteurs fondamentaux déterminants dans la démarche d'intégration de l'outil informatique : la qualification des enseignants, l'adaptation des contenus mathématiques aux apprentissages et l'équipements des établissements en matériel et en logiciel.

  • Vers un réseau pluriacteurs au service des collectivités territoriales et des enseignants pour des solutions libres
    Pascale Luciani-Boyer.
    Selon une analyse partagée par tous, et malgré des efforts réels entrepris, l'école primaire reste encore dans un état de sous-équipement informatique. En réponse à ce constat, un regard organisationnel et fédérateur s'impose.

  • Éditorial
    L'informatique et les TIC à École vues par le rapport Attali.

    précédent EpiNet n° 102 suivant
    février 2008
  • 1996-2008 – Apprentissages aux TIC au collège : faits historiques et d'actualité
    Ignace Rak.
    Dans le cadre de la consultation nationale déclenchée par la France le 23 janvier 2008 sur le sujet : « ... technologies de l'information et de la communication pour l'Enseignement au sein du monde éducatif... », voici une contribution personnelle à la commission E-educ présidée par J. Mounet. Elle a pour objet de participer à la réflexion sur deux des questions posées par cette consultation :
    - Pensez-vous que les technologies de la communication et de l'information sont utilisables dans toutes les matières ? Dans tous les cas, pourquoi ?
    - À votre avis, leur apprentissage doit-il être intégré à chaque matière enseignée ou faire l'objet d'un enseignement spécifique ? Pourquoi ?
    Compte tenu de mes différentes interventions et suite à la publication du communiqué du groupe ITIC de l'ASTI du 11 janvier 2008, voici quelques informations et appréciations complémentaires issues d'une recherche sur les documents cités dans le communiqué.

  • Comment organiser la formation des élèves à la maîtrise des outils d'expression, d'information et de communication ?
    Jean-Yves Royer.
    Je lis avec intérêt les articles publiés sur le site EPI et j'adhère à la plupart des choses qui sont écrites. Cependant, il m'arrive de réagir, par exemple à l'article « Le rôle de l'informatique et des TIC dans la croissance de l'économie de l'immatériel - Deux propositions pour le système éducatif ». J'ai envie de crier casse-cou, non pas parce que je conteste ce qui est dit mais parce que mon expérience me montre que la méthode, implicitement proposée et habituellement employée, conduit à l'échec. Je voudrais donc étendre le champ de réflexion autour de la préparation des jeunes à l'usage des technologies d'expression, d'information et de communication.

  • Une variante à privilégier dans le triangle pédagogique en classe de langue : l'internet
    Odile Pouchol.
    Les implications didactiques du triangle pédagogique de Houssaye revu par Guirard mettent l'enseignant dans une situation ambivalente : soit il se trouve maître du jeu face à des apprenants qui peuvent en effet « jouer le jeu » mais sont souvent en grande partie démotivés, soit il est en retrait par rapport à des apprenants en situation d'autonomie, celle-ci n'étant pas toujours garante de motivation. Pour sortir de cette impasse il peut s'orienter vers le développement de stratégies aptes à déclencher le « désir » d'apprendre.

  • L'enseignement de l'informatique au secondaire dans la communauté urbaine de Niamey
    Achille Kouawo.
    À Niamey, la capitale du Niger, l'enseignement de l'informatique est inscrit au programme de 8 écoles du secondaire sur les 89 que compte cette ville. Le nombre d'élèves qui suivent les cours sont de 2 287 sur une population scolaire estimée à 41 211 élèves. L'absence de curriculum sur l'informatique n'a pas empêché les écoles de proposer un programme qui permet aux élèves d'acquérir des compétences sur la connaissance de l'outil informatique, instrument de communication à maîtriser pour que l'élève d'aujourd'hui soit l'homme de demain dans une société qui se veut celle de l'information.

  • L'informatique au Lycée : plus qu'un complément à B2i
    Jacques Souillot.

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    janvier 2008

    Une discipline Informatique et TIC n'entrave en rien l'apprentissage et l'utilisation des TIC, des TICE, de logiciels spécialisés, dans les autres matières des programmes des lycées ; tout au contraire, elle les accompagne et les dynamise. On considère qu'une coordination devrait, en tout état de cause, se mettre en place pour éviter des « redites » ou, à l'inverse, pour renforcer certains points. Les liens avec les mathématiques et les sciences seront les plus évidents, mais les dimensions sociétales pourraient faire l'objet de séquences avec un professeur de philosophie, les dimensions sanitaires avec un professeur de SVT ou ASS-SMS, etc. L'enseignement de l'informatique, pour indispensable qu'il soit, n'est pas intrinsèquement le concurrent de celui des autres disciplines. C'est très visiblement le cas dans les sections du secondaire ou du secondaire supérieur, où cet enseignement est partie intégrante et intégrée des cursus.

  • De l'EPI à l'EPI
    Jean-Louis Malandain.
    Un point de vue sur une expérience issue des travaux et des engagements de l'EPI (Enseignement Public et Informatique) pour aboutir à l'EPI (Éducation du Public à l'Informatique). Ces réflexions ont surgi de constats évidents, dans mon environnement immédiat : je connais une personne handicapée et un érudit, aucun des deux ne sait que l'ordinateur pourrait apporter une aide immédiate et décupler les capacités langagières et savantes. Tout en maintenant très haut l'exigence d'un enseignement de l'informatique, il faut élargir la connaissance de ses champs d'application et en faire connaître les applications au plus grand nombre pendant et après la scolarité.

  • 2008 : Les apprentissages fondamentaux en ITIC collège ignorés - supprimés ?
    Ignace Rak.
    Les différents évènements et textes récents officiels font penser que la responsabilité des apprentissages fondamentaux en ITIC ne font plus partie des priorités politiques. Seules les certifications, par exemple celle du B2i, semblent être désormais la priorité, quitte à négliger les efforts financiers et pédagogiques souvent bénévoles des professeurs, donc à « brader » les résultats au risque de délivrer des certifications sans aucune garantie nationale de qualité.

  • Analyse de l'effet d'intégration d'un logiciel d'optique géométrique sur l'apprentissage d'élèves de niveau baccalauréat sciences expérimentales
    Khalid Ahaji, Abdelkrim El Hajjami, Lotfi Ajana, Ahmed El Mokri, Ahmed Chikhaoui.
    Les applications des TIC dans le processus enseignement apprentissage, est une thématique qui est au centre des préoccupations de tous les chercheurs intéressés par cette problématique. Or, la finalité de l'intégration des TIC est, entre autre, de produire ou de favoriser l'acquisition de compétences cognitives chez les utilisateurs, ou de résoudre des problèmes liés à l'enseignement et à l'apprentissage. Notre étude a porté sur l'effet de l'utilisation de séquences de simulation d'optique géométrique sur la compréhension et sur l'apprentissage d'élèves de baccalauréat. L'analyse des résultats de tests administrés à deux groupes, témoin et expérimental, à montré que d'intégration du logiciel a eu un effet positif sur l'apprentissage d'élèves.

  • Éditorial
    EpiNet, le numéro 100, déjà...

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    décembre 2007
  • Communiqué. Audience de l'EPI au cabinet du Ministre de l'Éducation nationale
    Au titre de l'EPI, Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé ont été reçus le 12 décembre 2007 par Mark Sherringham, IGEN, Conseiller au cabinet du ministre de l'Éducation nationale, Xavier Darcos.

  • Apprentissages des TIC et informatique au collège : discipline, dans une discipline ou dans les disciplines ?
    Ignace Rak.
    À l'instant où j'évoque cette problématique, novembre 2007, il est évident que les décisions seront cruciales et relativement irréversibles dans les jours et les semaines qui suivent concernant l'avenir et la réussite de cette ambition éducative : donner à tous les collégiens une formation de base aux apprentissages concernant ce domaine qui n'est pas une discipline et qui ne dispose pas actuellement de statut officiel dans les enseignements du collège, et donc dire à qui incombe ces responsabilités.

  • Évolution de l'enseignement de l'informatique au Lycée Pilote Innovant, 1987-2007
    Jean-François Billaud, enseignant d'informatique au lycée innovant de Poitiers.

  • Formation initiale aux TIC des futurs professeurs d'école : entre représentation et évaluation
    Pascale Aoudé.
    Avec l'entrée de la France dans la société de l'information et la considération des compétences en TIC comme faisant partie du socle commun des indispensables dès l'école primaire, le professeur, même sans bagage technique préalable, se voit confronté à une indubitable réalité qu'il est appelé à adopter. Étant toujours en formation initiale et s'orientant au professorat des écoles, le futur PE construit des représentations de son métier, des modalités de formation professionnelle qu'il suivra ainsi que de la place des TIC en son sein. C'est pour cette raison que nous nous sommes intéressée aux étudiants en formation académique qui se destinent à l'IUFM et nous avons étudié leurs attentes par rapport à ce que les sortants de cet institut qualifient la formation aux TIC qu'ils avaient suivie.

  • Le rôle de l'informatique et des TIC dans la croissance de l'économie de l'immatériel
    Contributions de Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé à la Commission pour la Libération de la Croissance Française (Commission Attali). Deux propositions pour le système éducatif.

  • L'association EPI plaide pour un enseignement spécifique de l'informatique au lycée devant la commission Attali
    Dépêche Aef de Cyril Duchamp.

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    novembre 2007

    L'association EPI (Enseignement public et informatique) vient d'être auditionnée par la « commission pour la libération de la croissance française », dite « commission Attali », pour exposer son idée selon laquelle un enseignement dédié à l'informatique tout au long de la scolarité doit permettre de susciter une croissance de l'économie de l'immatériel.

  • Pour un enseignement de l'Informatique et des Technologies de l'Information et de la Communication au lycée
    Groupe ITIC de l'ASTI.
    Les fondements d'une discipline « ITIC » au lycée, pour tous les élèves, relèvent des finalités de l'École, le classique triptyque « former l'homme, le travailleur et le citoyen ».

  • Un spectre hante le monde de l'édition
    Jean-Pierre Archambault.
    Avec le développement d'Internet, on assiste à l'émergence de communautés d'enseignants auteurs de ressources pédagogiques libres et mutualisées. Celles-ci s'affranchissent du passage, jusque-là obligé, par un éditeur. Ce dernier se voit contraint de redéfinir son rôle, d'engager une coopération avec ces communautés, de repenser la notion de droit d'auteur et de s'ouvrir à l'exception pédagogique.

  • Quand les enseignants indexent la Toile
    Michèle Drechsler.

    Les moteurs de recherche généralistes ne permettent pas aux usagers de l'école (enseignants, élèves, parents) de trouver facilement « la bonne ressource », celle dont ils ont besoin au bon moment, pour le bon usage. Il est devenu promordial d'ajouter aux abondantes ressources pédagogiques que les enseignants proposent sur la Toile des informations descriptives (aussi bien techniques que pédagogiques) pour mieux les qualifier. Des expériences se font jour qui visent à s'emparer des nouveaux outils du Web 2.0 pour favoriser l'indexation des ressources par les usagers eux-mêmes. Chacun peut participer à la production, au partage, à la classification, à la mutualisation des contenus et contribuer ainsi à enrichir le web pédagogique. À la condition de respecter quelques règles de bonne indexation pour tagger au mieux les ressources.

  • Qui sont les collégiens d'aujourd'hui ? ou les enjeux d'une culture numérique à l'école
    Dany Hamon.
    Éléments de réflexion pour le groupe « enseignement de l'informatique et des TIC » (I-TIC) de l'ASTI, octobre 2007.
    Les pratiques numériques des élèves sont des indicateurs précieux des évolutions culturelles en cours. Une grande partie des jeunes considère Internet comme un moyen d'émancipation mais ils tendent également à privilégier les connaissances acquises à travers leur approche communautariste du web au détriment des connaissances scolaires qui ne font plus autant sens. Ils posent ainsi la question des finalités de l'école, question également posée par le monde du travail. Face au déclin constaté de la construction de normes collectives, comment l'école peut-elle réagir ? Le système éducatif prépare-t-il aujourd'hui ces jeunes à vivre dans une société en constante évolution, et à y participer ? Quelle est l'ambition de l'école pour les élèves d'aujourd'hui ?

  • L'association EPI défend à l'Élysée l'enseignement de l'informatique à l'École
    Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé, de l'association EPI, viennent d'être reçus, mardi 25 septembre 2007, par Jean-Baptiste de Froment, conseiller technique de Nicolas Sarkozy pour l'éducation, afin de discuter de la place de l'informatique à l'école. Chargés du dossier au sein de l'EPI, ils répondent aux questions de l'AEF. (Voir aussi le compte rendu de cette audience à l'Élysée.)

  • Pour un Grenelle de l'enseignement des TIC
    David Fayon.
    Éléments de réflexion pour le groupe « enseignement de l'informatique et des TIC » (I-TIC) de l'ASTI, novembre 2007.
    Je n'enseigne pas au lycée mais travaille en entreprise et interviens ponctuellement pour des cours en écoles de commerce, d'ingénieurs et pour des conférences sur les NTIC. La question de l'enseignement m'intéresse vivement car elle est stratégique tant pour nos enfants et l'avenir de notre société que pour l'adéquation entre les savoirs dispensés et les besoins de l'entreprise dans une vision à long terme. Vous trouverez ici mes réflexions.

  • Apprendre par les logiciels libres à l'École ouverte francophone
    Olivier Ricou.

    précédent EpiNet n° 98 suivant
    octobre 2007

    Cet article présente une réflexion sur l'utilisation du libre dans l'enseignement à distance. Il se base sur l'expérience de la formation aux logiciels libres par les logiciels libres de l'École ouverte francophone. L'idée est d'appliquer les clefs de la réussite du modèle des logiciels libres à la formation à distance. Cela a mené à définir un environnement informatique adapté à l'esprit de la formation où seul l'agenda de la plate-forme développée est utilisé, les autres outils nécessaires à la formation étant les outils usuels des TIC : mail, chat, wiki, etc. L'auteur pense que ce choix naturel dans le cadre d'une formation en informatique, pourrait être appliqué à d'autres formations afin de familiariser les apprenants aux outils des TIC. Pour conclure, l'article présente l'expérience positive des premières formations et suggère de tester le modèle du libre à d'autres formations.

  • La nouvelle documentation est arrivée
    Estelle Ferlay, Jean-Pierre Archambault, Michèle Drechsler, Dominique Varlet, Annaïg Mahé.
    Désormais, les folksonomies, information non structurée, cœxistent avec le domaine d'expertise traditionnel du documentaliste, à savoir l'information structurée. Après les moteurs de recherche, elles peuvent être perçues par la profession comme de nouvelles « concurrentes », l'informatique et les réseaux ne cessant depuis une trentaine d'années de modifier en profondeur l'univers et les métiers de la documentation, qui requièrent désormais de solides connaissances et compétences informatiques et juridiques. Avant d'aller y voir d'un peu plus près, quelques mots sur le contexte des ressources immatérielles et de leur mise à disposition.

  • Une nouvelle forme d'illettrisme
    Jean-Pierre Archambault.

    précédent EpiNet n° 97 suivant
    septembre 2007

    Dans leur rapport remis à Thierry Breton en décembre 2006, Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet soulignent que, dans l'économie de l'immatériel, « l'incapacité à maîtriser les TIC constituera [...] une nouvelle forme d'illettrisme, aussi dommageable que le fait de ne pas savoir lire et écrire ». Il existe, de toute évidence, un enjeu majeur de culture générale scolaire pour tous les élèves, concernant à la fois leur devenir professionnel, leur vie personnelle, et l'exercice de leur citoyenneté.

  • Pédagogie et ressources numériques en ligne : quelques réflexions
    Georges-Louis Baron, Éric Dané.
    L'éducation fait, depuis longtemps, appel à des supports, des outils, des médias et des ressources divers, dont certains sont à présent tellement familiers qu'ils semblent avoir toujours été là (il en va ainsi du tableau noir et des manuels). Depuis une dizaine d'années, on rencontre, dans ce contexte de plus en plus souvent le terme « ressources » associé à divers qualificatifs à la signification souvent imprécise : multimédias, numériques, éducatives, pédagogiques, libres... ce qui entraîne des risques de confusion.
    À quoi ces expressions font-elles référence ? Quelles places peuvent-elles prendre dans l'enseignement ? Quels rôles peuvent jouer les enseignants ?Les lignes qui suivent tentent d'apporter des éléments de réponse à ces questions. Des repères historiques sont d'abord rappelés. Puis un cadre d'analyse de l'offre actuelle est proposé.

  • Analyse des pratiques étudiantes sur Internet. Cas des étudiants-chercheurs de la Faculté des Sciences Ben M'Sik
    Abdelouahed Biaz, Ahmed Bennamara, Abderrahim Khyati, Mohammed Talbi.
    Cette étude présente les résultats d'une enquête réalisée auprès d'un échantillon d'étudiants-chercheurs de la faculté des sciences de Ben M'Sik de Casablanca appartenant à différentes disciplines. Le traitement des résultats de l'enquête a abouti aux conclusions suivantes :
    - Les étudiants-chercheurs manquent encore de repères quant à l'utilisation du réseau Internet à des fins de recherches académiques d'où une formation à l'utilisation pédagogique et méthodologique du réseau s'impose.
    - Les pratiques étudiantes gravitent autour de certaines possibilités familières du réseau et certains services sont encore mal connus.
    - Le taux de satisfaction vis à vis des informations trouvées sur Internet est remarquable. Un questionnement sur la qualité de l'information véhiculée sur le réseau s'impose.
    - Même si document papier reste une source incontournable, Internet a bien apporté des changements dans le travail des étudiants-chercheurs.

  • Une didactique de l'informatique ?
    Georges-Louis Baron, Éric Bruillard.
    L'informatique est une réalité paradoxalement à la fois répandue et cachée pour la majorité de la population, qui interagit quotidiennement avec des outils logiciels. Si ces derniers ont dans les publicités la réputation d'être simples d'emploi, ils posent cependant de nombreux problèmes d'usage. L'informatique, discipline universitaire sans homologue scolaire et ensemble de savoirs intégrés dans d'autres disciplines est un domaine dont l'influence sur l'éducation est potentiellement forte. Le présent texte est une synthèse sur les enjeux didactiques qui lui sont liés en termes de culture citoyenne, de renouvellement de l'instrumentation et de développement de formes d'expérimentation.

  • Informatique et TIC : une vraie discipline ?
    Jean-Pierre Archambault.

    précédent EpiNet n° 96 suivant
    juin 2007

    Avec l'introduction de la maîtrise des TIC dans le socle commun de connaissances et de compétences et la généralisation du B2i, un consensus existe pour affirmer qu'il faut préparer les futurs citoyens de la société de la connaissance à devenir des utilisateurs « intelligents » et non « presse-boutons » des technologies. Mais il n'existe pas de consensus sur la façon de s'y prendre. Certains militent pour la création d'une discipline scolaire « Informatique et TIC ».

  • L'ordinateur, un outil culturel et artistique
    Jean-Louis Malandain.
    L'informatique est évidemment une science et l'ordinateur un outil hautement sophistiqué. Cela n'empêche que des capacités annexes, transversales ou transfuges mériteraient d'être présentées pour séduire précisément des élèves ou les adultes en formation qui n'auraient pas forcément la fibre électronique.

  • Le développement de l'informatique et des TIC dans l'enseignement. Et si la voie suivie n'était pas la bonne ?
    Jacques Baudé.

    précédent EpiNet n° 95 suivant
    mai 2007

    À quoi sert l'École si elle abandonne le terrain qui est le sien, celui de la transmission rigoureuse, structurée, progressive, de savoirs et de savoir-faire sous la responsabilité d'enseignants correctement formés ? On hésite à proférer un pareil truisme et pourtant, c'est le contraire que l'on s'acharne à faire depuis des années : laisser les élèves acquérir des « compétences », qu'ils ont déjà, sous la direction d'enseignants qui ne les ont pas.

  • Les TICE, miroir des interdisciplinarités
    Jean-Pierre Archambault.
    Les technologies de l'information et de la communication, par la multiplicité de leurs champs constitutifs, sont souvent abordées du point de vue de l'interdisciplinarité. Or, il existe plusieurs interdisciplinarités éducatives. La réflexion gagne en clarté à ce qu'on les distingue.

  • Les TIC peuvent contribuer à améliorer les résultats scolaires des élèves
    Robert Bibeau.

    précédent EpiNet n° 94 suivant
    avril 2007

    Quelles sont les conditions d'intégration réussie des technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation ou si vous préférez comment survivre quotidiennement avec un éléphant dans sa classe ? En effet, survivre avec des ordinateurs dans sa classe, c'est un peu comme cohabiter avec un éléphant, c'est stressant, c'est encombrant, c'est dérangeant. Que fait-on d'un éléphant ? On essaie de le dompter sinon de l'apprivoiser.

  • Ressources pédagogiques en ligne et Web 2.0 – Ontologie, Indexation, bookmarking et folksonomie
    Quels apports et quelles limites pour les usagers, acteurs-clés du web éducatif ?

    Michèle Drechsler.
    Les enseignants sont les professionnels de la pédagogie. Les ressources pédagogiques se situent dans le cœur de leur métier. Le Web2.0 propose de nouveaux services en ligne comme les outils de « social bookmark ». Avec l'ENT-Libre Iconito les enseignants peuvent mettre en ligne des ressources selon des champs prédéfinis déterminés selon des critères reposant sur les besoins du métier. C'est une tout autre approche de la recherche sur le Web où le travail d'indexation n'est plus fait par des robots mais par la communauté des enseignants qui peuvent « taguer » les ressources. Quels apports et quelles limites pour les usagers ? Notre réflexion s'appuie sur la base de ressources de l'ENT libre « Iconito » et un outil de social bookmarking « Blinklist ».

  • À propos du logiciel « Itinéraire Combinatoire »
    Daniel Bouziat.
    « Lire c'est comprendre », si l'objectif de la lecture d'un écrit est bien de le comprendre, encore faut-il avoir développé les bases pour identifier les mots avec précision. La performance de cette identification est, sans être le seul, l'un des éléments favorisant la compréhension des textes écrits. L'identification des mots met en jeu deux procédures différentes : la reconnaissance globale du mot et la recherche analytique. Le logiciel Itinéraire Combinatoire vise à aider l'élève à développer ses capacités dans l'approche analytique.

  • Images animées et logiciel interactif pour l'enseignement de la géométrie...
    Colette Girardot.

    précédent EpiNet n° 93 suivant
    mars 2007

    L'outil informatique, avec des logiciels simples, peut permettre à l'enfant de créer de objets géométriques, de les manipuler, d'agir sur eux et de changer leurs propriétés. Il va ainsi consolider ses représentations mentales des objets de l'espace géométrique, anticiper des successions d'actions, affiner et consolider sa pensée logique.

  • Le plaisir d'apprendre pour apprendre.
    Jean-Pierre Archambault.
    Les TICE favorisent le travail collectif et aident au travail individuel, ont l'attrait de la nouveauté, permettent de motiver les élèves par des situations de « communication réelle » qui pour eux font sens... Il importera ensuite à l'enseignant de permettre le passage au général et à la conceptualisation. Si la machine facilite la médiation de l'enseignant, la pédagogie ne saurait se dissoudre dans les TICE.

  • Bases et banques de données
    Atelier du colloque EPI-INRP « L'intégration de l'informatique dans l'enseignement et la formation des enseignants ».

    précédent EpiNet n° 92 suivant
    février 2007

    Les banques de données, largement utilisées hors de l'École, sont également de plus en plus exploitées sur le plan pédagogique. Cet atelier – qui se déroulait donc en 1992 – avait pour objectif d'apporter, à travers des exemples concrets, des analyses et une réflexion collective.

  • Manuel du futur... proche ??
    Sébastien Hache.
    En tant qu'initiateur du manuel libre « Sesamath 5ème », S. Hache a été amené à réfléchir sur le modèle éditorial induit par cette réalisation. Cet article a pour objectif d'aller plus loin encore, en imaginant ce que pourraient être les manuels scolaires de demain. Pour cela, il a essayé de tenir compte à la fois de l'évolution des technologies, de la montée en puissance du travail coopératif mais aussi des modèles économiques liés à l'édition scolaire.

  • Établir un « dia-blog » entre l'École et les familles
    Michèle Drechsler.
    À l'heure où les cours de soutien, gratuits ou payants, jugés efficaces par les parents, tendent à se généraliser, la mise en œuvre de services d'accompagnement à la scolarité utilisant les TIC est une priorité du Ministère. Dans un tel contexte, ce nouvel espace de communication qu'est le blog paraît offrir un environnement particulièrement approprié, en raison de sa simplicité d'utilisation et de sa réelle interactivité. Peut-il devenir un instrument privilégié pour favoriser à la fois l'accompagnement scolaire et le dialogue entre l'École et les familles ?

  • École, éducation et multimédia
    Jean-Pierre Archambault.
    Timidement, les ordinateurs ont fait leur entrée dans les classes il y a près de trente ans. Depuis, ils y occupent une place de choix, même si des disparités existent et s'il reste encore beaucoup à faire. Jean-Pierre Archambault, chargé de mission veille technologique au SCÉRÉN-CNDP, revient tout d'abord sur l'histoire de l'informatique pédagogique à l'école. Il nous entraîne ensuite au cœur des multiples facettes de ce précieux outil, puis nous invite à découvrir les forts enjeux liés à son utilisation et sa maîtrise.

  • Lettre de l'EPI aux candidats à la Présidence de la République
    Nous sommes particulièrement préoccupés par l'absence d'un enseignement spécifique de l'informatique et des TIC (complémentaire de l'approche par les différentes disciplines et activités), le manque d'enseignants et de personnels de proximité correctement formés, et par l'insuffisante intégration des logiciels libres au sein de l'Éducation nationale. Nous souhaiterions connaître votre position sur ces trois dossiers.

  • La Creative Commons dans le paysage éducatif de l'édition... rêve ou réalité ?
    Michèle Drechsler.

    précédent EpiNet n° 91 suivant
    janvier 2007

    De plus en plus d'enseignants produisent et diffusent des ressources pédagogiques sur Internet et deviennent ainsi « auteurs » et « utilisateurs ». L'essor d'Internet soulève les questions de propriété intellectuelle. Dans quelles conditions juridiques peut-on partager sur la Toile des « œuvres pédagogiques » ? La CC peut avoir une place de choix dans le système éducatif en apportant des réponses juridiques favorisant le partage de ces ressources. Peut-on y voir déjà les prémices d'un nouveau modèle économique pour l'édition scolaire ?

  • Des situations d'apprentissage et d'évaluation sur Internet
    Robert Bibeau.
    Depuis des années, les enseignants produisent ou utilisent des « scénarios pédagogiques » pour les guider dans leur enseignement avec les TIC. Désormais, nous leurs proposons de produire ou de réaliser des situations d'apprentissage et d'évaluation (SAE) faisant appels aux TIC comme ressources didactiques.
    Nous tenterons : de définir ce qu'est une SAE ; de décrire les trois temps du processus d'enseignement et d'apprentissage ; d'expliciter les composantes et les étapes de réalisation d'une SAE ; d'exposer deux modèles de production standardisée d'une SAE sur Internet ; de présenter quelques banques de SAE actuellement disponibles sur Internet.

  • Une clé USB pour des enseignants nomades
    Jean-Pierre Archambault.
    Une des particularités d'un enseignant est d'avoir de multiples lieux de travail : ses salles de cours, la salle des professeurs, son domicile... La Clé en main proposée par le CRDP de Paris et la société Mostick, clé USB fonctionnant en toute autonomie sur n'importe quel PC (avec les versions les plus courantes de Windows), lui permet de retrouver partout son environnement de travail. En attendant le développement des ENT...

  • L'économie de l'immatériel. La croissance de demain
    Maurice Lévy, Jean-Pierre Jouyet. Remis à Thierry Breton en décembre 2006.

    précédent EpiNet n° 90 suivant
    décembre 2006

    Ce rapport de la Commission sur l'économie de l'immatériel apporte de l'eau à notre moulin ! L'économie de l'immatériel, qui augmente les besoins de main d'œuvre qualifiée, notamment dans les TIC, doit conduire à remettre en cause les choix qui structurent notre politique éducative. Une « véritable pédagogie » des TIC est indispensable dès l'enseignement secondaire.

  • Méthode pour la recherche d'information sur Internet
    David Fayon.
    Nous sommes dans l'ère de l'information. L'information est en effet devenue notre matière première, et nous la transformons en fonction de nos objectifs. Afin d'effectuer une recherche documentaire sur Internet, David Fayon nous propose une méthode.

  • Internet et plagiat : comment conserver les fondements de base de l'esprit scientifique ?
    Aziza Aboufirass, Mouna Aboufirass, Ahmed Bennamara, Mohammed Talbi.
    Un certain public d'étudiants se caractérise par des capacités de compréhension supérieures à leurs possibilités d'expression. Sans chercher à développer leurs compétences communicatives et langagières, ils compensent ce manque et ces lacunes par le recours aux nouvelles technologies de communication. Mais au lieu de faire le bon usage de l'Internet et des outils de communication, ils s'appuient plus particulièrement sur la culture du plagiat.

  • Lecture EPI des recommandations du Haut Conseil de l'Éducation pour la formation des maîtres
    L'Association Enseignement Public et Informatique a pris connaissance des recommandations du Haut Conseil de l'Éducation pour la formation des maîtres. Naturellement, notre attention s'est plus spécialement portée sur notre domaine de compétence, l'informatique et les TIC. On ne peut pas dire que ce texte bouleverse la réflexion sur la place des Sciences et des Technologies de l'Information et de la Communication dans la formation des enseignants, il s'inscrit dans le « politiquement correct ».

  • Le modèle du libre ne concerne pas que l'informatique
    Jean-Pierre Archambault.
    La question est posée : assiste-t-on à l'émergence d'un nouveau modèle économique de l'édition, inspiré de celui du logiciel libre ? L'association Sésamath s'est vu décerner le Lutèce d'or de la « meilleure action communautaire menée », à l'occasion de la journée « Paris capitale du libre ». D'un côté, l'association met librement et gratuitement ses réalisations pédagogiques sur le web. De l'autre, elle commercialise à des prix « raisonnables » des documents d'accompagnement avec des éditeurs, public (CRDP de Paris) et privé (Génération 5), à partir des ressources mises sur le web. Elle a publié, avec Génération 5, le premier manuel scolaire libre en France.

  • Enseignement des langues : de la langue de spécialité à la traduction spécialisée sur corpus électroniques
    Xavier Sanchez, Christine Bonneville.
    Une expérience de l'enseignement de la langue de spécialité et de la traduction spécialisée scientifique s'appuyant sur les outils informatiques, a été créée et développée au sein du Département de Langues Étrangères Appliquées (LEA) de l'Université d'Évry (France). Nous en présentons ici les différentes étapes mises en place pour ce travail d'enseignement et de recherche.

  • Apport didactique des outils hypermédias à l'apprentissage des concepts géologiques
    J. Ghalloudi, A. Benbouziane, H. Akrim, R. Janati-Idrissi, M. Talbi, M. Elkouali, M. Corsini.
    La charte nationale marocaine de l'éducation et de la formation a réservé une place importante aux TIC pour la rénovation du système éducatif. Dans ce contexte, nous avons lancé ce projet de recherche exploratoire, mettant en avant les difficultés d'apprentissage des sciences de la Terre. Une alternative de l'approche didactique basée sur l'application des TIC à des fins d'enseignement-apprentissage des sciences de la Terre a été adoptée. Nous proposons l'élaboration d'un support hypermédia à partir de « VULCANUS » et de guides numériques de terrain.

  • S3IT 2008. Une stratégie pour le numérique dans l'éducation et la recherche
    Nous avons reçu du Ministère le nouveau schéma stratégique des Systèmes d'information et des Télécommunications dans l'éducation et la recherche. Il définit de grands axes stratégiques. « Il affirme l'ambition de l'Éducation nationale d'intensifier l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans les classes, à l'université, dans les organismes de recherche, dans les laboratoires et dans les services administratifs. » Certes, mais les propositions sont-elles à la hauteur de cette ambition ?

  • La vie avec les TIC, la vie après les TIC
    Robert Bibeau.

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    novembre 2006

    On a le droit de ne pas utiliser l'ordinateur à l'école mais encore faut-il savoir pourquoi. Si le refus est motivé par l'ignorance du potentiel des TIC, « alors la balle est dans notre camp et nous devons exposer à la vue des pédagogues sceptiques ou craintifs ces outils conviviaux de télécollaboration, d'échanges et d'accès personnalisé aux ressources d'enseignement et d'apprentissage ainsi que leurs usages scolaires ».

  • Une rentrée « Clé en main » pour les enseignants !
    Une interview Framasoft de Nicole Duchet, directrice du CRDP de Paris, et Jean-Pierre Archambault, chef de projet Clé en main au CRDP de Paris.
    Le projet éducatif Clé en main est un projet qui nous tient à cœur puisqu'il s'agit d'une œuvre dérivée de notre petite clé USB Framakey. Et ça tombe plutôt bien parce qu'elle a justement été conçue pour ça. Pour qu'on la diffuse, qu'on se l'approprie et qu'on l'adapte à ses propres besoins. Ici c'est rien moins que l'Éducation nationale qui s'y intéresse pour proposer à ses enseignants par nature nomades un outil utile, pratique et bourré de logiciels libres dedans !

  • Lecture EPI du rapport du groupe de travail pour le développement des TIC dans l'Éducation nationale

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    octobre 2006

    Ce rapport collectif, résultant d'une commande du Ministre, dresse un bilan plutôt lucide et se révèle être, pour un lecteur attentif, une charge sévère contre les politiques successives en matière de développement des TIC dans le système éducatif.

  • La formation à distance, un système complexe et compliqué
    My M'hammed Drissi, Mohammed Talbi, Mohamed Kabbaj.
    L'histoire de la formation à distance peut être comprise à partir de l'évolution des médias et des différents dispositifs qu'elle a utilisés. Avec la naissance de la micro-informatique puis de la télématique, commence l'époque contemporaine, celle d'Internet, des plates formes et des campus virtuels...

  • Innover ou protéger ? Un cyber-dilemme
    Jean-Pierre Archambault.
    Les débats parlementaires sur la transposition de la directive européenne DADVSI ont repris en mars 2006. L'idée de « licence globale » n'a pas été conservée. Les articles votés traduisent l'hésitation des législateurs : où placer le curseur entre réglementation et liberté ? Un excès de réglementation retirerait à Internet sa prodigieuse capacité de création et d'innovation. Le monde des idées et celui de l'Éducation auraient beaucoup à y perdre.

  • Le processus de développement des NTIC dans le système éducatif malien. Éléments pour l'analyse
    Maïmouna Sissoko-Touré.
    Au cours des dix dernières années, les Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication ont, avec un rythme timide mais régulier, gagné les pays au sud du Sahara. Ce secteur aujourd'hui en pleine expansion dans les pays occidentaux est en phase de devenir dans les pays du Sud, en particulier ceux d'Afrique, un véritable enjeu de développement social, économique et culturel. L'éducation est le moyen le plus efficace pour transmettre les compétences et connaissances indispensables pour maîtriser les enjeux du contexte socio-économique dans lequel nous évoluons. À condition toutefois de remédier à un certain nombre d'écueils.

  • Squeak, un outil pour modéliser
    Hilaire Fernandes.
    Squeak est un environnement libre multimédia de développement Smalltalk. Il comprend des outils spécifiques de développement mais aussi des objets multimédias très intéressants pour une utilisation dans un contexte éducatif. Un de ces composants s'appelle E-toys (jouets électroniques). Nous montrons un exemple d'utilisation en collège avec des élèves de 4ème.

  • Réflexions après les onzièmes Rencontres de l'ORME
    Éric Dané.

    précédent EpiNet n° 87 suivant
    septembre 2006

    Manifestation notable dans le domaine des TIC en l'éducation, dont la 11e édition s'est tenue les 22-23 mars 2006 à Marseille. À la suite de ma première participation à cet événement, je me propose d'en donner un point de vue, celui d'un néo-doctorant travaillant sur le thème de la production et de l'usage des ressources numériques dans l'enseignement.

  • Perspectives et limites d'une simulation : vers un rapport d'intelligibilité à l'expérience de physique
    My Mohamed El Yaakoubi, Said El Jamali, Mohamed Bahra, Mohammed Talbi.
    Dans cet article nous examinons le rapport que devrait avoir l'enseignant de physique aux TICE. Nous distinguons utilisation et production ; par ailleurs, nous distinguons aussi deux types de rapport à l'expérience de physique : de maîtrise et d'intelligibilité. Nous montrons alors comment ce dernier découle du rapport de production aux TICE et non d'utilisation à ces dernières. Dans cette optique, nous avons développé un cédérom qui présente des simulations de quelques expériences en mécanique. Il s'agit donc de contribuer au renforcement de cette tendance qui consiste, pour l'enseignant de physique, à produire ses propres supports multimédias, visant ainsi le transfert à l'élève des compétences liées à la modélisation.

  • Lecture EPI de la loi DADVSI (15 avril 2006)

    précédent EpiNet n° 86 suivant
    juin 2006

    Nous donnons quelques précisions concernant la chronologie du débat jusqu'à fin mars et nous commentons ce qui nous apparaît comme étant les principales dispositions de la loi qui sera examinée par le Sénat en mai 2006.

  • Téléchargement sur Internet : quelle légitimité ?
    Jean-Pierre Archambault.
    Lors de ses vœux aux forces vives de la Nation, le Président de la République s'est engagé dans le débat sur la légalisation du téléchargement sur Internet : « Nous devons garantir leurs droits et leur juste rémunération aux créateurs, en trouvant un équilibre entre lutte contre le piratage et liberté des utilisateurs. » Sur quoi doit reposer cet équilibre revendiqué par le chef de l'État ? Sur des mesures techniques de protection contre la copie ? Sur la mise en place d'une « licence globale » ? Ne doit-on pas adapter le droit à l'économie numérique en pensant à de nécessaires exceptions pour l'enseignement et la recherche ?

  • C'est voté... DADVSI, le débat recommence
    Hervé Le Crosnier.
    Car évidemment, le débat est loin d'être recouvert d'une couche de silence. Il y aura le Sénat. Et puis le Conseil constitutionnel... et encore des élections dans un an. Autre sujet de satisfaction : la place des logiciels libres...
    On a pas fini d'entendre parler de la Loi DADVSI, et ce n'est pas le moment de baisser les bras. Bien au contraire...

  • Projet ECHO - Étude Comportementale des Hommilières pour l'Optimisation
    Application : Système de notation automatique pour l'E-Learning

    Grégory Valigiani, Évelyne Lutton, Pierre Collet.

    précédent EpiNet n° 85 suivant
    mai 2006

    Ce travail se place dans le paradigme de l'Optimisation par Colonie de Fourmis appliqué à un logiciel d'e-learning pour le rendre intelligent et réactif à l'utilisateur, permettant ainsi l'optimisation de chemins pédagogiques. Le grand nombre d'utilisateurs, individuellement pris en compte, nous a amené à considérer une « colonie d'élèves », que nous appellons « Hommilière », car une hommilière ne présente pas les mêmes caractéristiques qu'une colonie de fourmis artificielles.

  • Les sites web pédagogiques et les activités de nature constructiviste
    My M'hammed Drissi, Mohammed Talbi, Mohamed Kabbaj.
    Partant de l'intégration active des technologies éducatives dans le cursus scolaire marocain, du recours massif des élèves à l'Internet et de la participation active des enseignants dans la réalisation des sites web, nous avons tenté de voir si les sites en question présentent des activités susceptibles de réaliser les compétences visées par l'école marocaine. À la lumière des résultats obtenus nous avons présenté des recommandations d'ordres ergonomique et didactique pour la conception d'un site présentant des activités de nature constructiviste.

  • Le recours à la simulation informatique : besoin réel ou superflu ?
    M. El Yaakoubi, S. El Jamali, H. Akrim, M. Talbi.

    précédent EpiNet n° 84 suivant
    avril 2006

    Le développement des TIC a mis à la portée du secteur éducatif une très importante diversité de ressources et de supports. De ce fait, exploiter ces différentes ressources nécessite une étude des besoins pour déterminer leur forme d'utilisation. Ce travail s'insère dans le courant de recherche en didactique des sciences qui s'intéresse à l'étude de l'effet de la simulation informatique sur les pratiques expérimentales en classe de physique. On se propose ainsi de relever quelques difficultés rencontrées pour la réalisation des expériences en classe et de montrer la pertinence de l'intégration des simulations sur ordinateur comme base de la pratique et de l'expérimentation dans la matière.

  • La recherche linguistique à partir de l'exploitation des banques de données électroniques : élaboration des dictionnaires et concordanciers généraux ou spécialisés
    Javier Sanchez et Collaborateurs.
    En tant que linguistes, voulant accéder aux grands corpus, nous avons intégré depuis une quinzaine d'années les nouvelles technologies dans nos recherches permettant la description et l'analyse des formes et des typologies des discours. Afin de donner un aperçu de notre méthodologie d'exploration contextuelle, nous l'illustrerons à partir de l'élaboration d'une banque de données électronique en langue espagnole sur les douze « Nouvelles Exemplaires » de Miguel Cervantes.

  • Les turbulences de l'édition scolaire
    Jean-Pierre Archambault.
    Le monde de l'édition scolaire est entré dans une période de fortes turbulences de par l'irruption du numérique, les outils informatiques et Internet bouleversant les conditions de réalisation des ressources classiques, signifiant supports et documents nouveaux et favorisant l'émergence de milliers d'auteurs, qui se placent essentiellement dans une logique non marchande de type « logiciels libres ». Les TIC modifient profondément le paysage de l'édition et viennent perturber la marchandisation des produits scolaires. La question de nouveaux modèles économiques est donc posée à l'ensemble du monde de l'édition.

  • Vers une Didactique de l'Informatique
    Silvina Caraballo, Rosa Cicala.

    précédent EpiNet n° 83 suivant
    mars 2006

    Cet article a pour objet l'étude de la Didactique de l'Informatique. Notre analyse se limite aux établissements secondaires publics de la Province de Buenos Aires. D'abord, nous envisageons l'analyse épistémologique par une recherche sur les représentations de l'informatique induites par l'enseignement et réalisons un bref retour sur l'historique de l'enseignement de l'informatique. Ensuite, nous nous intéressons aux deux exigences de base : le choix épistémologique comme cadre théorique et le problème de la validation comme reconnaissance sociale d'un savoir ; en établissant des relations entre les deux. Pour finir, un ensemble de réflexions sont proposées comme éléments de discussion sur la construction du champ de la didactique de l'informatique. (Version en espagnol)

  • Un dispositif départemental pour les TIC : le CRI de la Haute-Savoie
    Jean-Pierre Archambault.
    Il n'y a pas que les stations de ski, les lacs alpins et les fromages ! La Haute-Savoie est également pionnière dans le domaine d'internet. Depuis 10 ans déjà, elle permet ainsi à tous ses organismes publics de bénéficier gratuitement de l'informatique communicante... Et plus de 50 000 utilisateurs sont aujourd'hui pris dans cette toile haut-savoyarde inédite. Pourquoi ? Comment ? Portrait d'un département branché bien avant l'heure.

  • Les nouveaux outils en entreprise
    David Fayon.
    Alors que le cap du milliard d'internautes dans le monde sera franchi en novembre 2005, la convergence informatique et télécoms se poursuit. Avec l'élargissement des usages et à mesure que le haut débit se généralise, de nouvelles applications logicielles et matérielles éclosent. Le jeune diplômé sera confronté à ces nouvelles applications dans l'entreprise.

  • L'usine à gaz ou le eportfolio de « Big Brother »
    Robert Bibeau.

    précédent EpiNet n° 82 suivant
    février 2006

    Il existe trois approches, dans le développement et l'usage du portfolio numérique en éducation : l'approche C'est à moi, l'approche Usine à gaz de Big Brother et l'approche Trois portfolios distincts.

  • Les logiciels libres dans le système éducatif
    Une interview, par Joëlle Gardien pour Savoirs CDI, de Jean-Pierre Archambault.

  • IMS Learning Design : la flexibilité pédagogique au service des besoins de l'e-formation
    Daniel Burgos, Michel Arnaud, Patrick Neuhauser et Rob Koper.
    La spécification IMS-Learning Design (ingénierie pédagogique) fait appel à des concepts pédagogiques permettant de modéliser les unités d'apprentissage. IMS-LD prend en compte une grande variété de modèles pédagogiques c'est là sa flexibilité.

  • Des logiciels de création pour l'autonomie langagière ?
    Odile Pouchol.

    précédent EpiNet n° 81 suivant
    janvier 2006

    De nombreux logiciels de création sont utilisés par les enseignants, très souvent de disciplines scientifiques, mais aussi par des enseignants de langues. Ils servent à préparer des cours qui peuvent être faits soit par l'enseignant dans sa classe avec vidéo projecteur, soit directement suivis en ligne par l'apprenant. Cela ne nécessite qu'un minimum de prise en main et n'implique nullement de tomber dans une dérive techniciste car c'est bien d'aide à l'apprentissage linguistique dont il s'agit.

  • Naissance d'un droit d'auteur en kit ?
    Jean-Pierre Archambault.
    L'essor d'Internet soulève avec acuité les questions de propriété intellectuelle. Dans quelles conditions juridiques peut-on partager sur la Toile les œuvres de l'esprit ?
    De nouvelles modalités se mettent en place afin de concilier les droits légitimes des auteurs et des usagers. Ainsi en est-il du projet Creative Commons qui vise à adapter le droit d'auteur à Internet en permettant aux auteurs de définir le cadre juridique d'exploitation de leurs œuvres.

  • Les TIC à l'école : proposition de taxonomie et analyse des obstacles à leur intégration
    Robert Bibeau.
    Pour indexer ces ressources d'enseignement et d'apprentissage, il faut les classer selon leur nature, leurs caractéristiques et leurs usages. C'est l'objet des présentes taxonomies. Nous présentons ici une taxonomie des ressources d'enseignement et d'apprentissage disponibles sur support numérique, ainsi qu'une taxonomie des projets pédagogiques pouvant être réalisés à l'aide de ces ressources numériques. Nous décrivons également quelques difficultés d'intégration de ces ressources en milieu scolaire, notamment les problèmes de formation des enseignants.

  • Un ordinateur pour faciliter le voisinage de la parole et de l'écriture
    Jean-Louis Malandain.

    précédent EpiNet n° 80 suivant
    décembre 2005

    Approches didactiques et perfectionnement linguistique en recherchant l'efficacité de la démarche plutôt que la sophistication du matériel.

  • Les TIC, un monde à partager
    Jacques Daignault.
    L'Association québécoise des utilisateurs de l'ordinateur au primaire-secondaire (AQUOPS) a tenu son colloque annuel les 22, 23 et 24 mars 2005 sur le thème Les TIC, un monde à partager. Le thème mérite une réflexion invitant à la participation et à la mise en place d'un forum très large sur la protection de la connaissance comme bien commun et universel.

  • Les TICE à l'École élémentaire. Contribution à l'étude des compétences et des représentations des élèves de l'école élémentaire concernant les nouvelles technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement
    Holo Amon.
    L'ordinateur semble avoir un double emploi pour les élèves ; outil de travail à l'école, instrument de jeu et objet ludique en milieu familial. Par ailleurs, il apparaît que posséder un ordinateur familial ne suffit pas à acquérir des compétences et des représentations plus développées et que la fréquence et la qualité des activités menées par l'enseignant permettent aux élèves de s'approprier les nouvelles technologies.

  • Démocratie et citoyenneté à l'ère numérique : les nécessités d'un enseignement
    Jean-Pierre Archambault.

    précédent EpiNet n° 79 suivant
    novembre 2005

    Les TIC sont-elles de nature à favoriser le développement de la démocratie et l'exercice de la citoyenneté ? La question est d'actualité. Pour autant elle n'est pas nouvelle, les rapports complexes entre politique et technique jalonnant l'histoire des sociétés. Le rôle potentiel, réel, espéré voire fantasmé des TIC est surtout envisagé du point de vue de l'utilisation des outils, de leur impact sur la vie politique, du fonctionnement de la « cyberdémocratie ». Point de vue à prendre en compte, assurément. En revanche beaucoup plus rare est l'approche qui s'intéresse à la formation des citoyens aux TIC, composante de la culture générale de « l'honnête homme » du 21e siècle. Et là, le rôle de l'École est irremplaçable pour l'appropriation de notions scientifiques et techniques, pour former des utilisateurs « intelligents » s'étant construit des représentations mentales opérationnelles. Et des citoyens éclairés percevant et comprenant les problématiques et les enjeux de société liés aux TIC.

  • Informatisation d'une médiathèque à travers la norme UML
    Boubker Sbihi.
    L'objectif de cet article est de proposer une informatisation à travers une application décentralisée sur différents postes qui a pour but la gestion d'une médiathèque exploitée par un nombre important d'utilisateurs. Le choix de la norme UML est justifié par le fait qu'elle présente la fusion de plus de 250 méthodes orientées objets et que c'est la norme incontournable dans le domaine de la modélisation orientée objet.

  • 1985, vingt ans après... Une histoire de l'introduction des TIC dans le système éducatif français
    Jean-Pierre Archambault.
    Les débats sur le passé sont toujours passionnés quand ledit passé est bien présent, toujours « d'actualité ». Il en va ainsi pour le Plan Informatique Pour Tous (plan IPT) dont le printemps 2005 marque le vingtième anniversaire. Ce plan s'est inscrit dans le lent processus d'intégration de l'ordinateur dans le système éducatif dont il a assurément constitué une étape décisive.

  • La prise en compte de l'informatique en Tunisie, étude de cas dans deux lycées
    Abassi Hadhami.

    précédent EpiNet n° 78 suivant
    octobre 2005

    Une enquête sur la prise en compte des TIC dans deux établissements secondaires différents de point de vue stratégie géographique et politique. Le lycée Sadiki, un établissement vitrine et où se déroule une action pilote connue sous le nom « les TIC et la commission de l'intelligence », et le lycée de Borj-Cédria, à la périphérie de la banlieue sud de la capitale, où un enseignant procède à une innovation pédagogique en utilisant les TIC en classe pour enseigner et inscrit cela dans sa stratégie d'enseignement.

  • Macroscope sur le cédérom : « Des logiciels libres pour l'école du cycle 1 au cycle 3... »
    Michèle Drechsler.
    Ce cédérom comporte une trentaine de logiciels pédagogiques libres accompagnés de fiches pédagogiques proposant des scénarios d'utilisation ancrés dans les programmes 2002, au service des apprentissages fondamentaux et de la mise en œuvre du B2i. Il a connu un excellent accueil de la part des enseignants, des collectivités locales et associations. Une deuxième version est en cours de réalisation.

  • TémaTice, un site web de partage des savoirs sur les technologies dans l'éducation et la formation
    Françoise Thibault, l'équipe Tématice.

    précédent EpiNet n° 77 suivant
    septembre 2005

    Que trouve-t-on sur ce site ? Les activités associées à Tématice. Les partenaires de Tématice.

  • Qu'est-ce que Tématice et EduTice ? La place de l'EPI
    Tématice est une réalisation de la Maison des Sciences de l'Homme de Paris, en partenariat avec le Centre pour la Communication Scientifique Directe (CCSD/CNRS), l'INRP, l'EPI et l'ATIEF. Ce site a pour ambition d'expérimenter de nouveaux modes de communication scientifique et technique et de soutenir la collaboration interdisciplinaire, internationale et inter-institutionnelle dans le domaine de la recherche sur les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (TICE).
    L'archive ouverte EduTice, composante autonome du système d'archives ouvertes central HAL du CCSD/CNRS, a servi d'exemple à la structuration des archives du domaine SHS (Sciences Humaines et Sociales). Elle a contribué à ouvrir au sein des SHS, la thématique « Éducation ».

  • Pendants et revers de l'informatique à l'école dans les Landes et au Caire
    Mehdi Khaneboubi.
    L'arrivée des NTIC dans un établissement est souvent un prétexte à l'imposition d'une nouvelle organisation du travail. Les stratégies et les enjeux qui se mettent en place ne produisent pas, aux dires des intéressés, de progrès significatif dans la transmission des savoirs.
    Ce texte cherche à présenter certains éléments d'un travail de recherche dans le département des Landes en 2002/2003 où les élèves de troisième avaient des ordinateurs portables à leur disposition pendant toute l'année, et en 2004 dans différents établissements du Caire où l'informatique avait une place importante dans la vie quotidienne.

  • Pile électrochimique et lunette astronomique vues par deux métamoteurs à l'usage des professeurs et des élèves
    Vincente Viossat, Josseline Ben-Aim.

    précédent EpiNet n° 76 suivant
    juin 2005

    Au cours de cette étude, sept métamoteurs de recherche ont été testés sur deux thèmes : la pile électrochimique et la lunette astronomique. À partir des sites pertinents, nous avons regroupé les sites utiles à l'enseignant et à l'élève contenant les notions essentielles du programme et des ouvertures scientifiques.

  • Du côté des États-Unis : notes de voyage
    Georges-Louis Baron.
    L'auteur s'est rendu aux USA en février 2005 pour une mission portant sur les technologies dans la formation des enseignants. Les lignes qui suivent relatent certaines des observations qu'il a effectuées.

  • Interview de Jean-Pierre Demailly
    Par l'EPI.
    À l'école primaire, l'ordinateur peut être un outil motivant pour certaines activités (journal scolaire, échange d'informations, simulation de phénomènes complexes). Au collège, on devrait parler de « familiarisation à l'outil informatique dans le contexte d'apprentissages disciplinaires fondamentaux ». Au lycée, un enseignement des langages, des algorithmes et de la programmation serait cependant bien utile.

  • L'économie du savoir : la nécessaire coopération
    Jean-Pierre Archambault.
    Prêt payant dans les bibliothèques, taxes sur les supports amovibles de stockage, mise en place de dispositifs techniques de protection et, comble de l'absurdité, de mesures pénales contre le contournement de ces dispositifs de protection contre la copie privée Les attaques contre ce droit fondamental dont dispose chaque citoyen à avoir accès au savoir et à la culture, quels que soient ses revenus et ses moyens, se multiplient sous prétexte de lutte contre le piratage...

  • « La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication » comme faisant partie du socle commun des connaissances. Oui, mais pas n'importe comment !
    Jacques Baudé.

    précédent EpiNet n° 75 suivant
    mai 2005

    Ainsi, il a fallu attendre le début du XXIe siècle pour que la loi d'orientation 2005 pour l'École introduise dans le socle commun de connaissances « la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication ». Nous aurions mauvaise grâce de ne pas nous en réjouir à condition de faire la double hypothèse optimiste que cette introduction par la loi aura pour effet de convaincre les plus réticents, encore très nombreux, et que les moyens matériels et humains suivront.

  • Et toujours le bidouillage. Réflexions après la lecture d'une enquête
    Jacques Baudé.

    précédent EpiNet n° 74 suivant
    avril 2005

    Les TIC doivent être reconnues comme un objet scientifique et technique nécessitant un enseignement spécifique par des enseignants correctement formés. Ce serait certainement moins coûteux pour la Nation que les conséquences d'un bidouillage généralisé et plus porteur d'avenir pour un pays qui veut s'imposer dans les hautes technologies.

  • Des enseignants auto-producteurs
    Jean-Pierre Archambault, Michèle Drechsler.
    Les pratiques pédagogiques constituent la matière principale sur laquelle devrait se fonder la formation professionnelle des enseignants. En facilitant la mise à disposition de scénarios et de démarches pédagogiques, Internet permet la constitution d'un réservoir de ressources, riche de pratiques et de savoirs implicites. Ce savoir collectif doit servir de point d'appui à des formations hybrides, faites de proximité et de distance, réservant un temps pour que les enseignants fassent part de leurs pratiques et les mettent en ligne.

  • Langues et TICE. Projets européens : une nouvelle pédagogie de projet ?
    Odile Pouchol.

    précédent EpiNet n° 73 suivant
    mars 2005

    Les projets européens restent relativement peu connus des enseignants de langue malgré leur intérêt pédagogique évident. Au terme de plusieurs années de projets Comenius il apparaît clairement que ce cadre favorise majoritairement l'apprentissage de l'autonomie, le développement des compétences linguistiques et les TICE y occupent une place privilégiée en favorisant une transformation des pratiques et de l'organisation de la classe.

  • Multimédia et enseignement des SVT
    My M'hammed Drissi.
    L'usage du multimédia en classe des SVT et présentation de 6 cédéroms réalisés pour l'enseignement des SVT dans les lycées marocains.

  • Les logiciels libres : les pingouins se déchaînent
    Raphaël Meltz.

    précédent EpiNet n° 72 suivant
    février 2008

    Cet article vous emmène dans toute l'Histoire du logiciel libre, de la naissance du gnou (GNU) en passant par Linux, la fiabilité, le copyleft et nous montre la philosophie des logiciels libres. Contient également de nombreux liens intéressants. À lire absolument donc !

  • Approcher une langue non européenne (le japonais) avec un outil interactif
    Jean-Claude Mech.
    Présentation du cédérom « Parler le Japon », initiation ludique aux bases de la langue japonaise, à l'oral comme à l'écrit, tout en apportant des informations culturelles sur le Japon. Ce cédérom s'adresse à un public d'enseignement à distance, il peut être un outil de support de cours pour un enseignant et peut également être utilisé de manière autodidacte.

  • Cinq questions à Jean-Pierre Archambault
    Propos recueillis par Pierre Berger pour Stic-Hebdo.

    précédent EpiNet n° 71 suivant
    janvier 2005

    L'État, dans une perspective de pluralisme technologique, a clairement opté pour le logiciel libre dans le domaine éducatif, où il connaît des développements plus que significatifs. Une nouvelle phase commence.

  • Scénarios pédagogiques, propositions éducatives, activités d'apprentissage avec les TIC
    Robert Bibeau.
    Chef du service multimédia Direction des ressources didactiques ministère de l'Éducation du Québec, R. Bibeau est surtout l'un des pionniers de la réflexion sur l'intégration des technologies de l'information et de la communication dans les écoles québecoises. Initiateur de nombreux projets de recherche-action, il a publié plus de 200 articles sur les TIC dans une douzaine de revues québécoises, françaises (dont la Revue de l'EPI) et belges. Il recense ici plus de 25 sites francophones proposant des scénarios pédagogiques présentant des activités d'apprentissage « clé en main » ainsi que des fiches normalisées de scénario pédagogique.

  • Pratiques d'écriture à l'école primaire : l'apport des Nouvelles Technologies
    Nicole Marty.

    précédent EpiNet n° 70 suivant
    décembre 2004

    Nous publions le résumé de la thèse de doctorat de Nicole Marty. Sa recherche porte sur les pratiques d'écriture à l'école primaire, utilisant les technologies nouvelles. Elle a observé, dans des écoles parisiennes, des élèves effectuant des tâches d'écriture, devant des ordinateurs.
    Le but a été de conduire une réflexion d'ordre didactique sur les mutations de l'écrit scolaire à l'heure où les écoles s'équipent en ordinateurs et se connectent à Internet.

  • Former les enseignants à l'écriture de documents multimédias :
    nouvelles modalités, nouveaux enjeux

    François Villemonteix.
    À partir d'une étude de cas, l'auteur se concentre sur le contexte de la production de documents multimédias et sur ses enjeux dans le cadre de l'école. Il examine également les conditions de mise en place de nouvelles modalités de formation des enseignants à cet objet et il analyse le dispositif de formation à distance FORMADIS. Il s'adresse aux enseignants du premier degré de l'académie de Paris et leur propose des formations à l'utilisation de progiciels de traitement de ressources et d'intégration web, en dehors du temps scolaire.

  • Intégration de l'outil informatique dans l'enseignement des Sciences Physiques
    Zacharoula Smyrnaiou, Annick Weil-Barais.
    Les auteurs ont comparé les descriptions et les manipulations que font les élèves lorsqu'ils disposent d'objets matériels pour réaliser des expériences et lorsqu'ils utilisent le logiciel « La Physique par l'image ». La situation expérimentale concerne le déplacement d'un objet sur un plan incliné et porte sur 66 élèves de collège et lycée (de la 4ème à la terminale) lors d'entretien individuels.
    Les résultats montrent que l'ordre d'utilisation du matériel semble important et influence les réponses différemment en fonction du type de question.

  • Pourquoi l'Informatique et la Technologie de l'Information en tant que matière de formation en Pologne ?
    Mariola Ganko-Karwowska.
    Nous présentons ci-dessous un article d'une enseignante polonaise. On apprendra avec intérêt qu'en Pologne l'informatique et les TIC constituent une discipline d'enseignement à part entière avec des enseignants spécifiques. Ce qui n'empêche pas que « ... tous les enseignants doivent être des enseignants en TIC de la même manière qu'ils sont des enseignants d'écriture, de lecture et de calcul. (...) Chaque enseignant étant préparé à utiliser les TIC dans son travail et le travail avec ses élèves ».
    « On peut dire que l'informatique ou les TIC existent comme une matière de formation égalisant les chances éducatives pour les élèves car chacun d'eux participe à des leçons formellement organisées. »
    Ainsi, si l'on en croit Mariola Ganko-Karwowska, la Pologne a fait intelligemment l'économie d'une vaine et oiseuse discussion qui a occupé nos responsables ministériels (ne devrions nous pas parler « d'irresponsables » en l'occurrence ?) pendant des années : informatique objet ou informatique outil ? informatique discipline ou informatique « outil » des différentes disciplines ? La Pologne a répondu « les deux ».

  • Construire une séquence sur les gaz utilisant un logiciel de simulation (mise à jour de mai 2004)
    F. Chauvet, C. Duprez, I. Kermen, P. Colin, M.-B. Douay.
    Les documents présentés sont conçus pour fournir aux enseignants des outils pour construire une séquence d'enseignement utilisant un logiciel de simulation. Le thème choisi est celui des propriétés thermoélastiques des gaz, thème qui est traité en seconde depuis les programmes en vigueur à la rentrée 2000. Bien sûr le logiciel peut être utilisé à d'autres niveaux, du collège à l'université.
    Depuis la première publication, sur ce site en juin 2003, l'équipe « Simulation Gaz » a poursuivi ses travaux, au Lycée ce qui a permis d'affiner les scénarios d'utilisation et donc les documents d'accompagnement et à l'Université en proposant une autre facette de la simulation.
    Tout ceci justifie amplement le remaniement de cet article.

  • À qui profite le SPAM ?
    Daniel Kaplan.
    Entre la publicité non sollicitée (le spam) et l'effet de traîne du virus Netsky apparu début 2004, le taux de pollution des échanges électroniques n'a jamais atteint un tel niveau.

  • Les TIC, la formalisation et le partage des savoirs. Vers une économie de la connaissance ?
    Jean-Pierre Archambault.

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    novembre 2004

    Dynamique du savoir, gestion des connaissances, intelligence collective... Trois concepts qui traduisent la part croissante de l'immatériel dans la production des richesses. Comme le souligne le Commissariat général au Plan, la compétitivité des entreprises repose désormais sur les compétences de leurs ressources humaines et leur capacité à se doter d'une organisation apprenante. Les TIC y jouent un rôle important. On retrouve des considérations analogues à propos de l'efficacité du système éducatif.

  • Conception d'une simulation sur la propagation des ondes mécaniques
    A. El Mokri, A. El Hajjami, L. Ajana, A. Chikhaoui.
    L'enseignement des ondes mécaniques pose des difficultés aussi bien au niveau phénoménologique qu'au niveau conceptuel. À partir d'une analyse du contenu du programme des ondes en Terminale et en concertation avec les enseignants pratiquants, nous avons pu relever des difficultés didactiques liées aux concepts introduits sur les ondes. Nous avons élaboré une application informatique interactive centrée sur les concepts étudiés et sur des activités de simulation.
    L'application propose une approche par simulation mettant l'accent sur la phénoménologie. Expérimentée avec des enseignants, les observations relevées vont permettre de développer l'application.

  • Économie du savoir : coopération ou concurrence ?
    Jean-Pierre Archambault.

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    octobre 2004

    Des logiques contradictoires cœxistent dans le domaine de la connaissance. La science subit l'intrusion dans sa sphère d'enjeux économiques et de logiques de concurrence qui vont à l'encontre des valeurs et des modes de fonctionnement traditionnels de la recherche. Mais, inversement, on assiste à une espèce de retour aux fondamentaux de la production de la connaissance, incarné par les logiciels libres. D'un côté concurrence et enclosures, de l'autre coopération et espaces publics.

  • Du nouveau pour le poste de travail. XML : vers un format documentaire universel ?
    Jean-Pierre Archambault.

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    septembre 2004

    Les contraintes qui pèsent sur les budgets informatiques des établissements scolaires invitent à se poser la question du choix des systèmes d'exploitation ou des suites bureautiques : logiciels libres ou logiciels propriétaires ? Au-delà des questions sur le prix des logiciels se pose celle de la pérennité des contenus. Seuls des formats de fichiers publics, comme le format XML, pourraient la garantir. Des choix stratégiques s'imposent.

  • Technologies informatiques à l'école primaire.
    De la modernité réformatrice à l'intégration pédagogique innovante.
    Contribution à l'étude des modes d'inflexion, de soutien, d'accompagnement de l'innovation

    Jacques Béziat.

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    juin 2004

    Texte intégral de la soutenance de thèse de Jacques Béziat, membre du Bureau national de l'EPI. Cette thèse, présentée le mercredi 19 novembre 2003 à l'Université Paris V, a obtenu la mention Très Honorable.

  • Pour une culture générale intégrant l'Informatique et les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC)
    Jacques Baudé, Président d'honneur de l'EPI.
    L'informatique est une science, et il faut l'enseigner dès le secondaire. La réflexion sur les savoirs et les savoir-faire a débouché sur de nombreux travaux, qui sont disponibles y compris dans le bulletin officiel de l'Éducation nationale. Il faut pour cela des enseignants formés. Le système éducatif doit assumer ses responsabilités.

  • Une culture technique sans les TIC ?
    Jean-Pierre Archambault.
    Les résistances rencontrées dans le processus d'intégration des TIC dans le système éducatif, et les controverses les accompagnant. Une typologie des statuts de l'informatique à l'École, il est important de ne pas confondre cursus, didactique et pédagogie. Un refus de considérer les TIC comme un champ à part entière de la culture scolaire rend plus difficile la maîtrise des outils conceptuels que fondamentalement elles sont.

  • Le plan d'équipement de Saint-Étienne Métropole
    Mariola Ganko-Karwowska.

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    mai 2004

    Le lancement du PAGSI en janvier 1998 a mis les écoles, les collectivités territoriales et les académies face à la nécessité de préparer, avant la fin de l'année scolaire 1997/1998, une conception cohérente de l'introduction des TIC dans les écoles élémentaires. Le « plan Multimédia dans les écoles », lancé et mis en œuvre à partir de juin 1998 dans une agglomération de Rhône-Alpes, « Saint-Étienne Métropole », constitue un exemple de telles actions.

  • Les TICE dans une activité orientée vers la compréhension et la production écrite en classe de langue
    Odile Pouchol.
    Exemple de projet proposé à une classe de 1re en cours d'anglais LV1. Une liaison avec un lycée américain situé dans une réserve indienne du nord de l'Arizona avec l'objectif de lancer une activité commune visant à enrichir les connaissances culturelles des élèves des deux pays et à développer leurs compétences à l'écrit. Chaque groupe envoyant toutes les deux semaines un dossier sur sa région permettant d'amener une série de questions et de conduire à une recherche personnelle.

  • Application de l'optimisation par colonies de fourmis à la structuration automatique de parcours pédagogiques
    Yann Semet, Pierre Collet.

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    avril 2004

    Ce rapport décrit le travail effectué dans le cadre d'un stage de fin d'études d'ingénieur à l'Université de Technologie de Compiègne. Le travail a été effectué au sein du projet « Fractales », une équipe de recherche de l'INRIA Rocquencourt. L'étude a été réalisée pour le compte de la société Paraschool, gérante d'un site de soutien scolaire en ligne qui souhaitait rendre son contenu pédagogique plus dynamique, intelligent et attractif. Une technique, inspirée de l'Optimisation par Colonies de Fourmis a été développée et mise en application.

  • Modélisation-simulation
    Curieusement, la simulation peine encore à s'imposer dans l'enseignement. Ce n'est pourtant pas une démarche nouvelle comme en témoignent les articles que nous vous proposons ici.

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    Association EPI

     

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